錢明慧

（浙江音樂學(xué)院，浙江 杭州 310012）

課堂教學(xué)是人類文明得以傳承和傳播的核心方式，是教育價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)過程。隨著在互聯(lián)網(wǎng)教育的崛起，作為新的教育資源載體，互聯(lián)網(wǎng)教育勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生影響和對(duì)接甚至改造?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果。簡(jiǎn)單地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”將會(huì)是社會(huì)必然發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。本文從互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)融合對(duì)接，來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸等問題展開一定的探索。

一、當(dāng)前高校傳統(tǒng)鋼琴教育的現(xiàn)狀分析

鋼琴教學(xué)是高校音樂類教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分， 它不但要求學(xué)生有一定的彈奏技巧，還要求學(xué)生有一定的音樂鑒賞能力、審美能力和音樂的表達(dá)能力，同時(shí)又要求學(xué)生掌握一定的視奏和即興伴奏等綜合能力。而正因?yàn)殇撉俳逃龑I(yè)對(duì)學(xué)生一技多能的專業(yè)要求，給課堂教學(xué)提出了更高、更全面的要求。從當(dāng)今高校鋼琴教育的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的教學(xué)格局多為一對(duì)一或是一對(duì)多的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題：一、教學(xué)模式的單一性。目前高校鋼琴教育的課程設(shè)置普遍采用的是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，一般每周1～2個(gè)課時(shí)的課程模式，開設(shè)課程時(shí)間多為2～3年。同時(shí)目前很多高校鋼琴教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中常常以教師對(duì)曲目的自我理解為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法和手段相對(duì)較為單一，這樣的教學(xué)模式在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師教、學(xué)生彈，易讓學(xué)生產(chǎn)生一種被動(dòng)的學(xué)琴模式，在曲目風(fēng)格的理解上很多學(xué)生會(huì)完全按照老師的要求去做，不會(huì)主動(dòng)攝取課堂以外的很多知識(shí)，甚至還有很多學(xué)生在練琴中存在很大的惰性。三、考核機(jī)制缺乏科學(xué)性。目前高校鋼琴教學(xué)的考核仍然采用傳統(tǒng)的模式，在學(xué)期結(jié)束之時(shí)利用單一的考核制度進(jìn)行測(cè)試，考試的內(nèi)容除了鋼琴曲目之外，一些音樂教育專業(yè)還加入了基礎(chǔ)練習(xí)、即興伴奏等實(shí)用性技能，由教師各自評(píng)分再綜合，這種單一的考核方式阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，已無法滿足現(xiàn)代鋼琴教育發(fā)展的需要。

二、互聯(lián)網(wǎng)在鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）名師名家講堂的限時(shí)共享

鋼琴教學(xué)曲目眾多，任何一位教師都不可能熟知所有的曲目，同時(shí)每位名師名家對(duì)音樂的內(nèi)心感受和理解都有所不同，所以，當(dāng)今在這個(gè)信息開放流通的時(shí)代，舉辦音樂節(jié)藝術(shù)交流周，邀請(qǐng)一些名師名家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流已經(jīng)是很常規(guī)的學(xué)習(xí)方式。通過這些集中的講座與大師課，拓寬了教師和學(xué)生的視野，提高了教師和學(xué)生的專業(yè)水平。但是，畢竟學(xué)校的課程繁多，課時(shí)的安排也規(guī)律化，所以不見得老師和學(xué)生都有時(shí)間、精力和財(cái)力去參加各種藝術(shù)交流。而互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，恰好彌補(bǔ)了大家的遺憾，足不出戶就也能得到名師名家講堂的資源共享。這類資源的共享基本分為三種形式，第一種是利用微信公眾號(hào)微博等傳播工具實(shí)時(shí)傳播各類專業(yè)學(xué)習(xí)交流的資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微博、微信等社交軟件幾乎已經(jīng)普及到了中國(guó)的每個(gè)角落，微信公眾號(hào)和朋友圈已經(jīng)有了巨大的傳播力量。許多學(xué)?，F(xiàn)在都開始利用這些軟件做了這方面的嘗試和運(yùn)用。例如在2017年6月舉辦的《第二屆中央音樂學(xué)院鋼琴音樂節(jié)》上，主辦方就在公眾號(hào)上做了同步的免費(fèi)直播，但昭義等一批國(guó)內(nèi)外頂級(jí)大師的精彩講座第一時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)傳到了鋼琴專業(yè)人員的視野中，最高效地發(fā)揮了資源的共享。同時(shí)在講座結(jié)束之后就停止了直播，很好地保護(hù)了大師的版權(quán)。

