柏志華

（湖南商學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院美育教研室，湖南 長沙 410205）

高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的策略分析

柏志華

（湖南商學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院美育教研室，湖南 長沙 410205）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都發(fā)生了極大的變化，民間藝術(shù)作為民族文化中的重要組成部分，在多元文化的沖擊下受到諸多阻礙，逐漸被人們遺忘。如何實現(xiàn)高校舞蹈教育對民間舞蹈藝術(shù)的傳承，成為教育工作者需要思考的問題。

高校舞蹈教育；民間舞蹈藝術(shù)；傳承策略

近年來，民間舞蹈藝術(shù)面臨尷尬的發(fā)展境地，必須要積極探索全新的發(fā)展之路，對其進(jìn)行再創(chuàng)作，以此實現(xiàn)民間舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和傳承。民間舞蹈藝術(shù)作為一種教育資源，將其應(yīng)用在高校舞蹈教育中，可以開發(fā)與完善舞蹈教育課程資源，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，加快高校舞蹈教育的變革創(chuàng)新，實現(xiàn)民間舞蹈藝術(shù)的傳承發(fā)展。

一、高校舞蹈教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段高校舞蹈教育現(xiàn)狀具體可從兩點進(jìn)行分析：第一點是民間舞蹈教育在舞蹈教育中的地位不高。我國高校教育對舞蹈教育不夠重視，普通高校開設(shè)的舞蹈課程基本分為三類：①欣賞類課程：有些高校在舞蹈課程中缺乏完整統(tǒng)一的教學(xué)大綱，舞蹈教學(xué)在整體教學(xué)體系中的地位較低；②舞蹈基訓(xùn)和基本樂理：普通高校都設(shè)置了這類選修課，普及程度較高；③舞蹈作品選學(xué)：高校師資力量的不同會制約其規(guī)模的大小。第二點是人文社會科學(xué)教育與舞蹈教育相脫離。舞蹈教育與各個學(xué)科之間具有十分緊密的聯(lián)系，但是當(dāng)前高校的舞蹈教育沒有與這些學(xué)科相聯(lián)系，致使學(xué)生無法很好地學(xué)習(xí)舞蹈及其相關(guān)理論知識，過于注重舞蹈自身的實踐，無法理解舞蹈所蘊含的人文地理文化，造成人文科學(xué)教育和舞蹈教育的脫節(jié)。

二、高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的意義

高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有利于保護(hù)地方民間舞蹈藝術(shù)。民間舞蹈藝術(shù)是在獨特的社會環(huán)境、地理環(huán)境、自然氣候等方面的作用得以發(fā)展和傳承的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，我國文化受國外文化的影響過多，在一定程度上影響了民族歷史積淀與民間舞蹈藝術(shù)文化的傳承，甚至使其處于衰敗的狀態(tài)。這就需要高校舞蹈教育承擔(dān)起傳承民間舞蹈藝術(shù)的職責(zé)，利用教育改革的契機來開發(fā)利用民間舞蹈藝術(shù)資源，以此豐富舞蹈教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)展和延續(xù)民間舞蹈藝術(shù)。

其次，有利于加快高校舞蹈教育的改革步伐。20世紀(jì)初期，我國高校舞蹈教育處于改革發(fā)展的初級時期，由傳統(tǒng)的教育方式過渡到現(xiàn)代化的教育方式，以借鑒和吸收西方藝術(shù)為主，沒有高度重視與認(rèn)同本土的資源文化。直到20世紀(jì)80年代，高校舞蹈教育逐步與民間舞動藝術(shù)相結(jié)合，成為學(xué)者和專家的重要研究課題，對高校舞蹈教育的改革以及民間舞蹈藝術(shù)資源的開發(fā)利用具有積極的作用?，F(xiàn)階段，我國地區(qū)發(fā)展差異相對較大，加上多元文化的不斷發(fā)展，高校舞蹈教育改革的重點逐漸轉(zhuǎn)為樹立民間舞蹈藝術(shù)知識傳承的意識層面，通過二者的有機結(jié)合，能夠很好地實現(xiàn)舞蹈教育對民間舞蹈藝術(shù)的傳承。

三、高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的策略

（一）樹立民族文化觀念

民間舞蹈是祖先留下的豐富文化遺產(chǎn)，在長期歷史發(fā)展中形成的豐富獨特的藝術(shù)形式，需要積極承擔(dān)起民間舞蹈文化傳承的責(zé)任，實現(xiàn)民間文化藝術(shù)的長足發(fā)展。目前社會文化多元化和全球化的發(fā)展趨勢愈加明顯，深受人民群眾喜愛與青睞的舞蹈作品都帶有民族風(fēng)格烙印。民間舞蹈是深入了解中華民族的重要載體，因此在高校舞蹈教育活動中，必須要樹立強烈的民族意識和民族文化觀念，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生自覺承擔(dān)民族責(zé)任意識，主動傳承民間舞蹈藝術(shù)。

