江 雪 郭 松

（大連大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116622）

淺談音樂理論課程中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

江 雪 郭 松

（大連大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116622）

多媒體教學(xué)方法在高校音樂理論課程中應(yīng)用廣泛，但其中也存在一些問題，通過對解決方式的研究，使音樂理論課程中的多媒體應(yīng)用真正達到更加有利于學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率的作用。

音樂理論課程；多媒體教學(xué)；課件；學(xué)習(xí)

一、多媒體教學(xué)的發(fā)展與概特點

在教育信息化環(huán)境下，多媒體技術(shù)正以它前所未有的巨大動力推動著高校教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程的改變。我國多媒體教學(xué)的發(fā)展可以追溯于20世紀90年代，這一階段國內(nèi)高校的多媒體教學(xué)取得了一定的發(fā)展，但這一時期的多媒體教學(xué)大部分還是停留在幻燈、電視、錄音機等基礎(chǔ)的設(shè)備上。經(jīng)歷了初步探索發(fā)展之后，多媒體計算機技術(shù)和國內(nèi)各種硬件條件逐漸成熟，多媒體教學(xué)的多種優(yōu)勢被高校高度認可并得到重視。國家對多媒體教學(xué)的發(fā)展給予了很大的支持與肯定，多媒體教學(xué)成為高校必不可少的教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過板書以及老師口頭傳授的言語闡釋為主要手段，一些復(fù)雜的知識信息難以讓學(xué)生完全接受理解。而多媒體教學(xué)借助媒介，通過文字、圖片、聲音、視頻以及虛擬視覺等方式將抽象的概念、枯燥的理論性信息具體化、形象化，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂注意力，多媒體教學(xué)手段能夠在相同的時間內(nèi)傳授更多的信息。

二、多媒體教學(xué)在音樂理論課程中的問題

（一）多媒體教學(xué)在音樂理論課上的定位

在高校音樂理論課中，音樂理論課程會對其他音樂專業(yè)課程起到推動作用，但掌握不好反而會制約其他課程的進行。音樂理論概念、音樂風(fēng)格、樂器音色、樂器形態(tài)等都是抽象的，僅運用口頭言語的闡述很難使得接受者理解。多媒體教學(xué)通過文字、圖片、聲音、視頻等方式與理論信息所結(jié)合，充分運用了視覺與聽覺，使抽象的藝術(shù)理論生動具體，使音樂理論教學(xué)更鮮活、更深入，從而最大程度的調(diào)動了接受者的學(xué)習(xí)興趣，提高了接受者的學(xué)習(xí)效果，對音樂理論教學(xué)具有促進作用。

多媒體教學(xué)運用的不當反而會使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂理論知識產(chǎn)生抵觸心理。關(guān)于學(xué)生對多媒體教學(xué)在音樂理論課程中的應(yīng)用的看法我們對三個年級不同專業(yè)學(xué)生做了一個調(diào)查問卷，調(diào)查問卷涉及了運用多媒體教學(xué)進行音樂理論課是否有必要、更喜歡哪種教學(xué)方式、對于多媒體教學(xué)的看法等16個問題。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計與整理，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)方式，認為多媒體教學(xué)可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣，可以擴大自己的知識儲備，同時課件的展示使得枯燥的理論課程變得生動有趣；也有一部分同學(xué)則認為教師制作的課件并不能讓重難點一目了然或在使用多媒體設(shè)備時并不能很好地操作，而且多媒體教學(xué)課件內(nèi)容信息量過大，使得學(xué)生接受起來有一定的困難。

（二）多媒體教學(xué)在高校音樂理論課上現(xiàn)存問題

根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校音樂課程中存在以下幾點問題：在高校中很多音樂專業(yè)教師對多媒體教學(xué)沒有充分的認識，沒有將多媒體教學(xué)使用到適當?shù)恼n程中。這樣不僅沒有達到多媒體教學(xué)的效果，還浪費了多媒體資源。

在多媒體課件方面，有些教師并不能很好地掌握制作多媒體課件的要點。教學(xué)課件生搬硬套，將教材中的概念、理論、背景等加在課件中，只是將信息從書本搬上多媒體設(shè)備上，課件不能突出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，沒有條理性、科學(xué)性。導(dǎo)致講課時沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，沒有達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的教學(xué)目的。

高校音樂專業(yè)中，更多的是重視音樂專業(yè)課程的教學(xué)資源，音樂理論課程多媒體資源較少，更新較慢。資源的短缺與陳舊直接影響到課件的制作與學(xué)習(xí)。同時高校并沒有一個健全的校園資源網(wǎng)，不能實現(xiàn)資源共享，學(xué)生不能夠得到最新、最好的音樂理論信息資源。

針對這些問題，教師要做到在了解學(xué)生心理的前提下，做出優(yōu)秀的課件，熟練地操作多媒體設(shè)備，在授課過程中不能一味地依賴于多媒體，要在課堂中做好引導(dǎo)者，注意與學(xué)生的互動，隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整方式與內(nèi)容。

三、多媒體條件下的音樂理論信息化教學(xué)模式

（一）課件的制作

在制作課件之前，要充分了解學(xué)生的接受能力與已掌握知識的水平，之后要有明確的教學(xué)目標，分析教學(xué)內(nèi)容，明確課程的重點、難點。課件的制作要有條理性，有結(jié)構(gòu)性，突出解決課程的重點和難點，將基本概念、基本規(guī)律、基本原則等知識點清晰的羅列出來。在課件中，要善于運用樹狀、網(wǎng)狀、節(jié)點化等連接方式，形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時也要注意課件的生動性、趣味性。如音樂理論課程的課件內(nèi)容既要將不同時期的音樂特點、不同樂器的起源發(fā)展史、不同作曲家的音樂特色等這些枯燥的概念性知識的文字敘述加入其中，還應(yīng)該在這些知識的基礎(chǔ)上擴展一些具有趣味性的、視覺可以直觀看到的圖片、聽覺可以感受到的樂器代表作的音頻、樂隊演奏的視頻。從聲、光、色等方面充分運用多媒體的優(yōu)勢，讓音樂理論中很多抽象的概念具體化、現(xiàn)實化。

