任禹怊

哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合路徑

任禹怊

哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025

當(dāng)前，信息時(shí)代在計(jì)算機(jī)的平臺(tái)上得到了飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)提升飛躍的良好機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)于新數(shù)學(xué)教育的一個(gè)良好探索，目的是改變原有的應(yīng)試教學(xué)方式，最終目的在于轉(zhuǎn)變初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)和能力的理解，提升綜合素質(zhì)，由此可見，需要積極將多媒體技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)展，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的抽象思維能力，樹立初步的邏輯思考意識(shí)，令初中學(xué)生能夠自主利用數(shù)學(xué)思維和技術(shù)進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)中的多種問題和未來學(xué)習(xí)中的問題[1]。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合意義

(一)激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體融合的主要意義就在于能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)具體化，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的明確化，進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。就初中數(shù)學(xué)而言，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要在于課件和其他教學(xué)內(nèi)容的展示中，也有利于教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容信息進(jìn)行反饋，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，令學(xué)生能夠處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)方面的潛力，優(yōu)化教學(xué)效果[2]。

(二)扭轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

就數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐而言，在科學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的角度上看，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合有利于對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在整體多媒體技術(shù)的輔助下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的扭轉(zhuǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路中，不僅僅局限于傳統(tǒng)的直線型思路，還應(yīng)當(dāng)推動(dòng)非線性思路的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從模型構(gòu)建等角度進(jìn)行改革，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和受教育背景。多媒體技術(shù)對(duì)于初中學(xué)生而言吸引力比傳統(tǒng)的教學(xué)方式吸引力更大，更容易迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)心理，推動(dòng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的同時(shí)推動(dòng)其綜合素質(zhì)的提升。

(三)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理和創(chuàng)新管理能力

時(shí)間管理是生命管理的重要組成部分，需要在教育教學(xué)中積極進(jìn)行滲透，當(dāng)前中國教育現(xiàn)代化水平更高，就初中教育本身而言需要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理和創(chuàng)新管理能力，也就是，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的交融平臺(tái)，將多媒體作為一種平臺(tái)，積極進(jìn)行多種知識(shí)的溝通和發(fā)展。為了能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和管理能力，構(gòu)建屬于班級(jí)屬于學(xué)生的多媒體教學(xué)素材庫，在數(shù)據(jù)庫內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的共享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新管理水平，利用信息化的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的開展，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生理論和實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的融合路徑

(一)以多媒體為平臺(tái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的融合路徑實(shí)踐中，首先需要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)本身僅僅是手段而非最終目標(biāo)，一切技術(shù)都是為了最終數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而存在的，因此作為輔助功能的多媒體技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具備邏輯性和客觀嚴(yán)謹(jǐn)性的特征，同時(shí)當(dāng)前的初中學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)，但是整理能力較為薄弱，因此讓學(xué)生完全整合初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為困難。這就導(dǎo)致很多初中學(xué)生考試的成績較高，但是僅僅是數(shù)學(xué)計(jì)算能力較強(qiáng)，相對(duì)于內(nèi)涵的理解和推算了解的比較淺，將其應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的難度較大。但是數(shù)學(xué)的一大特征就在于來源于生活又高于生活，如果僅僅具有計(jì)算能力是難以對(duì)于日常生活和更深層次的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)抽象的，也很難發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正作用。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身和多媒體技術(shù)進(jìn)行融合而言，屬于基礎(chǔ)教育的范疇，同時(shí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠迎合初中學(xué)生思維特征，逐步引導(dǎo)其進(jìn)行理性思考。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理融合，從內(nèi)容和表達(dá)方式上都有利于初中生理解數(shù)學(xué)性知識(shí)，同時(shí)也能夠突破傳統(tǒng)，進(jìn)行能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)主要是將具體的概念抽象化，通過邏輯性推理進(jìn)行證明的直觀化，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生的目的，從數(shù)學(xué)整體宏觀角度進(jìn)行公式和定理的推導(dǎo)。

(二)協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代，積極進(jìn)行初中數(shù)學(xué)革新化教學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在生動(dòng)化和立體化上有提升的空間，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到電子黑板的積極作用，教師不用像傳統(tǒng)一樣浪費(fèi)大量的時(shí)間精力在板書書寫中，同時(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)推導(dǎo)過程較為復(fù)雜，還有很多具體案例也難以進(jìn)行板書，都能夠通過板書實(shí)現(xiàn)。換言之，初中數(shù)學(xué)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體補(bǔ)充傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端，就學(xué)生本身而言，數(shù)學(xué)的理論性與英語和語文等科目相比更強(qiáng)，但是在實(shí)踐角度上，數(shù)學(xué)本質(zhì)上是一種實(shí)踐的抽象化，是源于生活的。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)革新化，能夠?qū)?shù)學(xué)理論進(jìn)行清晰地展示，令學(xué)生更好地理解理論。不僅僅多媒體體現(xiàn)在課件和幻燈片的制作中，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行電子文檔的制作以及電子試卷的評(píng)閱。由此可見，學(xué)生通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代相協(xié)調(diào)的方式，能夠深入了解數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，樹立思考模式，令數(shù)學(xué)內(nèi)容更方便的展開，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的溝通、課堂趣味性和生動(dòng)性的提升。

三、小結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)的融合，總體上從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)表達(dá)方式三個(gè)角度進(jìn)行深入融合路徑探討。具體而言，從以多媒體為平臺(tái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)和協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代，積極進(jìn)行初中數(shù)學(xué)革新化教學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合路徑進(jìn)行深入探討，從整體上提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

[1]劉楊.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017(04)：167+169.

[2]顏奇鋒.如何開展初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017(07)：86-87.

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