蔣品紅

（江蘇省常熟市世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215500）

小學(xué)音樂(lè)課程是一門具有較強(qiáng)的綜合性、獨(dú)立性和實(shí)踐性的學(xué)科。小學(xué)音樂(lè)課程所涉及的文化知識(shí)非常豐富，能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的音樂(lè)審美能力。將融合資源合理應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，對(duì)提升小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效率具有非常重要的意義。

一、學(xué)科內(nèi)部整合，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力

小學(xué)音樂(lè)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中將音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域合理地劃分為“感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化”幾個(gè)非常重要的模塊。每一個(gè)模塊都是獨(dú)立存在的個(gè)體，所以老師在教學(xué)過(guò)程中可將幾個(gè)方面的內(nèi)容綜合起來(lái)，在“融合”中求得高效。例如，在講解“音樂(lè)文化知識(shí)”的過(guò)程中，老師可合理挑選學(xué)生演唱、欣賞和創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程進(jìn)行講解，以此加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)演奏和演唱知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，老師還可以合理地將演奏和唱歌教學(xué)融合起來(lái)展開(kāi)創(chuàng)作性教學(xué)，以演奏和唱歌的形式來(lái)展示音樂(lè)創(chuàng)作成果。通過(guò)靈活改變陳舊、繁雜的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促使學(xué)生更加深入地理解小學(xué)音樂(lè)的內(nèi)容和情感內(nèi)涵。其中，在學(xué)習(xí)“過(guò)新年”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生全面介紹相關(guān)歌曲和演奏打擊樂(lè)器。首先，指導(dǎo)學(xué)生安靜的聆聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)跳秧歌舞的時(shí)候更加熟悉音樂(lè)的旋律；其次，指導(dǎo)學(xué)生在一邊跳舞的過(guò)程中一邊歌唱；再次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鑼鼓擦以及正確的演奏方法；最后，讓學(xué)生自主成立鑼鼓班，在需要進(jìn)行伴奏的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)作。這種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)的演唱和表演過(guò)程中，促使學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自我，真正實(shí)現(xiàn)在“融合”中求高效。

二、鄰近學(xué)科整合，提高綜合素養(yǎng)

音樂(lè)是藝術(shù)學(xué)科中非常重要的課程，與其他各個(gè)學(xué)科的聯(lián)系較為緊密，所以為融合資源在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。其中，在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可合理地將音樂(lè)學(xué)科與語(yǔ)文課程教學(xué)融合起來(lái)，也可以將音樂(lè)課程與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，體育課程教學(xué)也具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，所以也可以與小學(xué)音樂(lè)的旋律結(jié)合起來(lái)，從而為融合資源在小學(xué)音樂(lè)課程中的應(yīng)用、在“融合”中求高效奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》的內(nèi)容時(shí)，老師可應(yīng)用多種教學(xué)形式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。其中，除了將打擊樂(lè)器與音樂(lè)課程教學(xué)、歌曲表演結(jié)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)之外，還可以通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠全身心地進(jìn)行表演，展開(kāi)聲部伴唱。同時(shí)，將融合資源合理運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課程中，老師不但可以指導(dǎo)學(xué)生朗誦與《小雨沙沙沙》內(nèi)容相關(guān)的兒歌和古詩(shī)，而且還可以組織學(xué)生在雨中欣賞各個(gè)時(shí)期美術(shù)家畫出的雨，并充分利用信息技術(shù)設(shè)備將與小學(xué)音樂(lè)課程相關(guān)的畫作呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心投入到小學(xué)音樂(lè)課堂中。此外，老師在通過(guò)將非藝術(shù)學(xué)科與小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行綜合，有效拓展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的思路，以便在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。通過(guò)融合音樂(lè)學(xué)科和非音樂(lè)學(xué)科，有利于在融合中提升小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)水平。

三、融合室外資源，寓教于學(xué)

音樂(lè)是由各種音樂(lè)要素的豐富變化構(gòu)成的，然后，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)心不在焉地隨便聽(tīng)聽(tīng)，不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，最好的辦法就是借助于室外資源，寓教于學(xué)。在學(xué)習(xí)《綠色的歌謠》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以將學(xué)生們?nèi)繋У骄G色的草坪上，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中就不再單單地聽(tīng)到嘰嘰喳喳的聲音，而是在看到綠色草坪的同時(shí)曬著暖暖的陽(yáng)光，靜靜地等待著上課。這時(shí)，老師便可以借助綠色草坪這個(gè)事物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們坐在這個(gè)綠色的地毯上面聯(lián)想到了什么??？”大部分同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)道：“我們聯(lián)想到了生命”。然后，老師接著說(shuō)：“你們還聯(lián)想到了什么呢？”有的同學(xué)又說(shuō)：“我們聯(lián)想到了希望”。在同學(xué)們積極思考的同時(shí)，老師可安排學(xué)生共同朗讀《綠色的歌謠》的歌詞，同學(xué)們都非常認(rèn)真地朗讀到：“你把綠色尋找，我爸綠色尋找，綠色是生命的旗號(hào)，綠色是我們的需要……”這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快地氛圍中非?？焖俚赜涀×烁柙~，為學(xué)生學(xué)會(huì)正確歌唱奠定了基礎(chǔ)。然后，老師再開(kāi)始教授半拍八分休止符，學(xué)生便能夠很快將前面的四分音符聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)老師讓學(xué)生將在草坪上的感受融入到歌唱中，對(duì)學(xué)生快速掌握八分休止符具有重要的作用。針對(duì)歌曲感情的處理，老師又提出：“同學(xué)們，如果我們一起徜徉在綠色的海洋上，我們又可以用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？”同學(xué)們都非常開(kāi)心的說(shuō)道：“開(kāi)心、高興、歡快”。當(dāng)步步推進(jìn)，學(xué)生們真心來(lái)感受歌唱綠色的過(guò)程中的情感升華，便能夠真正將歌曲中的“真情實(shí)感”唱出來(lái)，讓音樂(lè)課堂在與室外資源的融合過(guò)程中取得較高的效率。

總之，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)效率的高低主要取決于教師是否具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合意識(shí)，所以老師需要準(zhǔn)確把握綜合資源，深入掌握融合資源的內(nèi)涵，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，有效提升學(xué)生的音樂(lè)文化品位，以便能夠真正體現(xiàn)音樂(lè)作品的教育真諦。

[1]全雙華,黃玲．鄉(xiāng)土音樂(lè)資源與小學(xué)音樂(lè)教育融合創(chuàng)新探討——以廣西梧州疍家歌為例[J]．廣西教育,2017(23):176-177．

[2]唐青松． 小學(xué)音樂(lè)課融合“室外”資源教學(xué)的有效嘗試[J]．中國(guó)校外教育旬刊,2013(S1):229．