張朝登

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663

高職院?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才培養(yǎng)模式探究

張朝登

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663

隨著《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件要求，應(yīng)加強高技能人才培養(yǎng)，發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中的積極作用，改善當(dāng)前高技能人才的供給現(xiàn)狀。高技能人才培養(yǎng)是高職院校的主要任務(wù)，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強與行業(yè)企業(yè)合作，完善高技能人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

一、高技能人才的特點和培養(yǎng)途徑

高技能型人才在不同的社會發(fā)展階段，其定義和內(nèi)涵也不同，改革開放以來，這一概念被廣泛應(yīng)用。有觀點認(rèn)為，高技能人才即指能夠通過長期學(xué)習(xí)和練習(xí)，熟練掌握系統(tǒng)性操作的技術(shù)性人才。也有觀點認(rèn)為，高技術(shù)人才是指生產(chǎn)和服務(wù)一線工作中，就有較高專業(yè)知識和技能的高級應(yīng)用型人才，包括高級工、高級技師等，主要分為技術(shù)技能、知識技能、復(fù)合技能等幾個類型。高技能型人才是我國人才隊伍中的重要力量，是行業(yè)優(yōu)秀人才的典型代表和中堅力量，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級，更加注重人才的專業(yè)知識和技能。高技能人才主要從事一線生產(chǎn)和服務(wù)，具有較高的技能水平，同時，動手能力、創(chuàng)造力、適應(yīng)能力較強，掌握技術(shù)型知識，對實踐工作具有較強的指導(dǎo)作用。目前，我國高技能人才的培養(yǎng)主要依靠院校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)幾種途徑，其中院校培養(yǎng)是高技能人才培養(yǎng)的最主要途徑，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高技能人才，是高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)。

二、高技能人才供給現(xiàn)狀

從整體上看，我國高技能人才總量不足。調(diào)查顯示，我國高技能人才市場的求人倍率一直大于2，求人倍率是指需求人數(shù)與求職人數(shù)的比值，反應(yīng)了勞動力市場的供給現(xiàn)狀，其中部分高級技師的求人倍率高達(dá)3以上。根據(jù)發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的成功經(jīng)驗，高技能人才占技能勞動者總數(shù)應(yīng)在4成以上，目前，我國高技能人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個標(biāo)準(zhǔn)。同時，高技能人才結(jié)構(gòu)不夠合理，主要以初級、中級技能人才為主，高級技能人才欠缺；單一性技能人才較多，復(fù)合型技能人才匱乏。從地區(qū)分布來看，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的高技能人才較多，需求也更大，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高技能人才短缺問題比較嚴(yán)峻。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上看，高技能人才主要分布于傳統(tǒng)制造業(yè)以及服務(wù)行業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)例如高新技術(shù)和現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)，高技能人才較少。

三、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才培養(yǎng)必要性分析

(一)有利于高校價值定位和功能確定

高職院校的主要任務(wù)即培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，具有較強的行業(yè)導(dǎo)向性。為了培養(yǎng)的人才能夠與行業(yè)企業(yè)有效對接，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高技能人才，是高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。高職院校通常具有良好的行業(yè)資源，具備區(qū)域人才需求優(yōu)勢，在行業(yè)內(nèi)，具有良好的信譽優(yōu)勢，因此，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的職業(yè)能力，有利于高校價值定位和功能確定，是高職院校發(fā)展的重要保障。

(二)有利于實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)深度融合

高職院校具有“行業(yè)性”和“職業(yè)性”的特點，采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)模式，有利于提高人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)深度融合。目前，我國職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)合作形式包括訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)等，經(jīng)過不斷的實踐和探索，已經(jīng)取得了一定的成果，有利于提升高職院校的職業(yè)競爭力，彌補企業(yè)的人才缺口。

(三)有利于教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型

高職院校的課程改革應(yīng)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)課程建設(shè)中，深入分析行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提煉其崗位需要的職業(yè)能力、專項能力、以及其他要素，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)及結(jié)構(gòu)。結(jié)合國際現(xiàn)行的高技術(shù)人才培養(yǎng)經(jīng)驗和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案，完善課程體系設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，樹立良好的學(xué)校形象，建立行業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，打造高職院校的核心競爭力。

四、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才培養(yǎng)模式探究

(一)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極開展教學(xué)改革，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)充分考慮崗位要求、核心職業(yè)能力等要素，充分發(fā)揮其產(chǎn)學(xué)合作的優(yōu)勢，在具體合作模式上，進(jìn)行深入的探索，創(chuàng)造有力條件和院校特色。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為院校高技能人才的培養(yǎng)提供了導(dǎo)向，在進(jìn)行校企融合時，應(yīng)注意堅持互利共贏的原則，不僅應(yīng)承擔(dān)高技能人才教學(xué)任務(wù)，同時還應(yīng)該承擔(dān)企業(yè)職工技能培訓(xùn)任務(wù)，形成包括在校人員、在職人員在內(nèi)的系統(tǒng)性培訓(xùn)模式。將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，實現(xiàn)“雙證融通”模式，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)具有一定的共性，在專業(yè)技能評價、崗位職責(zé)和任務(wù)等方面具有一致性，通過高職教育與職業(yè)資格相互銜接，能夠確保高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不偏離企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

