侯羊春

（長(zhǎng)春師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130032）

藝術(shù)指導(dǎo)的具體職能與發(fā)展現(xiàn)狀及其它體現(xiàn)

侯羊春

（長(zhǎng)春師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130032）

藝術(shù)指導(dǎo)是提升音樂(lè)整體質(zhì)量的一個(gè)必要手段，音樂(lè)指導(dǎo)的具體職能也是音樂(lè)行業(yè)必不可少應(yīng)用的一項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容。本文將從藝術(shù)指導(dǎo)的具體職能出發(fā)，分析我國(guó)藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展情況，進(jìn)而引出藝術(shù)指導(dǎo)在其他音樂(lè)領(lǐng)域的體現(xiàn)情況。

藝術(shù)指導(dǎo)；具體職能；發(fā)展現(xiàn)狀；體現(xiàn)

近些年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育的高度重視，音樂(lè)教育得到了前所未有的普及和發(fā)展，音樂(lè)教育形式中的藝術(shù)指導(dǎo)也成為了人們比較重視的一項(xiàng)內(nèi)容。所謂的藝術(shù)指導(dǎo)就是指在鋼琴伴奏的過(guò)程中，對(duì)聲樂(lè)演唱者進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)人員的總稱，藝術(shù)指導(dǎo)可以讓聲樂(lè)演唱者與音樂(lè)的旋律進(jìn)行完美的融合，在很大程度上會(huì)提升整個(gè)聲樂(lè)的演奏水平。

一、藝術(shù)指導(dǎo)具體職能的有關(guān)概述

（一）歌劇排練教練

在西方的國(guó)家里，歌劇產(chǎn)業(yè)所占的市場(chǎng)比重較大，工作人員需要利用最大限度的方法降低歌劇的制作成本，與此同時(shí)還需要充足的時(shí)間去達(dá)到良好的排練效果，因此歌劇排練教練就此應(yīng)運(yùn)而生。歌劇排練教練可以根據(jù)歌劇演員的不同特色對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的排練，以便達(dá)到良好的排練效果。然而，歌劇傳入我國(guó)的時(shí)間較晚，期間又受到戰(zhàn)爭(zhēng)以及經(jīng)濟(jì)條件的的制約，基本上歌劇產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)中并沒(méi)有占據(jù)有效的市場(chǎng)份額值，因此也不需要相應(yīng)的歌劇排練教練，這一職能也沒(méi)有得以體現(xiàn)出來(lái)。

（二）聲樂(lè)指導(dǎo)

聲樂(lè)指導(dǎo)主要供職于開設(shè)音樂(lè)專業(yè)的高校當(dāng)中，工作的范疇與專業(yè)的聲樂(lè)教師的工作性質(zhì)也是比較類似的，聲樂(lè)指導(dǎo)更側(cè)重對(duì)音樂(lè)整體風(fēng)格的把握程度以及音樂(lè)處理方式的把握程度等方面，并且從適應(yīng)音樂(lè)表現(xiàn)的角度層次上，進(jìn)一步的調(diào)整學(xué)生對(duì)聲音的合理運(yùn)用。[1]

一般情況下，在高校音樂(lè)專業(yè)的教育中，教師除了負(fù)責(zé)教授學(xué)生聲樂(lè)的發(fā)聲技巧之外，還需要對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的音樂(lè)指導(dǎo)教學(xué)。由于國(guó)內(nèi)各地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)的水平差異比較大，除了專門教授音樂(lè)知識(shí)的高校中可以有聲樂(lè)指導(dǎo)的正式編制，其他比較普通的音樂(lè)學(xué)院都是不具備聲樂(lè)指導(dǎo)的正式編制，無(wú)法正常的發(fā)揮藝術(shù)指導(dǎo)的相關(guān)職能。

（三）聲樂(lè)伴奏

聲樂(lè)伴奏的主要工作就是需要和成熟的歌唱家進(jìn)行相應(yīng)的配合，共同完成音樂(lè)會(huì)的演出工作。聲樂(lè)伴奏的伴奏曲調(diào)可以是藝術(shù)歌曲的曲調(diào)，也可以是一些民間藝術(shù)的曲調(diào)，或者聲樂(lè)伴奏也可以與樂(lè)器協(xié)奏家進(jìn)行相應(yīng)的配合，組織一場(chǎng)綜合性的室內(nèi)音樂(lè)會(huì)。更重要的是，聲樂(lè)伴奏一定要對(duì)演奏作品的年代以及相應(yīng)風(fēng)格進(jìn)行一定程度的了解，進(jìn)一步完善音樂(lè)演奏的整體水平。

