郭 才 趙曉捷

（呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

職業(yè)院校的學(xué)生有個(gè)共同的心理特點(diǎn)，那就是不同程度地存在著自卑感，與此同時(shí)，他們的承受力打擊的能力又都比較強(qiáng)，因?yàn)樗麄儫o一例外的是在原來的高中或初中學(xué)習(xí)成績(jī)平平，不乏屢次遭到老師的指責(zé)和家長(zhǎng)的抱怨，在升入本科或高中希望渺茫的時(shí)候，接受到、了讓他們感到有希望的信息——到職業(yè)院校，、學(xué)上一技之長(zhǎng)，將來就業(yè)看好。

近些年，國(guó)家大力扶持職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)“大國(guó)工匠精神”，對(duì)職業(yè)教育給予了剛性的政策支持，如對(duì)中專學(xué)生實(shí)行免費(fèi)入學(xué)和發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金；將原有中專學(xué)校合并提格為高職學(xué)院等等。

職業(yè)院校自身也為自身發(fā)展想對(duì)策，如積極設(shè)計(jì)招生策略、提前招生、定向招生；校園美化；伙食多樣化等等吸引學(xué)生入學(xué)。于是，職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量還是很可觀的，有此可見，這一群體的心理健康問題一定要重視。

事實(shí)上，無論承認(rèn)與否，一個(gè)潛在的危機(jī)，正擺在人們面前——學(xué)生們進(jìn)入學(xué)校，在整齊劃一的軍訓(xùn)過后，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在自卑的心理陰影中讓他們更加找不到自信，加上老師們也普遍存在的抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生，比起以前我教的學(xué)生簡(jiǎn)直是差距太大了，他們基礎(chǔ)差，又不愿學(xué)，怎么講也聽不懂?！痹S多教師很難找到職業(yè)成就感。

學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、聽歌，下課逛商場(chǎng)，比闊氣，打游戲，談戀愛的也不在少數(shù)，班主任很少有當(dāng)了一屆還想再當(dāng)?shù)摹?/p>

然而，心理學(xué)職業(yè)習(xí)慣讓我們看到積極的一面，看到學(xué)生們閃光的東西，并能夠想到以“積極”去“突圍”“消極”?，F(xiàn)實(shí)中的情況是，學(xué)生們對(duì)心理學(xué)中健康的與他們生活和個(gè)人利益息息相關(guān)的課程還是很感興趣的，對(duì)學(xué)校組織的文藝活動(dòng)也是愿意積極參加的。我們是否可以有這樣一個(gè)新的創(chuàng)意（idea）——讓心理健康教育課與音樂教育課有機(jī)融合，從而改革、創(chuàng)新職業(yè)教育呢？

從理性上講，健康尤其是心理的健康問題是關(guān)乎每一個(gè)人切身利益的問題，所以是容易讓人感興趣，繼而注意專心學(xué)習(xí)的，這方面的專業(yè)老師也有著積極的自我體驗(yàn)，能夠現(xiàn)身說法地感染學(xué)生，帶動(dòng)和鼓舞學(xué)生。這方面的課學(xué)生學(xué)習(xí)起來感興趣，也能找到他們以往缺乏的自信；而音樂是能帶給人良好的情緒體驗(yàn)，有助于陶冶人的情操，賦予人高尚情感的心理技術(shù)。

音樂從其產(chǎn)生就是在表達(dá)人的內(nèi)心情感，或讓高興外露、或讓憂傷溜走；或傾吐衷腸、或表達(dá)愛意，或讓團(tuán)體精神振奮、激發(fā)斗志。可以肯定地說，音樂是人人需要的，是人人喜愛的。有一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象也足以又一次證明上述的論點(diǎn)，那就是凡是歌唱得好的歌手也好，歌唱家也好，他們的收入都不斐，他們演唱現(xiàn)場(chǎng)的門票收入，是很多人望塵莫及的，這些門票錢不是演唱者自己從觀眾腰包里掏的，是觀眾自己主動(dòng)送的。這不是人們對(duì)音樂的心理需求之迫切，又是什么呢 。

