張 勇

(四川省彭州市軍樂鎮(zhèn)小學(xué),四川 彭州 611931)

理論與方法探索

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計 實現(xiàn)小學(xué)快樂小足球教學(xué)

張 勇

(四川省彭州市軍樂鎮(zhèn)小學(xué),四川 彭州 611931)

作為一項快樂體育運(yùn)動,足球深受小學(xué)生喜愛,具有重要的教育價值。但在傳統(tǒng)足球課堂教學(xué)中,卻往往扼殺了這項運(yùn)動的快樂性,降低了小學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了優(yōu)化小學(xué)足球課堂教學(xué)設(shè)計,實現(xiàn)小學(xué)快樂小足球教學(xué)的對策。

小學(xué)體育;足球教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化

對我國足球運(yùn)動發(fā)展來說,小學(xué)足球是其發(fā)展的基石與源頭,小學(xué)足球教學(xué)的好壞對我國足球人才地培養(yǎng)和挖掘具有重要影響。小學(xué)生正處于發(fā)育時期,對足球教學(xué)的焦點主要集中在快樂性上。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定,要激發(fā)小學(xué)生對足球教學(xué)的興趣,開展小學(xué)快樂小足球教學(xué)。但從小學(xué)足球教學(xué)來看,當(dāng)前的快樂小足球運(yùn)動在我國小學(xué)體育教學(xué)中地開展并不盡如人意。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式,往往扼殺了足球運(yùn)動的快樂性與小學(xué)生對足球的興趣,使小學(xué)生難以真正體會到這一運(yùn)動的魅力所在。如何優(yōu)化足球課堂教學(xué)設(shè)計,促進(jìn)小學(xué)快樂小足球教學(xué)地實現(xiàn),是當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)的重要課題。

1 小學(xué)足球教學(xué)價值

1.1 促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展

與其他運(yùn)動相比,足球運(yùn)動在短時間內(nèi)即可促進(jìn)人體大量體能的消耗。從技術(shù)技能看,足球運(yùn)動需要在恰當(dāng)?shù)奈恢门c時間才能將球踢進(jìn)對方球門,對隊員的身體協(xié)調(diào)能力要求較高,足球教學(xué)的目的就在于幫助學(xué)生掌握這些基本技能與知識,這就需要加強(qiáng)對學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力地訓(xùn)練,使得學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力得以發(fā)展。從比賽場地看,足球場比較寬廣,完成比賽的過程中對學(xué)生體能和耐力要求較大。在足球教學(xué)中,通過對學(xué)生體能的訓(xùn)練,能夠促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提升,幫助學(xué)生樹立終身體育的觀念,有利于推動小學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.2 強(qiáng)化對小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會中,社會分工正在日趨精細(xì)化,合作意識越來越重要。而當(dāng)前小學(xué)生多為獨生子女,普遍缺乏合作意識與集體主義精神,在校期間對學(xué)生合作意識進(jìn)行培養(yǎng),能夠為其走向社會打下基礎(chǔ)。作為一項集體運(yùn)動,足球比賽每隊共11名隊員,各個隊員都有不同的職責(zé),需要大家有效合作才能實現(xiàn)戰(zhàn)略意圖,取得比賽的勝利。在足球教學(xué)中,通過足球運(yùn)動能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感,有效培養(yǎng)小學(xué)生集體主義感與合作意識,提升小學(xué)生的進(jìn)取心及自信心。

2 小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

作為世界級體育運(yùn)動,足球運(yùn)動深受大眾喜愛。在小學(xué)體育教學(xué)中,足球運(yùn)動以其能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展與強(qiáng)化對小學(xué)生合作意識地培養(yǎng)等優(yōu)勢發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生正處在發(fā)育期,性格多比較活潑,對足球教學(xué)的趣味性與快樂性要求較高。只有在快樂的足球教學(xué)環(huán)境下,才能有效激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣與積極性,進(jìn)而有效提升小學(xué)生足球技能。隨著素質(zhì)教育的深化改革,我國小學(xué)足球教學(xué)工作也日益快樂化教育,推動了足球教學(xué)工作地發(fā)展。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育地長期影響下,小學(xué)足球教學(xué)仍然存在一定問題,導(dǎo)致小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量和效率不高。其中比較突出的問題就是學(xué)校與教師對小學(xué)足球教學(xué)缺乏足夠地重視,小學(xué)足球教學(xué)流于表面化。在教學(xué)內(nèi)容與方法上,缺乏有效的教學(xué)規(guī)劃與方法,小學(xué)足球教學(xué)對技術(shù)化過于重視,將單個動作地學(xué)習(xí)與掌握當(dāng)成教學(xué)的主要任務(wù)和目的,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,足球教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的實際需求不適應(yīng),使大量教學(xué)時間被浪費(fèi)的同時,學(xué)生也無法得到對足球運(yùn)動快樂的有效體驗。在足球教學(xué)中,一些學(xué)生學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的被動性,將學(xué)習(xí)過程定位在僅僅為了通過考試;加之一些小學(xué)在足球教學(xué)設(shè)施、場地等方面的缺陷,學(xué)生多局限在教室中學(xué)習(xí)足球理論知識,使得小學(xué)足球教學(xué)在娛樂性、實效性和完整性上難以得到具體實施,導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)足球?qū)W習(xí)積極性降低,較難有效實現(xiàn)小學(xué)足球教學(xué)目標(biāo)。