（二）優(yōu)秀教師的互聯(lián)網(wǎng)授課

互聯(lián)網(wǎng)授課也是通過互聯(lián)網(wǎng)上的各種軟件為載體，進(jìn)行有償或者免費(fèi)的在線課堂，簡(jiǎn)稱微課。這類課程多半先在網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)中進(jìn)行宣傳，并通過一定的鏈接通道，報(bào)名付費(fèi)加入，其授課形式也為直播的方式，基本也是通過攝像機(jī)的直接錄像，再通過電腦實(shí)時(shí)在網(wǎng)上授課的，也有直接通過微信的語音功能授課。這一類的在線課堂一般大都有專門人員在運(yùn)作，例如微信公眾號(hào)《VIP微課》，就經(jīng)常通過這種方式邀請(qǐng)了一些優(yōu)秀的年輕教師舉辦各種講堂，講座的主題從簡(jiǎn)易的教學(xué)曲目到深度的彈奏方法的體會(huì)，非常豐富，為學(xué)琴者和基層的鋼琴教師提供了良好的共享資源。又例如，浙江音樂學(xué)院鋼琴系的教師們?cè)?jīng)通過“映客”這個(gè)直播平臺(tái)，分批分次在網(wǎng)上直播了浙江省鋼琴考級(jí)曲目的解析，老師們精彩的授課獲得了很高的點(diǎn)擊率，社會(huì)反響度很高。但是唯一的缺陷是映客的直播平臺(tái)用手機(jī)就可以直播，在方便教師直播的同時(shí)，其音響的清晰度和質(zhì)量不夠精確，同時(shí)映客這一類大都是綜合類的直播平臺(tái)，如果宣傳力度不夠，專業(yè)學(xué)習(xí)者很少會(huì)想到在此平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)，所以，如果軟件開發(fā)師開發(fā)出專門的音樂類授課直播平臺(tái)，將會(huì)有更多的學(xué)習(xí)者共享教學(xué)資源。

（三）名家名曲的音響資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)化普及，鋼琴專業(yè)曲目的音響資料已經(jīng)很容易在網(wǎng)上查找了，在百度上點(diǎn)擊曲目名檢索就會(huì)跳出一長(zhǎng)條的目錄，學(xué)生可以聆聽不同音樂家對(duì)同一首作品的不同音樂理解和表現(xiàn)。但是互聯(lián)網(wǎng)上的音響資料的質(zhì)量參差不齊，并不見得每一個(gè)都很優(yōu)秀，所以，需要學(xué)生能有辨別地去做篩選，一般建議大家到專門的音樂軟件上去搜索，比如qq音樂、蝦米音樂等，這一類軟件上的曲目大多出自于正式出版的CD，學(xué)習(xí)價(jià)值較高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”鋼琴教學(xué)在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的深化

在新模式、新理念的教育環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)應(yīng)該在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上做延伸，兩者間取長(zhǎng)補(bǔ)短后所形成的新鋼琴教學(xué)模式才能順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。從教學(xué)的主體來看， 教師是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的主體，教師以鋼琴和樂譜為主要媒體來教學(xué)，在課堂上起主導(dǎo)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)則以學(xué)生為主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)形式。但由于鋼琴教學(xué)屬于音樂技能的教學(xué)，單靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)往往不能達(dá)到最佳效果。因此應(yīng)該在課堂內(nèi)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)做教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，課堂外輔以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為有益的補(bǔ)充，拓展課上的知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)更為豐富、生動(dòng)、靈活而有效。

