王喜磊 王居元

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000）

早期音樂教育的重要性

王喜磊 王居元

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000）

音樂教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的塑造有著重要的作用。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，音樂教育逐漸獲得重視，音樂不再是特權(quán)階層的獨(dú)有，音樂是所有人類共享的藝術(shù)。隨著生活水平和精神文化的提升，越來越多的學(xué)校和家長(zhǎng)加強(qiáng)了孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)。本文將對(duì)早期音樂教育的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述。

音樂教育；兒童；作用

一、早期音樂教育和早期教育

自古以來音樂教育就已經(jīng)存在，音樂藝術(shù)來自于人類勞動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐，音樂是人類自身發(fā)展的產(chǎn)物也是人類的審美需要。音樂教育是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，培養(yǎng)的對(duì)象以兒童和青少年為主，音樂教育的最基本屬性就是具有審美性，通過音樂審美教育能夠培養(yǎng)具有更高情操和審美能力的人。音樂教育在二十世紀(jì)五十年代開始形成具有特色的教育體系，較為有名的如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等。早期音樂教育表現(xiàn)了人類社會(huì)的進(jìn)步性，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來越多的“準(zhǔn)媽媽”將音樂作為胎教的重要方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，早期音樂教育成為幼兒教育不可缺少的組成部分，無論是從社會(huì)層面還是個(gè)體發(fā)展層面，早期音樂教育都具有重要的意義。

二、兒童和音樂的關(guān)系

兒童的心靈是純凈的，他們也是與音樂能夠產(chǎn)生良好共鳴的人群之一。我們都知道，父母是孩子最好的老師，但是在兒童音樂能力教育方面，大多數(shù)的父母并不擅長(zhǎng)。在家庭教育中，更多的父母更善于引導(dǎo)孩子在語言和邏輯方面的能力提升。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，音樂教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。每個(gè)孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心，他們不但能看到繽紛的世界，還能聽到各色聲音。在生活中，孩子常常會(huì)在心情愉悅時(shí)本能地哼唱，或是隨著音樂節(jié)奏手舞足蹈，孩子是天生的音樂愛好者。

國(guó)外一所實(shí)驗(yàn)音樂學(xué)校曾做過一個(gè)調(diào)查，在該校接受良好音樂啟蒙的學(xué)生，在成年步入社會(huì)后，很大比例都能保持積極樂觀的心態(tài)，對(duì)身邊的生活與創(chuàng)造性活動(dòng)充滿了熱情。音樂在兒童認(rèn)知、情感、意志等方面有良好的提高作用。

三、早期音樂教育的實(shí)施及重要性

早期音樂教育的實(shí)施與兒童心理特征有著密切的關(guān)系，通常來說，兒童具有以下四個(gè)心理特征：一是活潑好動(dòng)、有熱情；二是兒童強(qiáng)烈的好奇心；三是缺乏自制力和自律性；四是強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲渴望獲得認(rèn)可。

兒童活潑好動(dòng)的特征要求教師在教學(xué)上應(yīng)更多的運(yùn)用互動(dòng)性強(qiáng)、輕松愉快的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師加強(qiáng)與兒童的互動(dòng)，不僅能夠拉近師生距離，更重要的是能夠與兒童產(chǎn)生共鳴。教師在音樂課堂上應(yīng)盡量讓兒童“動(dòng)起來”，通過音樂節(jié)奏帶領(lǐng)孩子做游戲、跳舞，或是隨律動(dòng)擺各種姿勢(shì)等。運(yùn)用多種方式和手段來活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)當(dāng)中。音樂藝術(shù)是美妙的，具有巨大的藝術(shù)魅力，但是學(xué)習(xí)音樂的道路卻并不容易，甚至可以說是一個(gè)枯燥乏味的過程。兒童好動(dòng)，在枯燥的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中必定難以保持學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)當(dāng)中建立輕松的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，防止“三分鐘熱度”的情況發(fā)生。

兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，兒童對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇心，對(duì)新事物具有很強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力。正因?yàn)閮和哂袕?qiáng)烈的好奇心，所以在實(shí)際授課過程當(dāng)中，可以適度的增加更多的新內(nèi)容。保持兒童對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，促使兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂更感興趣。我們都知道，“興趣是最好的老師”，激發(fā)兒童的興趣，必須充分掌握兒童好奇心強(qiáng)這一心理特征，從而做到真正的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

兒童的自制力較差，通常兒童一旦進(jìn)入興奮的狀態(tài)，就會(huì)失去紀(jì)律性，使課堂教學(xué)陷入混亂。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生提出要求將有序和活潑結(jié)合起來，既保持熱烈的教學(xué)氣氛又井然有序。在實(shí)際教學(xué)中，幾乎每個(gè)課堂都有自制力較差的孩子，教師必須保持耐心和嚴(yán)肅的態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，態(tài)度是嚴(yán)肅的，但是行為上千萬不要呵斥責(zé)罵。幼兒的內(nèi)心敏感，教師喝斥責(zé)罵的行為釋放了自己的情緒，卻可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑心理，對(duì)日后的學(xué)習(xí)甚至是心理成長(zhǎng)造成不良影響。

兒童具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，并且渴望獲得表?yè)P(yáng)和肯定。根據(jù)兒童的這種心理特征，教師在日常教學(xué)中就要格外的注重學(xué)生的內(nèi)心變化。在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并將學(xué)生的閃光點(diǎn)放大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，通過鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師一定不能對(duì)學(xué)生存在歧視心理，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童的個(gè)性，每個(gè)人接受能力不同，絕對(duì)不能歧視學(xué)生甚至是侮辱學(xué)生人格。

很多希望孩子學(xué)習(xí)音樂的家長(zhǎng)和老師都希望自己的孩子或?qū)W生具有音樂方面的天賦，但其實(shí)音樂天賦是可以后天培養(yǎng)的。最典型的就是通過音樂進(jìn)行胎教，早期音樂教育也可以運(yùn)用類似胎教的方式。在兒童的日常生活當(dāng)中播放節(jié)奏舒緩、流暢柔和或是熱鬧輕快的音樂，不但能夠調(diào)節(jié)兒童的情緒，還可以有效的對(duì)兒童進(jìn)行樂感培養(yǎng)。早期音樂教育與不同于音樂學(xué)院的教學(xué)，早期音樂教育的學(xué)生都是兒童。通過本文所列舉的兒童的心理特征來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，是音樂教師應(yīng)該掌握的能力。早期音樂教學(xué)也不能僅僅停留在課堂，家長(zhǎng)在日常生活中也是使用剛剛提到的方式在家庭中營(yíng)造良好音樂氛圍。

早期音樂教育是人類社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，也是獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。早期音樂教育對(duì)于兒童來說是必要的，音樂是學(xué)前教育重要的組成部分。作為現(xiàn)代社會(huì)教育的重要方式之一，兒童音樂的早期啟蒙和學(xué)習(xí)，絕不僅僅局限在讓兒童學(xué)習(xí)一種音樂技巧，也不僅僅是為了塑造一個(gè)音樂專業(yè)的人才，而是為了讓兒童能夠在音樂中享受快樂、抒發(fā)情感。從音樂當(dāng)中獲得精神食糧、提升素質(zhì)、提高修養(yǎng)，成為一個(gè)具有藝術(shù)趣味和創(chuàng)新精神的人。

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王喜磊，吉林四平，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院助教，研究生，研究方向：音樂教育；王居元，吉林省農(nóng)安縣，小城子鄉(xiāng)西王家小學(xué)。