既然關(guān)乎健康的心理學(xué)和音樂都是人普遍需要的，無疑也是職業(yè)學(xué)生需要的，為什么不把兩者結(jié)合起來融入不甚完美甚至殘缺的職業(yè)學(xué)生的教育中來呢？歌唱是容易讓人產(chǎn)生自信的，明白了心理活動(dòng)規(guī)律是能夠幫助人維持自信的。

這不是說職業(yè)教育的其他專業(yè)就不重要、不閃光，實(shí)事求是地講，解剖學(xué)與音樂、機(jī)械化工與音樂、財(cái)務(wù)與音樂等等，都不容易有契合點(diǎn)，唯有心理學(xué)與音樂可以輕松地珠聯(lián)璧合，相得益彰，可以在人的心里產(chǎn)生共鳴，可以使各個(gè)專業(yè)學(xué)生都能進(jìn)入愉悅的精神殿堂之門。更重要的是，可以廣泛地讓更多的學(xué)生受益，而不是僅僅幾個(gè)有音樂天賦的學(xué)生表演，其他人只是觀眾而已，從而增加團(tuán)體凝聚力，集結(jié)正能量，調(diào)整每個(gè)人的心情，讓希望的曙光在每一個(gè)人心中亮起。

試想，人的心情好了，情感高尚了，干什么都有興趣，不感到累，都能想到他人，去利他，人在了解了自己心理活動(dòng)特點(diǎn)和心理動(dòng)力原理與方向時(shí)就有活力，人在知道自己的潛能和價(jià)值時(shí)，就自然有了自信。這些發(fā)現(xiàn)無不說是實(shí)用心理學(xué)的功勞，而人們喜聞樂見的音樂，又是通過旋律（樂譜）、語言暗示（歌詞）作用于人的心理，鼓舞著人們的精神。

人的心理良好、精神富有，還愁做不好任何事嗎？還顧慮學(xué)習(xí)不好嗎？還擔(dān)心學(xué)生不務(wù)正業(yè)走下坡路嗎？不難想象，處于自卑心態(tài)中的學(xué)生很快能找到自信。

那么，讓心理教育內(nèi)容和音樂教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的操作方法是什么呢？

由心理健康教育資深教師和資深音樂教育專家或教師設(shè)計(jì)教學(xué)，安排活動(dòng)。每周一次課（2學(xué)時(shí)），貫穿在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終。

在心理健康教育教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生知道自己的氣質(zhì)、性格、語言、情緒情感、意志、思維、想象、人格結(jié)構(gòu)和發(fā)展，防止人格與心身疾病，確保心理精神健康，為人生規(guī)劃和職業(yè)生涯奠定不可或缺的心理知識(shí)基礎(chǔ)，找到自信、堅(jiān)定信念。

音樂教育內(nèi)容使學(xué)生感受合唱中的美學(xué)、在基礎(chǔ)訓(xùn)練如發(fā)聲訓(xùn)練、氣息支撐、音色修飾、共鳴、默契方面體會(huì)自己作為合成樂器演奏的可行，同時(shí)，調(diào)節(jié)了情緒，使生理活動(dòng)平穩(wěn)，體會(huì)由生理活動(dòng)良好平穩(wěn)給自己的心理、精神帶來的愉悅，繼而在各種曲目排練演唱時(shí)對(duì)作品積極向上的內(nèi)涵的表達(dá)而出現(xiàn)精神激勵(lì)和被鼓舞的狀態(tài)。

把這一健康、平和、自信、仁愛、友善的狀態(tài)帶到自我學(xué)習(xí)、生活中，發(fā)展自己，互相提攜、彼此包容、不斷進(jìn)步的自我成長(zhǎng)之中。

摒棄消極的、嫉妒的、傷人害己的、虛偽裝樣的、自我挫敗的等等心靈中的一切邪惡；取而代之的是積極的、利他的、寬容的愛人益己的、真誠(chéng)的、實(shí)在的良性的心思意念。

不難想象，同學(xué)們?cè)谶@樣的氛圍中度過職業(yè)院校學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)光，定會(huì)給他們的人生填寫上絢麗的色彩，勢(shì)必會(huì)給社會(huì)帶來實(shí)用的、善良的、殷實(shí)的奉獻(xiàn)。

職業(yè)院校的發(fā)展因此而插上了騰飛的翅膀，在祖國(guó)秀美的山林自由飛翔。