鄭 楊

（江蘇省溧陽(yáng)市前馬中學(xué)，江蘇 常州 213300）

新審美，欣賞先
——新課標(biāo)背景下音樂(lè)欣賞教學(xué)中的審美體驗(yàn)探索

鄭 楊

（江蘇省溧陽(yáng)市前馬中學(xué)，江蘇 常州 213300）

在新課程改革的教育背景下，音樂(lè)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，尤其是當(dāng)前初中教育忽視素質(zhì)類課程，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化課成績(jī)，使得初中生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣有所缺失，為了讓初中生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉提高自己的審美能力，本文重點(diǎn)探究了當(dāng)前初中音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀，就如何在新課程改革的背景下鍛煉提高學(xué)生的審美體驗(yàn)進(jìn)行了探討，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化當(dāng)前音樂(lè)課程教育改革的措施，切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)教育；新課程改革；審美體驗(yàn)

一、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的整體感知力提高學(xué)生的審美能力

初中生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)并不是十分的重視，音樂(lè)教育體系也存在了諸多的問(wèn)題，為了在新課程改革的背景下將音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，促進(jìn)學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)與其他文化形式結(jié)合在一起，教師可以采取的措施如下所示：

首先，初中的音樂(lè)教師所做的所有教學(xué)改革都要遵從增進(jìn)學(xué)生整體審美體驗(yàn)的原則，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的儀表美、語(yǔ)言美以及節(jié)奏美，必要的時(shí)候，音樂(lè)教師可以向?qū)W生示范音樂(lè)的節(jié)奏，讓學(xué)生切實(shí)感受音樂(lè)的美感。例如：在欣賞京劇知識(shí)的時(shí)候，如果音樂(lè)教師有這方面的功底，可以在課堂上簡(jiǎn)單地展示京劇的技巧，從教師的范唱中，學(xué)生可以真正地感受到京劇的韻味、國(guó)粹的魅力，在欣賞京劇的過(guò)程中，初中生可以感受京劇的韻味、著裝、語(yǔ)言以及在節(jié)奏中提高自身的音樂(lè)審美能力。

其次，初中音樂(lè)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)既定的音樂(lè)情景，讓學(xué)生感受音樂(lè)這一種特殊的藝術(shù)形式，在音樂(lè)課堂上，教師可以通過(guò)特有的旋律、節(jié)奏以及力度等等刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生從社會(huì)文化等等多個(gè)角度欣賞音樂(lè)藝術(shù)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候可以采用的方法有：

第一，音樂(lè)教師可以借助講課的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以將音樂(lè)作品描繪的意境酒通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。例如：在學(xué)習(xí)欣賞《二泉映月》曲子的時(shí)候，教師可以借助語(yǔ)言將作品創(chuàng)作的背景以及涉及的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解曲子中表現(xiàn)出來(lái)的悲傷的調(diào)子，對(duì)于音樂(lè)作品傳遞的感情有更深層次的認(rèn)知。

第二，教師可以使用背景音樂(lè)的方式創(chuàng)設(shè)欣賞的情境。在音樂(lè)課堂上，教師放一些輕柔的調(diào)子當(dāng)做背景音樂(lè)幫助學(xué)生融入到既定的情境之中，創(chuàng)設(shè)既定的學(xué)習(xí)情境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)的欣賞以及聆聽(tīng)之中。例如：在學(xué)習(xí)《牧歌》的時(shí)候，教師可以播放一些草原特有的音樂(lè)曲目讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到草原音樂(lè)藝術(shù)的形式，例如在教室內(nèi)播放馬頭琴的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒙古樂(lè)器的特殊魅力，進(jìn)而讓學(xué)生融入到音樂(lè)審美的情境之中。

二、在音樂(lè)課堂上結(jié)合其他文化形式推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高

音樂(lè)文化藝術(shù)是人類文化的綜合形式，在教授學(xué)生音樂(lè)審美能力的時(shí)候，結(jié)合其他文化形式也是十分有必要的。

音樂(lè)課程本身具有很強(qiáng)的人文性，加強(qiáng)音樂(lè)文化形式與其他學(xué)科之間的結(jié)合，有助于學(xué)生的審美能力進(jìn)步。通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)心上對(duì)于地理文化、風(fēng)俗文化、服飾文化以及戲劇舞蹈文化等等都有別樣的認(rèn)知，例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞《唱臉譜》曲調(diào)的時(shí)候，教師可以結(jié)合美術(shù)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我國(guó)優(yōu)秀的臉譜文化。在欣賞《跳竹竿》曲子的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感悟我國(guó)民族舞蹈的魅力，將音樂(lè)文化與舞蹈文化結(jié)合在一起，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的魅力以及精髓。這樣的教育形式讓學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)形式變得豐富多彩，讓學(xué)生從多個(gè)角度欣賞音樂(lè)文化知識(shí)，自身的審美能力也大大提高。

音樂(lè)藝術(shù)形式有很多種，教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不僅可以播放曲目供學(xué)生欣賞，也可以帶領(lǐng)學(xué)生從舞蹈、戲劇以及美術(shù)文學(xué)等等多個(gè)角度體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，使得學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富多彩，自身的綜合審美能力大大提高。例如：在欣賞笛子曲目《姑蘇行》的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中畫(huà)出一幅畫(huà)作，作一首小詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)下音樂(lè)創(chuàng)作背景中“煙雨蒙蒙，老人垂釣”的畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的印象，也讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上產(chǎn)生的情感更加濃烈、深厚，引導(dǎo)學(xué)生將心中的情感表達(dá)出來(lái)，也使得初中生的聽(tīng)覺(jué)感受轉(zhuǎn)化成為更加深刻的審美體驗(yàn)。

例如：在欣賞《新疆之春》的曲子時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生編排一段舞蹈，讓學(xué)生在歡快的曲調(diào)下盡情表達(dá)自己的情感，在奔放的動(dòng)作舒展的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心情感得到了酣暢淋漓的展現(xiàn)，在一定程度上抒發(fā)了學(xué)生的情感，疏散了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化初中生的審美體驗(yàn)。

三、總結(jié)

在新課程改革的背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有很高的要求，音樂(lè)素養(yǎng)作為提高學(xué)生綜合能力最有效的方法，在初中教育體系之中占據(jù)著很重要的地位，由此本文探討了在新課程改革的背景下如何鍛煉提高學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)欣賞的能力，從幾個(gè)角度分析如何開(kāi)展初中音樂(lè)教育，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化改善的措施，以期鍛煉提高初中生的音樂(lè)審美能力，讓初中生在新課程改革的背景下進(jìn)步加快，綜合能力有所進(jìn)步。

[1]李慧麗.新課標(biāo)背景下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的審美體驗(yàn)研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2015.

[2]施靜樺.著眼提問(wèn)細(xì)節(jié),提升音樂(lè)體驗(yàn)效率——高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究[J].新校園:閱讀版,2015(2X):55-57.

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