陳 璋

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，湖北 武漢 430000）

聲樂教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

陳 璋

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，湖北 武漢 430000）

聲樂教學(xué)是一門通過音色再現(xiàn)情境、表達(dá)情感的藝術(shù)，是音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，是聲樂教學(xué)中的關(guān)鍵。在聲樂教學(xué)中，音樂教師不僅要注重學(xué)生的發(fā)音技巧、技能的培養(yǎng)。從學(xué)生對(duì)音樂興趣的方向去提升學(xué)生的音樂感知能力和情境能領(lǐng)悟能力，同樣也是不容忽視的。情境教學(xué)法是指。教師通過，利用各種生動(dòng)形象的事物創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在此種教學(xué)方法中提升對(duì)音樂的興趣，獲取更多的音樂知識(shí)。情境教學(xué)在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中作用非凡，它不僅能很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)氛圍良好融洽。也使學(xué)生的聲樂審美情趣得到了有效的培養(yǎng)，成為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育目標(biāo)的一種重要教學(xué)方法。

聲樂教學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用

一、情境教學(xué)法概述

所謂的情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用各種生動(dòng)形象的事物來創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，使抽象難懂的知識(shí)變得形象具體，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，并從整體上去理解和把握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。聲樂教學(xué)中的情境教學(xué)，主要分為虛擬情境和真實(shí)情境兩大類。虛擬情境是指在聲樂教學(xué)中。學(xué)生通過對(duì)老師在歌詞內(nèi)容的描繪和歌曲背景的講解等方面的歸納和理解，在心中再現(xiàn)一個(gè)符合歌曲創(chuàng)作背景和此曲特點(diǎn)的音樂場(chǎng)景，使其對(duì)聲樂現(xiàn)場(chǎng)的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)更為逼真，從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性思維，使其對(duì)聲樂的內(nèi)容和情緒表達(dá)更加容易和準(zhǔn)確。其中，真實(shí)情境則是指通過讓學(xué)生在真實(shí)的舞臺(tái)或者模擬舞臺(tái)上進(jìn)行演唱實(shí)踐。使其獲得真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感受和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)中舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的最終目的。在真實(shí)的聲樂教學(xué)過程中，虛擬情境教學(xué)方法和真實(shí)情境教學(xué)方法兩者總是相輔相成、相得益彰的，教師往往通過對(duì)以上兩種情境教學(xué)方式的合理安排和應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、聲樂情境教學(xué)的主要步驟

（一）情境創(chuàng)設(shè)

每部聲樂作品在創(chuàng)作背景、旋律特點(diǎn)和情感表達(dá)方面都存在著特定的藝術(shù)元素，這些藝術(shù)元素不僅成了聲樂作品的標(biāo)志性特點(diǎn)，也是教師在聲樂情境教學(xué)應(yīng)用過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的核心要素，為聲樂課堂情境設(shè)計(jì)提供了重要線索和創(chuàng)作空間。教師通過采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來對(duì)聲樂作品進(jìn)行情境的描繪和形容，并借助一些外部環(huán)境和音頻資料等道具來使情境的創(chuàng)設(shè)變得更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成初步的情境想象空間，以方便進(jìn)行下一步的情境導(dǎo)入。

（二）導(dǎo)入情境

聲樂藝術(shù)情感最重。因此，教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容從情感入手，在教學(xué)過程中通過對(duì)歌曲潛在形象或意境的描繪，創(chuàng)設(shè)出必要的聲樂情境，從聲樂作品的歌詞、旋律和樂調(diào)等方面去引導(dǎo)學(xué)生去分析和體會(huì)歌曲的內(nèi)在情感，使學(xué)生對(duì)聲樂意境產(chǎn)生完整、合理的聯(lián)想，徹底融入到聲樂意境中去，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性和良好的歌唱情緒。再通過教師的講解，對(duì)聲樂作品產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)出與歌曲相同的情感，將這些情感與自身的親身經(jīng)歷相結(jié)合，從而形成新的聲樂情緒。學(xué)生將這些情緒融入到聲樂演唱中去，便能更好地進(jìn)行創(chuàng)造性的歌唱演繹。

