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        啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2017-01-28 22:52:47童姍姍
        北方音樂 2017年11期
        關(guān)鍵詞:咬字氣息聲樂

        童姍姍

        (廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院,廣東 廣州 510640)

        啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探討

        童姍姍

        (廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院,廣東 廣州 510640)

        聲樂教學(xué)屬于藝術(shù)音樂教學(xué)范疇,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂素養(yǎng),聲樂教學(xué)過程中要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地掌握聲樂知識和聲樂技巧,使學(xué)生以發(fā)散性思維看待和學(xué)習(xí)聲樂技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識的過程中要注重聲音訓(xùn)練和聲息訓(xùn)練等,學(xué)生通過情感表達(dá)訓(xùn)練和咬詞吐字訓(xùn)練能夠更好地促進(jìn)聲樂水平提升,本篇文章在此基礎(chǔ)上,主要對啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用方法和應(yīng)用作用進(jìn)行研究與分析。

        啟發(fā)式教學(xué)法 ;聲樂教學(xué);應(yīng)用

        聲樂教學(xué)過程中大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法,對學(xué)生進(jìn)行基本知識講解,老師在示范性的演唱過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識,但是在這種教學(xué)形式中,學(xué)生的參與度和體驗(yàn)度不夠,對主要的聲樂技巧難以把握。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),采用示范性的講解教學(xué),總體教學(xué)效果不佳,學(xué)生在完全的被動式學(xué)習(xí)下,學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。針對這種情況,可以在聲樂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動和交流,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握聲樂知識。[1]

        一、聲樂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的主要作用

        (一)提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動性

        音樂聲樂教學(xué)中,學(xué)生需要掌握一定的發(fā)音技巧,要能夠分析不同發(fā)音方法的使用效果,并且在不斷調(diào)整和比較中聯(lián)系和掌握更加準(zhǔn)確有效的發(fā)聲方法與發(fā)音方法。采用啟發(fā)式的聲樂教學(xué)方法,主要是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高自主學(xué)習(xí)和感悟能力,最大限度地幫助學(xué)生發(fā)揮出自己聲樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和能動性。啟發(fā)式教學(xué)中,老師不過度注重學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成績,而是讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟和探究中完成自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。老師在聲樂教學(xué)課堂上與學(xué)生互動,使學(xué)生在相對輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。

        (二)促進(jìn)聲樂知識的充分學(xué)習(xí)和掌握

        聲樂屬于一種人聲演唱的音樂表現(xiàn)形式,主要的發(fā)聲區(qū)是聲帶,同時配合舌頭、口腔和鼻腔的作用,在氣息控制中保證發(fā)出的聲音連續(xù)、悅耳且具有一定的節(jié)奏感。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識過程中需要掌握的細(xì)部知識較多,采用傳統(tǒng)的說教式教學(xué),學(xué)生難以理解其真正含義。而采用啟發(fā)式教學(xué),則是將聲樂知識實(shí)行層次性劃分,以更加形象、生動的講解幫助學(xué)生更好地掌握其要點(diǎn)內(nèi)容。另外,在啟發(fā)式教學(xué)中,老師能夠組織設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動,讓學(xué)生在親身參與中循序漸進(jìn)的完成聲樂知識的學(xué)習(xí)。[2]