二、藝術(shù)指導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀的相關(guān)分析

在西方的發(fā)達(dá)國(guó)家里，人們對(duì)于歌劇以及音樂(lè)會(huì)的鑒賞水平還是比較高的，受到國(guó)家文化的影響，西方國(guó)家的人們可以做到真正懂得欣賞歌劇與藝術(shù)歌曲的美感，正因?yàn)橛辛诉@一群懂得欣賞藝術(shù)的人們，藝術(shù)指導(dǎo)才可以更好的去處理作品，把更好的歌劇以及音樂(lè)傳送到每個(gè)人的生活中，進(jìn)一步的提升人們對(duì)于藝術(shù)的鑒賞水平，在很大程度上形成了一個(gè)較好的良性循環(huán)。[2]

然而在我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展歷史中，古典音樂(lè)受眾的范圍比較小，有關(guān)人員就算開設(shè)了一場(chǎng)比較大型的音樂(lè)會(huì)，臺(tái)下欣賞的觀眾也是比較少的，大多數(shù)家長(zhǎng)都是為了陶冶孩子對(duì)于音樂(lè)的情操而來(lái)觀看音樂(lè)會(huì)演出的，實(shí)際上對(duì)于音樂(lè)會(huì)的形式以及藝術(shù)指導(dǎo)的具體職能并不是很了解的，因此演出的樂(lè)手往往缺乏創(chuàng)作的動(dòng)力，最終導(dǎo)致創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)作品也是比較粗制濫造的，在很大程度上形成了一種惡性循環(huán)。

從國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律上來(lái)看以及人們的精神建設(shè)水平的發(fā)展上來(lái)看，歌劇以及音樂(lè)藝術(shù)還是比較具有發(fā)展前景的，雖然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)比較漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，但是為了藝術(shù)指導(dǎo)可以得到優(yōu)化的發(fā)展，還是比較值得的。

三、分析藝術(shù)指導(dǎo)在其他音樂(lè)領(lǐng)域中的體現(xiàn)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制是屬于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)之下，人們?nèi)罕娤矏?ài)的流行音樂(lè)成為了當(dāng)下傳媒產(chǎn)業(yè)中重要發(fā)展的一部分。我國(guó)的傳媒行業(yè)對(duì)于引導(dǎo)群眾欣賞音樂(lè)的影響力還是比較大的，各大衛(wèi)視舉辦的音樂(lè)節(jié)目中演唱的歌曲都會(huì)影響人們的日常生活。隨著我國(guó)音樂(lè)行業(yè)的繁榮發(fā)展，人民大眾鑒賞音樂(lè)的水平也得到了相應(yīng)的提升。在此發(fā)展的過(guò)程中，歌手和觀眾不再滿足于傳統(tǒng)的音樂(lè)模式，對(duì)于演唱現(xiàn)場(chǎng)的燈光以及舞臺(tái)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求，并且藝術(shù)指導(dǎo)在此過(guò)程中的出現(xiàn)形式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。[3]

以《我是歌手》為例子來(lái)說(shuō)，參加演唱比賽的歌手本身就已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)涵養(yǎng)以及掌握相應(yīng)的演唱技巧和音樂(lè)知識(shí)，為了讓歌手可以更好的轉(zhuǎn)換自己的演唱風(fēng)格，節(jié)目組特意設(shè)置了藝術(shù)總監(jiān)這一職位，換種形式來(lái)說(shuō)，也就是我們常說(shuō)的藝術(shù)指導(dǎo)，只不過(guò)是換了一個(gè)名稱而已。藝術(shù)總監(jiān)根據(jù)歌手的聲色以及演唱風(fēng)格的特色對(duì)歌手演唱的歌曲進(jìn)行完善化的改變和創(chuàng)作，在一定程度上可以有效地發(fā)揮藝術(shù)指導(dǎo)的相關(guān)職能。觀眾通過(guò)觀看此類的音樂(lè)節(jié)目可以強(qiáng)化自身對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平，并且大眾群體在交流平臺(tái)上的熱論可以有效地體現(xiàn)藝術(shù)指導(dǎo)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)指導(dǎo)無(wú)論是對(duì)流行音樂(lè)的表演形式還是傳統(tǒng)音樂(lè)的表演形式都起到了至關(guān)重要的作用，在一定程度上可以有效地提升音樂(lè)的整體品質(zhì)，同時(shí)還可以傳播音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，有利于推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的整體發(fā)展進(jìn)程。■

[1]金瑋.藝術(shù)指導(dǎo)的具體職能與發(fā)展現(xiàn)狀及其它體現(xiàn)[J].四川戲劇,2017,04∶162-164.

[2]許君君.藝術(shù)指導(dǎo)的具體職能與發(fā)展現(xiàn)狀及其它體現(xiàn)[D].福建師范大學(xué),2017.

[3]孔奪.藝術(shù)指導(dǎo)的具體職能與發(fā)展現(xiàn)狀及其它體現(xiàn)[D].東北石油大學(xué),2016.