在選擇課件內(nèi)容時，要熟知音樂理論課的大框架，制定好每堂課程應(yīng)該完成的教學(xué)目標。更應(yīng)該充分做好功課，了解每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，并用加重或不同顏色的字體標示出來。在制作教學(xué)課件時，將教學(xué)內(nèi)容梳理好，形成知識體系框架。由于音樂理論課程通常是公共課，是為不同音樂專業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的，一堂課中的學(xué)生有音樂教育、民樂表演、西洋管弦表演、聲樂表演等不同專業(yè)的學(xué)生。課件內(nèi)容的設(shè)置要考慮到不同專業(yè)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度，同時更應(yīng)該把所講內(nèi)容與各專業(yè)有所聯(lián)系，這樣幫助學(xué)生更好地接受與理解。

課件內(nèi)容確定之后，課件的流程也是十分重要的。課件內(nèi)容的銜接要有過渡，知識點與知識點要很好的連接，這樣才能更好地形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。如在講解樂器的發(fā)展時，課件先體現(xiàn)出文字性的知識，在文字旁邊就應(yīng)該有不同時期樂器的圖片；接著就可以播放帶有樂器聲音、圖像的音頻或視頻，而播放的曲目就可以是該樂器的代表作品，這樣就能夠接著講解樂器的代表作品、代表人物以及風(fēng)格。最后課件要有一定的總結(jié)性內(nèi)容。但在理論課教學(xué)中，更為重要的是要考慮學(xué)生的接受能力。多媒體教學(xué)軟件的主要任務(wù)就是更好地組織教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)課件達到更好的教學(xué)效果，因此多媒體課件的制作與呈現(xiàn)就尤為重要。課件的信息量雖大但不能超過學(xué)生的接受能力，否則容易使得學(xué)生不能理解，長時間沒有“消化”的知識越來越多，容易產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）音樂理論課中多媒體教學(xué)的方式

在課堂中，音樂理論課的教學(xué)要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法充分結(jié)合，多媒體教學(xué)始終要作為一種“輔助”教學(xué)的手段。例如簡單易懂的知識點，就可以通過板書和口頭解釋來更為便捷的傳達。在教學(xué)過程中，教師不能作為多媒體課件展示的操作員，應(yīng)當結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式進行闡釋而不是乏味的朗讀課件上的知識。在講解知識點的時候，教師要注意闡述的語氣和肢體動作，同時要熟練的操作多媒體設(shè)備，充分運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使抽象的知識具體化。在講課的過程中要注意與學(xué)生的互動，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性與興趣。

課堂氛圍在教學(xué)中可以使教學(xué)事半功倍，要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生進行分組討論，互相交流，互相促進。在一個活躍、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)音樂理論課程。這也就需要通過教師的初步引導(dǎo)，讓學(xué)生通過團隊的力量進行探索，但也要充分考慮到一個團隊中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、擁有知識資源量等客觀條件。在合作的學(xué)習(xí)氛圍中不僅會使得每個學(xué)生對于音樂不同的思維得到交流與融合，讓每個人對音樂都有全方面的感受與思考，還會增加學(xué)生的團隊意識、交往能力。在音樂專業(yè)中，團隊意識、合作意識是極為重要的。對于學(xué)生來說合作意識的培養(yǎng)使他們在樂隊合奏、合唱等方面都能夠受益匪淺。在這樣一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下，更加有利于學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)過程中，不適合采取填鴨式教學(xué)，教師死板地教學(xué)生被動去學(xué)。對于音樂的欣賞每個人都有不一樣的感受、不一樣的理解，如果教師采用填鴨式教學(xué)，會遏制學(xué)生發(fā)散性思維以及對音樂獨到的見解。如教師可以講解樂曲片段描寫了怎樣的畫面，音樂的感覺則由學(xué)生自己去感受、體會，這樣對音樂形象就有了更深的印象。在教學(xué)過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生主體性，貫徹啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過自己動手、動腦獲得知識。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂有自己的認識見解，還能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解與記憶。在教學(xué)時充分激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)、對音樂的探索性思維。同時注意學(xué)生個體差異，考慮不同層次的學(xué)生不同的接受能力，做到因材施教，不能以教師的思想或感受來要求學(xué)生對音樂藝術(shù)的感受相同。

（三）課后反饋

課后教師要更新資源，不斷調(diào)整課件內(nèi)容，同時對課程中發(fā)現(xiàn)的問題如多媒體設(shè)備問題、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等及時解決。最重要的是要與學(xué)生進行溝通，教與學(xué)相輔相成，及時了解學(xué)生掌握情況、學(xué)生對課程的反饋。

四、結(jié)語

音樂理論課程中多媒體教學(xué)的應(yīng)用是非常重要的。只有抓住多媒體教學(xué)的特點，將其完全與音樂理論課程很好的融合，不斷地研究、不斷改進，才能通過多媒體教學(xué)使音樂理論課程生動、具體，才能真正發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的作用。

江雪（1992—），女，漢族，現(xiàn)為大連大學(xué)碩士研究生，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)、單簧管演奏與教學(xué)方向；郭松，大連大學(xué)音樂學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師。

教育部人文社科基金規(guī)劃項目（項目編號：13YZAZH028）。