胡家玲

（文山學(xué)院，云南 文山 663299）

試析高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的創(chuàng)新措施

胡家玲

（文山學(xué)院，云南 文山 663299）

高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程的創(chuàng)新意義重大。本文首先簡要分析了高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程存在的主要問題，接著提出了高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的創(chuàng)新措施，旨在通過于此，全面提升高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的整體水平。

高校；音樂教育；視唱練耳；創(chuàng)新措施

在音樂教學(xué)體系中，視唱練耳的重要性不言而喻。通過視唱練耳，學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂感知能力都自然會(huì)提升不少等級(jí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校音樂專業(yè)開展的視唱練耳教學(xué)大都按部就班，墨守成規(guī)。教師單一的教學(xué)方式和陳舊的教育理念讓不少的學(xué)生對(duì)視唱練耳“避而遠(yuǎn)之”。因此，在新形勢(shì)下如何在高校音樂教育專業(yè)中創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)模式成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程存在的主要問題

在我國的高等院校中，音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中都有視唱練耳這門課程的一席之地。視唱練耳的形式最初源自于歐洲，發(fā)展至今已經(jīng)有上千年的歷史了。視唱練耳主要是通過視唱、聽音模唱、曲調(diào)記憶模唱等方式提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，讓學(xué)生充分感知節(jié)奏和韻律的美感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少的教師并未深諳視唱練耳的精髓，存在著諸多的問題亟待解決。

第一，教師對(duì)于視唱練耳課程的教學(xué)原理理解不甚透徹，在教學(xué)中過程比較隨意，目標(biāo)不清晰。教師的“不給力”教學(xué)行為直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，久而久之學(xué)生漸漸習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在視唱練耳課堂上得過且過，最終的學(xué)習(xí)收效甚微。

第二，不少的教師過分重視技能教學(xué)，對(duì)于實(shí)際的運(yùn)用則顯得相對(duì)比較忽視。在視唱練耳課程教學(xué)中，由于理論和實(shí)際相互脫節(jié)，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程變得索然無味，學(xué)生看上去端端正正的在課堂上坐了四十分鐘，但是真正吸收到的知識(shí)內(nèi)容卻是少之又少。

第三，在開展視唱練耳課程教學(xué)中，教師始終不愿“放權(quán)”給學(xué)生，在教師的高壓教學(xué)策略下，學(xué)生所有的創(chuàng)造力和想象力都漸漸變得蕩然無存。在教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)之下，學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱的過程中情感空洞，演唱毫無感覺可言。

二、高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

首先，高校音樂教育專業(yè)教師在開展視唱練耳課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該樹立正確科學(xué)的教育觀，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升讓整個(gè)的視唱練耳教學(xué)變得輕松簡單易操作。例如，在欣賞完畢一首樂曲之后，教師沒有必要第一時(shí)間發(fā)表自己的看法。相反，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法一一的表述出來，并就一些精彩的觀點(diǎn)進(jìn)行積極熱烈的討論。大學(xué)生本就具有極強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對(duì)其特質(zhì)進(jìn)行巧妙的利用，而非是一味的“打壓”，要求學(xué)生盲目的服從。其次，教師應(yīng)該花大力氣深挖學(xué)生的潛力。每一個(gè)高等院校的音樂教師應(yīng)該在開展視唱練耳課程教學(xué)過程中給予學(xué)生積極熱切的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中勇于表現(xiàn)自己，突破自己，將自己最好的一面充分展現(xiàn)出來。

（二）采取豐富多彩的教學(xué)手段提升視唱練耳效果

高校教師開展視唱練耳課堂教學(xué)的時(shí)候可以引入更加豐富多彩的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。其中，多媒體設(shè)備是進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的最佳選擇。在多媒體設(shè)備的支持之下，視唱練耳教學(xué)變得更加的身臨其境，繪聲繪色。同時(shí)，利用MIDI教室開展視唱練耳教學(xué)也是現(xiàn)如今的一大業(yè)界發(fā)展新潮流。在專業(yè)的MIDI教室中，不管是聽辨歌曲又或者是演唱樂譜等都更加的得心應(yīng)手。學(xué)生在良好的硬件設(shè)備的支持之下開展視唱練耳學(xué)習(xí)，最終呈現(xiàn)出來的效果往往令人出其不意。此外，一些有條件的高等院校還可以定期或者不定期的組織學(xué)生到校外參加一些有品質(zhì)的音樂會(huì)。

（三）教師自身素質(zhì)的不斷提升

不少高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生常常抱怨教師在開展視唱練耳教學(xué)的過程中采取“新瓶裝老酒”的教學(xué)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程乏善可陳，毫無味道。鑒于此，高校教師應(yīng)該從自身做起，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。用最新的視唱練耳教學(xué)理念武裝自己，讓每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生享受到他們這個(gè)時(shí)代應(yīng)該享受的教育成果。同時(shí)，每一個(gè)高校音樂教師在開展視唱練耳課程教學(xué)過程中還應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)方式和手段進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，例如：互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)就是一個(gè)能創(chuàng)新教學(xué)模式的手段。在此過程中，即興演唱的教學(xué)方式往往能夠給學(xué)生帶來耳目一新的全新感覺。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的曲譜進(jìn)行即興編曲和即興節(jié)奏編排，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到階梯式發(fā)展。授課結(jié)束后，教師為學(xué)生布置相應(yīng)內(nèi)容視唱任務(wù)，在演唱的過程中一邊用樂器進(jìn)行伴奏，一邊進(jìn)行演唱，既提升了學(xué)生的表演功底，又讓學(xué)生的動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，不可不謂一舉兩得。

三、結(jié)語

高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的創(chuàng)新過程任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)高校音樂教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)視唱練耳教學(xué)模式的新模式，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式之下不斷提升專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。有了教師和學(xué)生的共同努力，高校音樂教育專業(yè)的視唱練耳課程教學(xué)必然會(huì)煥發(fā)出全新的活力，視唱練耳課程的創(chuàng)新目的也能順理成章的保質(zhì)保量完成?！?/p>

[1]陸曉月.論大學(xué)音樂教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28,02∶19-20.

[2]馮邑.論音樂教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].新課程學(xué)習(xí),2014,12∶94.

胡家玲（1972-），女，文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，本科，主要研究方向：音樂教育。