3 優(yōu)化小學(xué)足球課堂教學(xué)設(shè)計對策

3.1 通過多種引導(dǎo)手段，活躍足球教學(xué)課堂快樂氣氛

通過興趣引導(dǎo),來提高學(xué)生對足球課堂教學(xué)的熱情。在小學(xué)足球教學(xué)中,教師可以先從常規(guī)教學(xué)開始,漸次加入學(xué)生比較感興趣的動感音樂和足球明星圖片、視頻等,激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的快樂性。教師可以通過游戲教學(xué)法的引導(dǎo),活躍足球教學(xué)課堂快樂氣氛。小學(xué)生還處于童年純真階段,對游戲的興趣往往超過對學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)足球教學(xué)中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容改編為足球游戲,提高足球教學(xué)的趣味性,訓(xùn)練學(xué)生足球技能,培養(yǎng)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣。在足球教學(xué)中,教師還可對足球競賽活動進(jìn)行開展,活躍足球教學(xué)課堂快樂氣氛。小學(xué)生通常都有一定的爭強(qiáng)好勝心,想表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面,以獲得他人認(rèn)可。在足球教學(xué)中,教師應(yīng)抓住小學(xué)生這一成長和心理特點,積極開展足球競賽活動,為學(xué)生提供表現(xiàn)自己能力的平臺,同時,在比賽結(jié)束后給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和表達(dá),推動學(xué)生對足球的興趣與學(xué)習(xí)足球的快樂感,從而有效提升足球教學(xué)效率。

3.2 創(chuàng)新足球技能教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生足球技能快樂學(xué)習(xí)

足球教學(xué)與足球運(yùn)動一樣,都需要循序漸進(jìn),技能學(xué)習(xí)是足球教學(xué)中的重要內(nèi)容。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,在體育課堂教學(xué)中,必須調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。小學(xué)生相對初高中階段的學(xué)生更為活潑好動,但在自控能力上還比較差,容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移情況。為了提高學(xué)生注意力,在技能學(xué)習(xí)過程中可通過情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),寓教于樂,減輕學(xué)生技能學(xué)習(xí)的疲勞感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在具體的足球技能教學(xué)中,教師可制作相應(yīng)的小視頻來提升學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的直觀性,如在學(xué)習(xí)腳背外側(cè)和正腳背踢球這類足球動作時,教師可對萊昂內(nèi)爾·安德列斯·梅西和克里斯蒂亞諾·羅納爾多在賽場中的相關(guān)動作進(jìn)行剪輯,通過明星效應(yīng)與真實比賽場面來營造足球技能學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能主動性與注意力。另外,在技能教學(xué)過程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生個性,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生展開探究合作創(chuàng)造。每個學(xué)生在體育素質(zhì)方面都存在一定差異,教師應(yīng)尊重學(xué)生個體,通過因材施教來讓學(xué)生取長補(bǔ)短。在技能學(xué)習(xí)過程中,教師可鼓勵學(xué)生分組學(xué)習(xí),在小組合作與探究中更加快樂地學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中,良好的師生關(guān)系是學(xué)生足球技能快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)有直接影響。在足球技能教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),給予學(xué)生一定的鼓勵和表揚(yáng),突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,與學(xué)生成為朋友,激發(fā)學(xué)生對足球技能學(xué)習(xí)的興趣與主動性,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)歡樂,增強(qiáng)學(xué)生足球?qū)嵙Α?/p>