（二）將課堂和民間舞蹈相結(jié)合

民間舞蹈藝術(shù)的傳承不能只借助于課堂教學(xué)，還需要將舞蹈教育課堂適當(dāng)延伸到民間，使民間的藝術(shù)家們走進(jìn)舞蹈課堂，用自身獨特的藝術(shù)人格魅力和深厚的文化功底教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的興趣，感受到原汁原味的民間舞蹈藝術(shù)特色，實現(xiàn)地方藝術(shù)特色和高校舞蹈教育的完美結(jié)合。當(dāng)然地方高校必須要對當(dāng)?shù)孛耖g藝人信息進(jìn)行充分了解和積極開發(fā)，加強與民間藝術(shù)家的溝通，對地方資源進(jìn)行合理利用，更好地實現(xiàn)民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展。以延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院為例，其在課堂教學(xué)中引入陜北秧歌，將地域優(yōu)勢加以充分發(fā)揮，并參加大型文藝演出，如《五月的鮮花》等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)元素組合的同時，積極參與舞蹈表演，達(dá)到活學(xué)活用、融會貫通的目的。

（三）合理設(shè)置專業(yè)課程

傳統(tǒng)的舞蹈教育多是以教學(xué)大綱為主，而隨著教育理念的革新，這種方式不再適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地保障教學(xué)質(zhì)量。通常人性化課程的設(shè)置可以加快教學(xué)改革的步伐，高校要想使學(xué)生更好地傳承民間舞蹈藝術(shù)，在舞蹈教育中應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拿耖g舞蹈教材，將民間舞蹈藝術(shù)的特色與魅力進(jìn)行充分展現(xiàn)，進(jìn)而開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更加了解和熱愛民族文化藝術(shù)。目前有些教師在舞蹈教學(xué)活動中忽視民間舞蹈理論知識的講解，過于強調(diào)實踐技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生不能充分吸收舞蹈精髓，這就需要合理設(shè)置課程，將理論知識的理解納入到技能學(xué)習(xí)中，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)民間舞蹈藝術(shù)的傳承。

（四）采用豐富多樣的教學(xué)方法

第一，即興創(chuàng)作法。即興創(chuàng)作是民間舞蹈的重要特征，將其運用到高校舞蹈教育中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立主人翁意識，真正掌握民間舞蹈的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力和想象力，從而實現(xiàn)民間舞蹈的豐富與發(fā)展。第二，感性教學(xué)法。舞蹈的本質(zhì)就是抒發(fā)和表達(dá)情感，但是有些教師在舞蹈教學(xué)中過于強調(diào)技巧的傳授，學(xué)生沒有毅力和興趣學(xué)習(xí)稍有難度的技巧。因此教師可以舞蹈精神層面為著力點，鼓勵學(xué)生了解作品的生活習(xí)俗與時代背景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情感，使學(xué)生始終帶著極大的動力學(xué)習(xí)民間舞蹈。第三，組合教學(xué)法。該方法實施過程包括元素、組合、動作、片段等，具有靈活性和整體性的特征，可以有機結(jié)合以往所學(xué)的各種步伐、動作、體態(tài)等，形成自身獨特的感悟，或者是結(jié)合教學(xué)要求來合理調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)的最終效果。

四、結(jié)束語

民間舞蹈藝術(shù)作為民族精神文化生活中的重要內(nèi)容，將其應(yīng)用于高校舞蹈教育中，必須要樹立民族文化觀念，將課堂和民間舞蹈相結(jié)合，合理設(shè)置專業(yè)課程，采用豐富多樣的教學(xué)方法。這樣才能實現(xiàn)民間舞蹈藝術(shù)與現(xiàn)代舞蹈教育的有機結(jié)合，優(yōu)化利用民間舞蹈資源，更好地傳承和發(fā)展民間舞蹈藝術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

[1]曾焯．在高校舞蹈教育中如何傳承民間舞蹈藝術(shù)[J]．大舞臺,2013(06)：170-171．

[2]張濤．高校舞蹈教育對民間舞蹈藝術(shù)的傳承與發(fā)展——以陜西省為例[J]．藝術(shù)研究,2015(01)：118-119．

J722

A