◆趙佃芹 馮守霞

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

◆趙佃芹 馮守霞

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐?！敝饕獜亩嘣嵌热胧?，闡述對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的探究。

小學(xué)信息技術(shù)；電子成長(zhǎng)記錄袋；多元評(píng)價(jià)；過(guò)程評(píng)價(jià)

1 前言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新型評(píng)價(jià)體系已在各類學(xué)科教學(xué)中催生出“教與學(xué)”“師與生”相互促進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)已不再適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。”因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有注重、運(yùn)用好“多元評(píng)價(jià)”和“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相幫助、互相激勵(lì)、互相交流、互相啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足；認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)借鑒，在建立自信的基礎(chǔ)上真正體驗(yàn)成功與進(jìn)步的喜悅，以達(dá)到進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

2 多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，由教師根據(jù)學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)判，教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一主體，是唯一的評(píng)定者。這種評(píng)價(jià)方式多停留在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)用嫔?，如知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等，而很少涉獵學(xué)生的情感領(lǐng)域和心理態(tài)度，如性格、思維、觀察、注意、意志等，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的形成評(píng)價(jià)，較少考慮學(xué)生的個(gè)性差異，在信息技術(shù)教學(xué)中更顯得捉襟見(jiàn)肘。

小學(xué)信息技術(shù)并非純粹的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，而是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，當(dāng)課堂上只能是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，缺乏了學(xué)生的積極參與時(shí)，也就缺乏了學(xué)生探知求問(wèn)的好奇心，失去學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。

1）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，往往更多地讓學(xué)生演練操作技能，在學(xué)生學(xué)會(huì)操作技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。這是一種回顧、反思、總結(jié)的過(guò)程，讓學(xué)生從技能的掌握上升到對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生想象力豐富，評(píng)價(jià)反思時(shí)往往富有創(chuàng)意性的特點(diǎn)，一方面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中真切認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的必要性。

2）開(kāi)展相互評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程。學(xué)生個(gè)體存在差異，這種差異在注重小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)課上顯得尤為突出。為了讓學(xué)生能比較清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的狀況，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在小組合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。同時(shí)，為了避免學(xué)生在相互評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的彼此間進(jìn)行過(guò)度褒貶的不良現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生多作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)學(xué)生多向交流，彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種互評(píng)，可以在小組內(nèi)間展開(kāi)，也可以全班范圍內(nèi)展開(kāi)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強(qiáng)烈需求的。因此，讓學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，正是為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。而且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，傾聽(tīng)別人發(fā)言，通過(guò)交流、學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化 信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以三維課程目標(biāo)為指引，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。以往的實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)集中在知識(shí)的掌握、技能的熟練程度上，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維、情感體驗(yàn)、創(chuàng)造能力和協(xié)作精神的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

1）注重個(gè)性化。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一把尺子量到底，但小學(xué)生天賦不一、志趣各異，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的能力常常受到自身能力以及環(huán)境條件的影響較大。因此，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因人而異，因境而異，因時(shí)而異，制定和采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能客觀準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過(guò)程中的成功之處和不足之處做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，以期調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

2）注重綜合性。在教學(xué)中，為避免把各個(gè)教學(xué)目標(biāo)孤立相待，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成要求，從多個(gè)維度去考查學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。例如：在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，評(píng)價(jià)學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力；在小組合作中，評(píng)價(jià)學(xué)生的協(xié)作與交往能力。注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度等做出綜合性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠清楚自己的所長(zhǎng)所短，以便自我改進(jìn)、完善自己。

3 過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)指針，注重學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。它是基于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向、培養(yǎng)目標(biāo)而制定，其著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來(lái)。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

在信息技術(shù)教學(xué)中，不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)某種軟件的操作、某種技術(shù)的使用，而是在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以達(dá)成“授之以漁”的教學(xué)目的。因此，形成性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。在教學(xué)中，努力把評(píng)價(jià)結(jié)合在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圍繞每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)糾正、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷完善的過(guò)程中發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，以及探索的想象力與創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也同時(shí)隨著學(xué)生的發(fā)展變化而變化。