3.3 通過“小集團(tuán)”教學(xué)法，確保足球技能快樂擴(kuò)展運(yùn)用

經(jīng)過技能學(xué)習(xí)階段后,足球教學(xué)即進(jìn)入足球技能擴(kuò)展運(yùn)用階段。小學(xué)足球教學(xué)中,學(xué)生在身體條件與足球基本技術(shù)水平方面存在較大差異,足球技能擴(kuò)展運(yùn)用教學(xué)中除了要考慮整體教學(xué)效果,還需要關(guān)注一些無法達(dá)到整體效果的學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在足球教學(xué)中體會到快樂。在足球技能擴(kuò)展運(yùn)用階段,教師可通過“小集團(tuán)”教學(xué)法,對人員組織進(jìn)行優(yōu)化,實施分層次教學(xué),注意足擴(kuò)展運(yùn)用教學(xué)的因材施教。教師可根據(jù)學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)與掌握情況及身體差異等,將學(xué)生分為學(xué)習(xí)程度好、學(xué)習(xí)程度較好、學(xué)習(xí)程度一般和學(xué)習(xí)程度差4部分,在不同的足球技能擴(kuò)展運(yùn)用時期對不同的人員組合加以采用。前期是足球技能擴(kuò)展運(yùn)用的起始階段,是理解掌握足球技術(shù)動作后的初步運(yùn)用階段,學(xué)生與教師在足球技能擴(kuò)展運(yùn)用中處于相互適應(yīng)期,應(yīng)將4種學(xué)生均勻分配,每個小集團(tuán)中都涵蓋4類學(xué)生,在對足球技能領(lǐng)會和運(yùn)用中互助合作,不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作精神,而且可一定程度地彌補(bǔ)教師足球教學(xué)中難以顧及所有學(xué)生的不足。中期是足球技能擴(kuò)展運(yùn)用的鞏固階段,是足球技術(shù)動作定型的重要階段。在教學(xué)中,可將學(xué)習(xí)程度好與程度差學(xué)生分為一組,學(xué)習(xí)程度較好與程度一般學(xué)生分為一組,形成相互幫助的教學(xué)氛圍,通過學(xué)習(xí)程度好的幫助學(xué)習(xí)程度差的,提高學(xué)習(xí)程度差的足球技能水平,小組之間可以互相競爭足球技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用效果,激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的積極性與競爭意識。后期是學(xué)生足球技能水平擴(kuò)展運(yùn)用的提升階段,是對技術(shù)動作進(jìn)行熟練掌握與運(yùn)用的階段?？蓪W(xué)習(xí)程度好與較好的學(xué)生分為一組,學(xué)習(xí)程度一般與學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生分為一組,教師因材施教,對不同的教學(xué)目的、任務(wù)和要求進(jìn)行制訂,使學(xué)生能夠得到均衡發(fā)展。

3.4 全面總結(jié)足球教學(xué)，不斷改善小學(xué)快樂足球教學(xué)

在小學(xué)足球課堂教學(xué)中,教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)階段是課堂教學(xué)設(shè)計的最后板塊,也是之后的足球課堂教學(xué)重要參考,因此在小學(xué)足球課堂學(xué)習(xí)后,有必要做好對足球教學(xué)的全面總結(jié),使小學(xué)足球教學(xué)活動向理性的認(rèn)識高度上升。教學(xué)總結(jié)階段的關(guān)鍵,就在于如何有效總結(jié),根據(jù)小學(xué)足球教學(xué)要求與教學(xué)活動特性,要實現(xiàn)小學(xué)體育快樂足球教學(xué),教學(xué)總結(jié)中應(yīng)積極體現(xiàn)3點。小學(xué)足球教學(xué)需要體現(xiàn)“玩”,在小學(xué)足球教學(xué)中將學(xué)生的玩心適當(dāng)?shù)貪B透其中,是激發(fā)學(xué)生積極參與足球教學(xué)的有效手段,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效提高。小學(xué)足球教學(xué)活動需要體現(xiàn)“活”,“活”主要指對教材進(jìn)行靈活處理。小學(xué)足球教材的設(shè)定,所針對的是全體小學(xué)生的共性,而落實到班級和學(xué)生中,則每個班級與學(xué)生都有自身特點,這就要求教師在足球教學(xué)活動中對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x取,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不能完全照搬教材和以往教學(xué)方法實施教學(xué),如在小學(xué)高年級的足球教學(xué)中,高年級學(xué)生自控能力相對低年級學(xué)生自控能力有較大提高,在教學(xué)中教師則相應(yīng)地增加訓(xùn)練量。小學(xué)足球教學(xué)活動還需要體現(xiàn)“信”,即在足球教學(xué)活動中充分地相信學(xué)生,相信其在足球教學(xué)組織活動中對自我進(jìn)行管理的能力。換言之,即在足球教學(xué)活動中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,充分的放權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生在小學(xué)足球?qū)W習(xí)活動中對主體性充分地發(fā)揮,鼓勵學(xué)生自己去完成足球教學(xué)中的技能學(xué)習(xí)。通過對足球教學(xué)的總結(jié),不斷地改善小學(xué)足球教學(xué),更快地推動小學(xué)體育快樂小足球教學(xué)的實現(xiàn)。

4 結(jié) 語

小學(xué)足球教學(xué)不僅能促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展,而且有利于強(qiáng)化對小學(xué)生合作意識的培養(yǎng),具有重要教學(xué)價值?；诋?dāng)前小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀,我國小學(xué)足球教學(xué)必須積極優(yōu)化足球課堂教學(xué)設(shè)計,以快樂為出發(fā)點來優(yōu)化教學(xué)過程,充分調(diào)動學(xué)生對小學(xué)足球的學(xué)習(xí)興趣與主動性,促進(jìn)小學(xué)生足球技能的提高,讓小學(xué)生真正體會到足球運(yùn)動中的無限歡樂,讓小學(xué)生愛上足球與運(yùn)動,切實實現(xiàn)小學(xué)體育快樂小足球教學(xué)。

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1674-151X(2017)01-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.053

投稿日期：2016-11-14

張勇,體育教師。研究方向：體育教學(xué)。