（一）數(shù)碼鋼琴課在即興伴奏中地運(yùn)用

即興伴奏課和鋼琴基礎(chǔ)課是兩門既獨(dú)立又有聯(lián)系的課程。即興伴奏課是建立在掌握一定的和聲、伴奏織體和樂理和彈奏技巧等多方面的基礎(chǔ)之上的一門實(shí)用性課程，多開設(shè)在音樂教育專業(yè)。大多學(xué)生掌握了一定的鋼琴演奏技巧，但即興伴奏能力普遍薄弱。高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)的音樂師資培養(yǎng)人才，而中小學(xué)開設(shè)音樂課的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，“藝術(shù)創(chuàng)造力”就是其中的一種，因此鋼琴即興伴奏課應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力”為宗旨來進(jìn)行授課。在傳統(tǒng)即興伴奏課的基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)碼鋼琴課的節(jié)奏庫(kù)、曲庫(kù)以及軟件等資源，讓學(xué)生了解和聲基礎(chǔ)知識(shí)，在數(shù)碼鋼琴上分辨不同的音響效果以及不同的伴奏形式，利用數(shù)碼鋼琴的特點(diǎn)把單純的書面教材變成綜合聲像教材的多媒體教學(xué)手段，音教專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際授課中還可把中小學(xué)音樂教材中的歌曲融入其中，使學(xué)生能更大范圍地學(xué)習(xí)并感受、體驗(yàn)音樂內(nèi)容、音樂情緒、音樂意境、音樂情緒以及音樂風(fēng)格，熟悉并深化理解中小學(xué)教程，學(xué)會(huì)從多種角度去分析音樂，開拓豐富即興伴奏的編配，從而為培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)創(chuàng)造力”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的拓展

鑒于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，可以將兩者結(jié)合起來，促使鋼琴教學(xué)的深化改革。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，最直接、最有效的教學(xué)方式是教師的言傳身教、口傳心授，學(xué)生在教師的親自示范和指點(diǎn)下提高對(duì)音樂的感悟。同時(shí)教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，對(duì)學(xué)生薄弱的技巧和音樂的理解表達(dá)有針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練，體現(xiàn)鋼琴技能課的特點(diǎn)。與此同時(shí)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上拓展和延伸，更完善學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和認(rèn)知。例如教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解作品的風(fēng)格和音樂形象，可以先讓學(xué)生先在互聯(lián)網(wǎng)上查找所彈奏作品地不同文獻(xiàn)資料和音響資料，通過互聯(lián)網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，完成部分理論性的作品理解。同時(shí)教師還可以查找一部分作品相應(yīng)的資料，在課堂上播放供學(xué)生直觀地更好地把握作品地風(fēng)格。比如在彈奏巴赫作品中，就可以查找播放一些巴洛克時(shí)期宮廷舞的影像資料來幫助學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格的理解。彈奏德彪西的作品的時(shí)候，可以找一部分印象派的畫來直觀地理解印象派的音樂風(fēng)格特征。 學(xué)生能在教師親身傳授的同時(shí)，以更寬泛的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)為支撐，更全面地了解音樂作品，更為直接地將互聯(lián)網(wǎng)的信息轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展。

