◆褚維維

(濟(jì)寧市鄒城市香城鎮(zhèn)中心小學(xué))

隨著新課改的繼續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)的音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)中就提到了作為音樂教師應(yīng)該通過多種途徑來讓學(xué)生們更加的喜歡音樂，從而激發(fā)他們對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與各種和音樂有關(guān)的活動，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，對學(xué)生們的綜合能力產(chǎn)生一定積極的影響。那么，在小學(xué)課堂教學(xué)中要如何的讓學(xué)生們的音樂核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升呢？

一、小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)概念分析

(一)小學(xué)音樂教學(xué)

小學(xué)是一個人一生中獲取知識的最開始的階段，在這時候?qū)W生們的好奇心是最大的。在小學(xué)階段音樂課程教學(xué)中，音樂課程教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美、表達(dá)能力以及情感表達(dá)的重要途徑。而音樂本來就是一門比較抽象的藝術(shù)，它是需要通過聽覺來引起人們對于內(nèi)心的思考的一種現(xiàn)代藝術(shù)。小學(xué)音樂活動就是旨在通過音樂的學(xué)習(xí)和欣賞，讓學(xué)生們能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生主動的接觸、感受和自我的理解，從而幫助他們在音樂的學(xué)習(xí)過程中逐漸的建立起來良好的音樂審美能力、鑒賞能力等。

(二)音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)指的是人們對于音樂作品的主要理解能力，并且在對音樂作品進(jìn)行初步理解基礎(chǔ)之上，進(jìn)行二次創(chuàng)作或者表現(xiàn)。著名的音樂教育學(xué)家陳一新曾對此表達(dá)過自己觀點：“現(xiàn)在很多小孩都在學(xué)鋼琴，但他們學(xué)的不是音樂，而是鋼琴技巧，因為他們只是按照老師的想法進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，而不了解作品中應(yīng)該表達(dá)的情感！”就是說現(xiàn)如今絕大多數(shù)的小學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)如何使用樂器，而對作品所表達(dá)的情感完全忽視。通過對小學(xué)教學(xué)實施課程改革之后，越來越多的人對學(xué)生如何培養(yǎng)音樂素養(yǎng)更加關(guān)注，更多教師也在原本基礎(chǔ)上提升了自身的整體音樂素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

在教學(xué)改革的當(dāng)前背景下，音樂教師可以通過借助多種音樂教學(xué)方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。那么如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)細(xì)胞，就必須要對小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行重視，基于此具體的教學(xué)實現(xiàn)路徑包括以下幾點：

(一)創(chuàng)建良好音樂學(xué)習(xí)氛圍

俗話說“興趣是最好的老師”。興趣的存在正是我們對每一件事情認(rèn)真完成的最大動力。如果我們針對某一件事情失去了自身的興趣，那么這件事情必然無法繼續(xù)完成。因此，我們在培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)時，要努力創(chuàng)建良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生身處其中，能夠充分的調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生還處于孩童階段，而該階段的最大特點就是好奇心大，且較為多動。因此，小孩往往在音樂課堂教學(xué)中無法集中精力學(xué)習(xí)。要想讓小學(xué)生對音樂課堂教學(xué)充滿興趣，就要根據(jù)每個學(xué)生的自身特點，創(chuàng)建良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。比如可以在音樂課堂教學(xué)中增添適量的小游戲，或者發(fā)動孩子表現(xiàn)自我，讓音樂課堂教學(xué)更加充實，充分調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與自身能力性。

在對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程中，我們是可以采取多種多樣的游戲教學(xué)方法的，在“愚教于戲”的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生們的音樂核心素養(yǎng)。在教學(xué)中滲透音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，從而進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)散的思維設(shè)計。比如，在教授《山谷靜悄悄》這首歌曲時，通過生動的視覺感官，把學(xué)生一下子帶到了美麗的山谷中。讓學(xué)生充分體驗，感受歌曲所表達(dá)的意境、在豐富的想象感悟中學(xué)會用音樂表達(dá)情感，同時又把相關(guān)知識技能巧妙融合于教學(xué)活動中，使學(xué)生在演唱中體會音樂帶給人們的快樂。這樣就可以讓學(xué)生們更好的把握歌曲，有助于他們音樂核心素養(yǎng)的提升。

(二)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式

音樂核心素養(yǎng)包含了諸多內(nèi)容，并且是復(fù)雜多樣的，因此音樂核心素養(yǎng)的具備要求小學(xué)生對于樂器以及音樂相關(guān)素養(yǎng)的整體學(xué)習(xí)。而我們就需要基于音樂教學(xué)課堂對小學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)以及針對性的提升。

其一，就是對音樂的審美素養(yǎng)。審美素養(yǎng)在音樂的核心素養(yǎng)中占據(jù)了重要的組成部分，在音樂教學(xué)新課標(biāo)中指出：音樂審美素養(yǎng)為核心音樂素養(yǎng)，將其貫穿于音樂課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)。

其二，就是對學(xué)生想象與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在小學(xué)課堂音樂教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力與想象力，充分發(fā)揮小孩子自身天馬行空的特點。因此只要小孩子在音樂學(xué)習(xí)過程中，思維是合理符合音樂創(chuàng)作的，那么教師就應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵。通過這種方式，就可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造能力。

其三，重視小學(xué)生音樂實踐能力的培養(yǎng)。音樂課堂教學(xué)的存在就是對于音樂實踐的存在。因此多種音樂教學(xué)都應(yīng)該以小孩子的音樂實踐為主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)孩子將音樂所學(xué)內(nèi)容得以應(yīng)用，參與各項音樂活動中。讓本來單一無聊的音樂課轉(zhuǎn)化為學(xué)生們手腦并用的一體的綜合性音樂課堂，這樣也可以塑造學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。

其四，注重音樂評價素養(yǎng)的培養(yǎng)。在音樂的學(xué)習(xí)中是和其他的科目有區(qū)別的，因為它沒有唯一的答案，因此的話，只要你努力就會變得很優(yōu)秀。所在音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生們感受到音樂本身的趣味性以及樂感美。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要以小孩子為主體，教師為輔助性角色，將更多的音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作空間留給學(xué)生，給小學(xué)生的音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會。比如在對小孩子音樂節(jié)目表演過程中，使用多種鼓勵評價，讓小孩子感受自身主體位置，更加有音樂學(xué)習(xí)主動性。

(三)做到音樂和其他科目的完美融合

音樂是基于其他科目所共同存在融合的，也必然存在了諸多聯(lián)系。比如，音樂教學(xué)與語文以及藝術(shù)類學(xué)科存在了千絲萬縷的聯(lián)系。我們在音樂課堂教學(xué)中可以將音樂作品相關(guān)的背景知識引入課堂中，讓音樂作品與文化知識兩者互相結(jié)合，從而使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)之上，更提升了自身的整體素養(yǎng)。除此之外，更是形成了一個和諧的音樂課堂教學(xué)氛圍，增加了音樂教學(xué)的渲染力。與此同時也要在音樂教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)小學(xué)生的品質(zhì)道德，讓小學(xué)生擁有健康優(yōu)質(zhì)的品德欣賞音樂藝術(shù)文化。

三、總結(jié)

新課改中所提到的新要求，要在小學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生們的音樂核心素養(yǎng)。而音樂核心素養(yǎng)又是包含了多個方面的，這就需要我們了解音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并在實際的教學(xué)過程中采取各種方法來提升這種音樂核心素養(yǎng)。本文就從三個方面來為小學(xué)課堂教學(xué)中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了實現(xiàn)的路徑，希望可以為以后的小學(xué)課堂音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

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