        二、聲樂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的主要方法

        (一)關(guān)于氣息控制

        聲樂演唱包括民族唱法、美聲唱法和通俗唱法等,演唱過程中按照音色差異和音域高低差異可以將聲樂分為高、中、低三個音次。學(xué)習(xí)聲樂知識最重要的就是控制氣息,氣息控制對聲樂練習(xí)具有重要的作用,唱歌的根本性動力就是呼吸,氣息是音樂演唱的主要支撐點(diǎn)。在聲樂教學(xué)中,老師需要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會氣息調(diào)整的方法和技巧。關(guān)于引導(dǎo)性教學(xué),老師可以充分利用學(xué)生的想象力特點(diǎn),讓學(xué)生假想一定的場景或情境,以感情代入的形式完成聲樂體驗(yàn),繼而將注意力充分轉(zhuǎn)移到氣息控制上。例如關(guān)于歌唱祖國河山類的歌曲,老師可以通過圖片、視頻等播放,引導(dǎo)學(xué)生想象,發(fā)聲以厚重、磅礴為主,氣息要具備連貫性。聲樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的氣息控制技巧,有利于學(xué)生在歌曲演唱過程中更好地把握歌曲節(jié)奏。

        (二)嘴部動作指導(dǎo)

        聲樂教學(xué)中,主要是讓學(xué)生認(rèn)識到聲音的發(fā)聲部位,但是學(xué)生對這些知識內(nèi)容的獲取大多是通過老師講解和課本學(xué)習(xí)完成,對于這些,學(xué)生體驗(yàn)度不夠,難以真正理解其應(yīng)用要點(diǎn)。聲樂教學(xué)中,要綜合應(yīng)用發(fā)聲和控聲部位不同,包括口腔、鼻腔等,嘴部動作不同,發(fā)聲效果也不同。針對這些,老師在啟發(fā)式教學(xué)中可以選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例,讓學(xué)生在連續(xù)性學(xué)習(xí)和比較性學(xué)習(xí)中學(xué)會通過嘴部動作的控制達(dá)到聲息控制的目的。例如老師分別讓學(xué)生用鼻子呼吸和用嘴呼吸,啟發(fā)學(xué)生在不同的呼吸狀態(tài)下體驗(yàn)吸氧量和呼吸節(jié)奏變化規(guī)律。聲樂教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)不能一味地依照課本知識講解,老師可以讓學(xué)生在發(fā)同一個音的基礎(chǔ)上, 對嘴型和嘴巴張開程度進(jìn)行改變,體會聲音發(fā)出的變化,學(xué)生通過自我動作的調(diào)整,根據(jù)自己的發(fā)聲、發(fā)音變化,能夠增強(qiáng)對音域、音高的控制。[3]

        (三)咬字訓(xùn)練

        聲樂教學(xué)中,學(xué)生由于語言習(xí)慣和說話方式等存在較大差異,因而在吐字、咬詞上仍存在較多不足,這些均會影響學(xué)生的歌曲演唱效果。聲樂教學(xué)中對學(xué)生的咬字、吐詞要求較高,要保證歌曲演唱的字正腔圓效果,就要不斷加強(qiáng)學(xué)生的咬字訓(xùn)練。針對這一點(diǎn),老師可以根據(jù)不同的歌曲風(fēng)格,對學(xué)生實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練。例如具有一定地域特色的民間歌謠,在演唱過程中應(yīng)該著重體現(xiàn)“淳樸”,總體節(jié)奏明快,對于一些含有方言性質(zhì)的民謠句尾詞或語氣詞,咬字不宜過重,應(yīng)該適當(dāng)體現(xiàn)過度性和自然性。而對于一些總體風(fēng)格比較簡明、輕快的清新小調(diào),在咬詞上要清楚和輕柔,注重感情的投入度。

        三、結(jié)語

        聲樂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)主要是對學(xué)生聲息控制、發(fā)聲動作調(diào)整和咬字吐詞等方面進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練,老師在教學(xué)過程中可以通過課堂互動、情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)的方式吸引學(xué)生積極參與到活動中,提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極主動性。[4]

        [1]吳靜寅.試論啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東社會科學(xué),2016(S1):548-549.

        [2]楊凌.啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析[J].戲劇之家,2016(22):235.

        [3]魏娜.啟發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(09):310-311.

        [4]高冠男.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空,2015(12):151.

        J617

        A

        童姍姍(1978—),河南新鄉(xiāng),女,漢族,碩士,講師,聲樂表演。

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