課堂之外，學(xué)生可以充分利用一些實(shí)用的教學(xué)軟件平臺(tái)，提升專業(yè)的能力。目前也有一些實(shí)用的教學(xué)軟件已經(jīng)被開發(fā)和利用，例如在美國(guó)應(yīng)用的教學(xué)軟件artistworks，軟件包含了鋼琴、貝斯等多種樂器的在線教學(xué)。每種樂器的課程中都有一個(gè)巨大的視頻圖書館，里面有上百個(gè)記錄的課程，記錄了教師的所有教學(xué)。就鋼琴的教學(xué)，分為古典、爵士、和流行和即興三大模塊，每一模塊有專門的教師，學(xué)生可以在軟件中選擇知名教師，獲得相應(yīng)的課程，通過上傳提交視頻，由教師提出視頻個(gè)性化的交流反饋，幫助學(xué)生得以快速的進(jìn)步。同時(shí)該軟件中的會(huì)員擁有無限制的訪問權(quán)限，既能看到自己的視頻和反饋，還能觀看自己的老師和其他學(xué)生之間的視頻交流互動(dòng)，從他們得到的反饋互動(dòng)中不斷的學(xué)習(xí)。這種獨(dú)特的交互式在線學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野，有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力。其他還有一些訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏和樂感的游戲軟件，例如pianista音游中都是經(jīng)典的古典音樂，通過高品質(zhì)古典音樂片段的節(jié)奏游戲，在熟悉這些經(jīng)典作品的同時(shí)也提高了學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。

（三）互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用已經(jīng)較為廣泛，但是對(duì)鋼琴教學(xué)管理中的應(yīng)用還不夠深入。筆者覺得至少可以在最為實(shí)用的幾個(gè)方面做改革。第一，在琴房練琴管理中的應(yīng)用?，F(xiàn)在的琴房多為刷卡計(jì)時(shí)，能制約學(xué)生呆在琴房的時(shí)間，卻不能更多、更全面地反映學(xué)生具體地練琴狀態(tài)。所以可以開發(fā)某些練琴的手機(jī)應(yīng)用程序，通過聲音的識(shí)別來計(jì)時(shí)，基本能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)際練琴時(shí)間，再通過最終數(shù)據(jù)再上傳累計(jì)，管理學(xué)生的練琴情況。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)過程檔案的建立。記錄每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的練習(xí)曲目和考試曲目及考試成績(jī)，教師再?gòu)膶W(xué)生的手指技術(shù)能力和音樂樂感能力等幾方面做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，有條件的還可以上傳學(xué)生的考試視頻，最終給學(xué)生建立一個(gè)非常詳盡系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檔案，有效提高學(xué)生學(xué)琴的系統(tǒng)性。第三，在考試中的應(yīng)用。為了提高彈奏的實(shí)用性，有些學(xué)校尤其是音樂教育專業(yè)的學(xué)生常常會(huì)要求學(xué)生在考試中彈奏音階琶音和弦和即興伴奏，由于音階調(diào)性繁多，一般會(huì)在考試的時(shí)候隨機(jī)抽簽，可以通過開發(fā)簡(jiǎn)單的抽簽軟件，考場(chǎng)中一鍵解決，提高了效率，加強(qiáng)了考試的公平性。同時(shí)，所有成績(jī)可以讓評(píng)委老師在相應(yīng)軟件中直接打分并直接上傳，保證了考試的公正性，這樣的打分在一些院校的招生考試中現(xiàn)已廣泛運(yùn)用了。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)極大地影響到了處于網(wǎng)絡(luò)邊緣化的鋼琴教學(xué)。雖然這種技能的傳授很大程度上還是傳統(tǒng)的授課模式，但新的教學(xué)改革和教學(xué)環(huán)境迫切需要對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)進(jìn)行深化改革，“互聯(lián)網(wǎng)＋”鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)就勢(shì)必在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，成為鋼琴教學(xué)發(fā)展必不可少的方式和方向。因此，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)鋼琴課堂有效的結(jié)合，是當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，也終將鋼琴教學(xué)水平提升到一個(gè)高度，讓表演藝術(shù)的傳承呈現(xiàn)多方位、多元化的發(fā)展，為高校鋼琴教育的實(shí)踐開拓出新的方向與思路。