(二)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系和實訓(xùn)體系

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)，有利于教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，因此，在根據(jù)企業(yè)的用人需求，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和專精品課程，在高職教材的編寫上，也應(yīng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，符合實際崗位工作需要，避免與實踐出現(xiàn)脫節(jié)。應(yīng)注意的是，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并不是完全一致的，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通常只是從業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有一個明顯的提升。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由于只是低標(biāo)，在時效上會存在一定的滯后性，而高職院校的高技能人才培養(yǎng)應(yīng)堅持高標(biāo)準(zhǔn)，時刻保持與國際先進(jìn)技術(shù)水平和職業(yè)發(fā)展動態(tài)的緊密聯(lián)系。同時，高職院校的重要優(yōu)勢就是其實訓(xùn)功能定位，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，滿足職業(yè)資格要求。在開展實訓(xùn)訓(xùn)練時，應(yīng)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)融入實訓(xùn)中，使學(xué)生在進(jìn)入崗位后能夠盡快適應(yīng)工作。通過建立系統(tǒng)的實訓(xùn)體系，一方面，能夠使學(xué)生熟練掌握技能，提高動手能力和操作能力；另一方面，也能使學(xué)生更加了解行業(yè)情況和崗位需求，針對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，有針對性的進(jìn)行自我能力提升。

(三)將企業(yè)文化引入校園文化

從辦學(xué)目標(biāo)上看，高職院校主要以滿足社會需求為己任，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，因此，在校園文化的建設(shè)中，不可避免的具有一定職業(yè)特色，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)文化引入校園文化，進(jìn)一步突出高職院校的職業(yè)性和行業(yè)性，是高職院校的特色。從理念層面，可以引入企業(yè)的核心價值觀，包括“愛崗”“敬業(yè)”“責(zé)任”“誠信”等；從精神層面，可以將現(xiàn)代企業(yè)積極進(jìn)取、頑強拼搏的精神融入到校園文化；從管理層面，可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)生管理；從技術(shù)層面，應(yīng)引入企業(yè)安全生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的安全意識。將企業(yè)文化中的積極部分，包括優(yōu)秀的管理文化、制度文化、安全文化，融入校園建設(shè)，營造良好的職業(yè)氛圍。

(四)加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)

在教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃中，明確提出了調(diào)整職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，提高‘雙師型’教師比例的建設(shè)任務(wù)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才的有力保障，教師必須取得相關(guān)崗位的專業(yè)技能培訓(xùn)教員等資格證書，具有專業(yè)的培訓(xùn)師資格，確保其熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的情況，將企業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新動態(tài)融入到課堂教學(xué)中，使高技能人才培養(yǎng)更加貼近實踐需求。

(五)與思想政治教育相融合

高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)與思想政治教育相結(jié)合，牢牢把握黨的路線方針，以人的培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。習(xí)近平總書記在進(jìn)行高?？疾鞎r提出怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人、為誰培養(yǎng)人，為高職院校人才培養(yǎng)指明了方向。同時，在《關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才工作意見》(2006)文件中指出，高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)強化社會道德，提升社會責(zé)任感，加強服務(wù)意識和法律意識，因此，高職院校思想政治教育開展應(yīng)堅持職業(yè)特色，加強職業(yè)發(fā)展與思想政治教育的融合。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能行業(yè)人才的重要任務(wù)，必須加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，了解最新的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)過硬、適應(yīng)性強、富有創(chuàng)造力的應(yīng)用型高技能人才。密切高職院校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系和實訓(xùn)體系，將企業(yè)文化引入校園文化，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，加強與思想政治教育融合，改善當(dāng)前我國高技能人才供給現(xiàn)狀，推動經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

[1]吳萬敏，陳文玲，姚琳莉.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 校企深度合作 創(chuàng)新行業(yè)特色繼續(xù)教育模式[J].繼續(xù)教育，2014(08).

[2]吳萬敏，姚琳莉.行業(yè)高職院?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才培養(yǎng)模式之必要性[J].高教探索，2010(06).

[3]楊圣春.論行業(yè)高職院?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才培養(yǎng)的有效途徑——以安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)教育(下旬刊)，2014(02).

[4]劉昀，陸亞文.高職院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式探究——基于專業(yè)社團建設(shè)的實踐與探索[J].中國商論，2016(19).

[5]金紅麗.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的水利類高職工程監(jiān)理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的探索[J].黑龍江科技信息，2015(02).

[6]袁其玲.高職院校會展創(chuàng)新技能人才的供需匹配培養(yǎng)模式探究——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(02).

G

A

1006-0049-(2017)19-0144-02