（三）情境體驗(yàn)

在這一環(huán)節(jié)，充分考驗(yàn)了學(xué)生的演唱技能、音樂想象和情感表達(dá)能力。在聲樂演唱中，能否有感情的演繹出聲樂作品，純美的音色并不是重點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的情感表達(dá)才是關(guān)鍵。在聲樂情境教學(xué)中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，了解聲樂作品的內(nèi)容、創(chuàng)作背景以及音樂風(fēng)格，并從這些要素中把握到該聲樂作品所蘊(yùn)含的時(shí)代性、民主性和藝術(shù)性特征，進(jìn)而可以從總體上確定聲樂作品的表現(xiàn)方式和情感基調(diào)，如此便能很好的掌握聲樂作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生也就能夠通過豐富的想象和后期的創(chuàng)作將豐富、合理的情感融入到情境體驗(yàn)中去。

（四）情境再現(xiàn)

這一環(huán)節(jié)是聲樂情境教學(xué)的重中之重，具體主要指舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里。不僅鞏固了情境體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，而且也讓其在歌唱技能、音樂想象、音樂情感和藝術(shù)表現(xiàn)等方面的能力都得到了充分的體現(xiàn)。除此之外。聲樂教師也可以通過情境再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)出學(xué)生在情境教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)中的具體學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生和老師在這一環(huán)節(jié)均能得到有效的聲樂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)而提高了聲樂情境教學(xué)的質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)聲樂情境教學(xué)的有效對(duì)策

（一）建立多元化情境教學(xué)模式

時(shí)至今日，聲樂藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，所以教師在實(shí)際的聲樂教學(xué)中必須注重這一發(fā)展現(xiàn)象的存在。在實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的過程中，不僅要重視對(duì)學(xué)生的聲樂技巧訓(xùn)練，還應(yīng)將聲樂情感表達(dá)納入重要的教學(xué)范圍中，根據(jù)學(xué)生的不同，聲樂作品的不同，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)多元化的情境教學(xué)模式。

（二）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是聲樂情境教學(xué)中的重要橋梁。教師深厚的聲樂知識(shí)儲(chǔ)備和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是實(shí)現(xiàn)與學(xué)生流暢溝通的基礎(chǔ)元素，老師通過創(chuàng)設(shè)情境和情境導(dǎo)入的方式在課堂情境教學(xué)中向?qū)W生傳遞自己的教學(xué)思想、聲樂知識(shí)和藝術(shù)涵養(yǎng)，與學(xué)生在平等和諧、相互尊重的前提下共同研究聲樂藝術(shù)課題，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)選材，打造活躍課堂

在聲樂藝術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)今，傳統(tǒng)的本土聲樂教材已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求了。因此，高校和教師在選擇聲樂教材時(shí)應(yīng)該注意教材內(nèi)容的多元化和多樣性，堅(jiān)持中外作品共同兼顧。在教學(xué)中建立起與所選教材內(nèi)容相符的情境，并對(duì)其進(jìn)行深度的剖析和解說，通過因材施教的教學(xué)方式，讓學(xué)生走進(jìn)課堂情境，完成對(duì)不同聲樂教材的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而形成活躍、輕松的課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)有效的聲樂教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，情境教學(xué)在現(xiàn)代聲樂教學(xué)過程中已經(jīng)起到了非常重要的作用，它使聲樂理論與聲樂實(shí)踐達(dá)到了完美有效的結(jié)合，課堂教學(xué)氛圍由此得到活躍，從而不僅讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力有了極大的提升，教師的教學(xué)質(zhì)量也有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。因此，研究和學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育目標(biāo)的重要途徑之一。

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陳璋（1990—），女，漢族，浙江人，研究生，助教，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，研究方向：聲樂教學(xué)。