充分利用學(xué)生的電子成長(zhǎng)記錄袋 目前電子成長(zhǎng)記錄袋的構(gòu)建方式多為電子“文件夾”方式，它通過(guò)由學(xué)生自己收集并記錄的反映成長(zhǎng)進(jìn)步的資料和作品，來(lái)構(gòu)建開(kāi)放的、多樣的形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生的電子成長(zhǎng)記錄袋主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1）我的基本資料——學(xué)生的基本資料部分，包括家長(zhǎng)資料。

2）我的學(xué)習(xí)記錄。

①學(xué)習(xí)時(shí)間記錄,記錄學(xué)生每次瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間。如：2016年8月10日早上9:00點(diǎn)擊“某某網(wǎng)站”的“某某學(xué)案”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②考試成績(jī)記錄：由教師或?qū)W生輸入每次測(cè)試成績(jī)，然后由系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)出各類統(tǒng)計(jì)信息和圖表信息。

③學(xué)科學(xué)習(xí)記錄：按“時(shí)間段”“星級(jí)評(píng)價(jià)”和“名次”記錄學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)信息。

④學(xué)科綜合評(píng)價(jià)：教師或?qū)W生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按“時(shí)間段”給學(xué)生進(jìn)行的相應(yīng)的級(jí)別評(píng)定或文字性的綜合評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生熱情。教師可以看自己以前的評(píng)價(jià)或者其他學(xué)科教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生無(wú)法更改教師的評(píng)價(jià)信息。

3）我的個(gè)性空間。

①設(shè)置封套：學(xué)生自己定義界面風(fēng)格及顯示方式。

②成長(zhǎng)日志：讓學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得、日記等，形成他的網(wǎng)上日志。

同時(shí)把學(xué)生的電子成長(zhǎng)記錄袋集成在網(wǎng)站上，方便所有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的不斷發(fā)展。

善于運(yùn)用作品評(píng)價(jià)法 作品評(píng)價(jià)法，是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，掌握軟件的技能去創(chuàng)作一幅作品，然后教師根據(jù)作品對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面做出客觀公正的評(píng)價(jià)。在課堂中，根據(jù)對(duì)作品的質(zhì)量要求擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將評(píng)價(jià)指標(biāo)在開(kāi)始制作之前告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地按要求完成作品。評(píng)價(jià)指標(biāo)不必要求過(guò)細(xì)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng)造力。在創(chuàng)作過(guò)程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出迅速的響應(yīng)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，以更好地幫助他們保持更高的學(xué)習(xí)熱情。

如在具體操作中，根據(jù)情景定作品基調(diào)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式定作品要求，請(qǐng)學(xué)生用Word編制電子小報(bào)，用Power-Point制作多媒體演示文稿，用Dreamweaver編制網(wǎng)頁(yè)等。為制作好一個(gè)作品，讓學(xué)生有目的地、系統(tǒng)地將素材編輯整合到作品中去，通過(guò)他們文字的輸入、圖片的簡(jiǎn)單處理、上網(wǎng)查找素材等，以便綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。由于作品的完善是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是對(duì)已學(xué)技能的演練，對(duì)新知識(shí)逐步學(xué)習(xí)、掌握和熟練應(yīng)用的過(guò)程，因此，在這個(gè)過(guò)程中可以用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好制作有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的作品，并對(duì)在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的審美情趣、意志品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展“多元評(píng)價(jià)”“過(guò)程評(píng)價(jià)”，是促使學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)、養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的良好途徑。無(wú)論什么樣的學(xué)生，用什么方法、態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該及時(shí)地、全面地、多樣化形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的激勵(lì)、引導(dǎo)功能，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中變得更加自信、更加努力、更加靈活，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。

[1]袁澤姬.學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建:以初中信息技術(shù)課程為例[J].教育信息技術(shù),2014(Z1):138-140.

[2]張學(xué)軍.信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)初探[J].中國(guó)校外教育,2014(1):27.

[3]王治.中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)方法研究[D].浙江:浙江師范大學(xué),2006.

[4]黃光揚(yáng).新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[M].福州:福建教育出版社,2005.

G623.58

B

1671-489X(2017)13-0088-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.088

作者：趙佃芹、馮守霞，臨沂市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)岔河分校（276000）。