張莉麗

（南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

中國民族民間舞課堂教學(xué)的啟示

張莉麗

（南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

在當(dāng)前幼師生舞蹈教學(xué)過程中，中國民族民間舞教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，對提高學(xué)生整體舞蹈素質(zhì)及舞蹈教學(xué)能力均具有十分重要的作用及意義。因此，在幼師生舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)積極探討有效方法及策略實(shí)施民族民間舞課堂教學(xué)，從而使學(xué)生更好掌握民族民間舞知識及技能，促進(jìn)其舞蹈水平及舞蹈教學(xué)能力進(jìn)一步提高。

中國民族民間舞；課堂教學(xué)；策略

中國民族民間舞屬于現(xiàn)代舞蹈中的重要組成部分，在舞蹈教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。就當(dāng)前幼師生舞蹈教學(xué)實(shí)際情況而言，民族民間舞課堂教學(xué)仍不是十分理想，因此加強(qiáng)中國民族民間舞課堂教學(xué)在幼師生舞蹈教學(xué)中已經(jīng)成為一項(xiàng)重要任務(wù)。作為幼師生舞蹈教師，必須要對中國民族民間舞課堂教學(xué)加強(qiáng)重視，在此基礎(chǔ)上積極探討有效方法及策略加強(qiáng)民族民間舞教學(xué)，對學(xué)生舞蹈水平及舞蹈教學(xué)能力更好地進(jìn)行培養(yǎng)。

一、合理創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在民族民間舞課堂教學(xué)過程中，為能夠使課堂教學(xué)得到理想的效果，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在良好情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但要具備一定特色，同時(shí)應(yīng)當(dāng)保證不能脫離現(xiàn)實(shí)，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持較好狀態(tài)，而并非單純模仿肢體動(dòng)作，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容風(fēng)格從整體上進(jìn)行把握，可使學(xué)生在教師語言及示范動(dòng)作啟發(fā)下，融入特有課堂情境中，從而進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。

其次，在課堂教學(xué)過程中，通過合理創(chuàng)設(shè)課堂情境可使學(xué)生感性認(rèn)識更加豐富，同時(shí)對學(xué)生感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識起到較好促進(jìn)作用。另外，通過創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，可有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想及想法，使學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行思考，可使學(xué)生有效突破時(shí)間及空間限制，使其在有限動(dòng)作中學(xué)習(xí)更多知識。

第三，通過創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境可使教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交流與互動(dòng)，可使學(xué)生對教師教學(xué)重點(diǎn)及要求更好理解，同時(shí)有利于教師將學(xué)生心理活動(dòng)及時(shí)掌握，從而對教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生與教師能夠在良好教學(xué)氛圍中配合默契，使最終教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師不但要使自身專業(yè)素質(zhì)積極提高，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究及靈活運(yùn)用，從而有效創(chuàng)設(shè)更加理想的教學(xué)情境[1-2]。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)

在民族民間舞課堂教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，可使學(xué)生舞蹈技能及舞蹈藝術(shù)水平得以有效提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過排練節(jié)目使學(xué)生能夠加強(qiáng)實(shí)踐表演，使學(xué)生能夠直接與民眾親身接觸，可真切感受相關(guān)地域文化，不但能夠?qū)ζ涿褡迕耖g舞蹈學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)能夠使學(xué)生對民族民間舞所具備重要意義充分認(rèn)知。教師還應(yīng)當(dāng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使其能夠?qū)⒏鞣N民族舞蹈中的核心動(dòng)作及風(fēng)格牢固掌握，在此基礎(chǔ)上使其能夠自編一些舞蹈組合或者動(dòng)作，使其能夠?qū)ψ陨碇w進(jìn)行充分利用，運(yùn)用定格及流線造型方式，同時(shí)與節(jié)奏及動(dòng)態(tài)變化與連接相結(jié)合，同時(shí)與對音樂理解相結(jié)合，從而編排出具有創(chuàng)意性的一些民族民間舞蹈，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情能夠得以有效提升，使學(xué)生潛在能力能夠得以充分發(fā)揮，使其自信心及積極性能夠得以有效增強(qiáng)，從而使其能夠?qū)γ褡迕耖g舞蹈更好了解及掌握，使學(xué)生民族民間舞蹈能力及素養(yǎng)得以提升[2-3]。

三、增強(qiáng)學(xué)生民族民間舞蹈學(xué)習(xí)自信

對于不同學(xué)生而言，其性格特征及成長環(huán)境存在很大差異，同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)條件及主動(dòng)參與意識也存在一定差異，所以在民族民間舞實(shí)際教學(xué)過程中，并非所有學(xué)生均能夠在較短時(shí)間之內(nèi)使自身能夠達(dá)到最佳狀態(tài)，這種情況的存在必然會導(dǎo)致教學(xué)難度有所增加，因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)選擇有效方法及策略將學(xué)生所存在心理障礙排除。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)調(diào)換學(xué)生排列位置，使學(xué)生能夠感受到公平及尊重，另外，對于不同性格特點(diǎn)學(xué)生，教師可選擇不同方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，從而對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過程中自信心能夠得以有效提高，有效調(diào)動(dòng)其想象力以及主觀能動(dòng)性，盡可能消除其在心理及生理方面所產(chǎn)生的壓力，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠大膽展示自己，可以有效學(xué)習(xí)各種民族民間舞蹈相關(guān)動(dòng)作，從而使學(xué)生舞蹈水平及素質(zhì)能夠得以有效提升，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

四、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

隨著當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中越來越多的方法及設(shè)備均得到十分廣泛的應(yīng)用，其中多媒體設(shè)備就是應(yīng)用比較廣泛的一種。在當(dāng)前民族民間舞蹈進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可對多媒體教學(xué)進(jìn)行有效應(yīng)用，教師可選擇適當(dāng)民族民間舞蹈相關(guān)視頻或者圖片向?qū)W生展示，從而使學(xué)生能夠通過視覺對民族民間舞蹈有關(guān)形態(tài)及動(dòng)作產(chǎn)生直觀感受，使學(xué)生對民族民間舞蹈作用及相關(guān)技能能夠加深印象，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠提高積極性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民族民間舞蹈相關(guān)知識[3]。

五、結(jié)語

在當(dāng)前幼師生舞蹈教學(xué)過程中，為能夠使其整體舞蹈能力得以有效提升，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)民族民間舞課堂教學(xué)，從而使學(xué)生舞蹈知識能夠更加豐富。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)通過合理創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生民族民間舞蹈學(xué)習(xí)自信，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)等方式加強(qiáng)民族民間舞課堂教學(xué)，從而使教學(xué)得到較好效果，對學(xué)生舞蹈能力及舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行更好地培養(yǎng)。

[1]付宜玲.中國民族民間舞個(gè)性化教學(xué)[J].大舞臺,2014(6).

[2]王韻思.中國民族民間舞教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國民族博覽,2016(5).

[3]張畼.對中國民族民間舞教學(xué)的認(rèn)識[J].劇影月報(bào),2016(2).

張莉麗（1982—），女，漢族，河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣人，本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)任舞蹈教研室教師，研究方向:民族民間舞的教學(xué)方法。