孫丹丹

（吉林師范大學音樂學院，吉林 四平 136000）

試論幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

孫丹丹

（吉林師范大學音樂學院，吉林 四平 136000）

孩子是天生的藝術家，喜歡音樂是孩子的天性。幼兒的創(chuàng)造力是需要早期挖掘的，這樣，能夠培養(yǎng)幼兒好的思維方式和想象力，使幼兒更加聰明，讓幼兒養(yǎng)成一種喜歡探索、善于思考、獨立的生活習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為幼兒以后的發(fā)展做一個好的鋪墊。

幼兒；音樂；創(chuàng)造力

《幼兒園教育指導綱要》中指出：音樂活動的目標就是要在音樂教學中培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造力，發(fā)展思維力和想象力，并讓幼兒從音樂中得到美的熏陶，美的享受。陶行知先生曾說過：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

一、轉變教師觀念，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力，并非是要幼兒創(chuàng)作完整的歌曲或樂曲。而是培養(yǎng)和鼓勵幼兒在音樂實踐中創(chuàng)造性地表現音樂內容，表達他們對生活的體驗和感受。

（一）教師要具有開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的能力

在音樂游戲中，不局限活動形式，讓幼兒自由大膽地表達和體驗音樂帶來的美。例如：教小班幼兒聽各種動物的音樂來想象做動作；在音樂欣賞過程中，幼兒結合生活經驗按照自己的意愿去想象、發(fā)揮、表現，體驗作品所表達的情感，得到極大的滿足。

（二）教師要創(chuàng)造環(huán)境，提高材料開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒的創(chuàng)造性思維，伴隨著游戲的進行而產生，教師應盡量提供更多的活動場地、活動材料和教具學具供幼兒活動和游戲。例如，在音樂活動室中擺放各種樂器，音樂樹，彩色音符等。墻壁上掛著各種各樣的小動物卡片，同時，還要為幼兒設置多種可供選擇的音樂區(qū)域。在這種環(huán)境中，幼兒能夠按照自己的興趣，主動自由地開展音樂游戲活動。幼兒在模仿動作時，常有雷同情況，可以采用讓幼兒自由討論和表演的方式，尋求新的出路。幼兒在自由探討中互相啟發(fā)、互相促進，常常就由此打開局面，引發(fā)出新穎獨特的舞蹈動作。

二、創(chuàng)設良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒音樂興趣

“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境的，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”是幼兒園教育原則之一。在音樂方面，興趣同樣起著促進作用，幼兒園應該比較系統(tǒng)地、顯性地、有意識地培養(yǎng)。

（一）一日活動中滲透音樂欣賞，誘發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣

每天晨間在幼兒入園時可播放歡快的音樂，相信幼兒聽到一定精神愉悅，喜歡來幼兒園，在戶外游戲時，幼兒可以跟隨音樂做韻律操、器械操。每次教學活動的開始和結束都以音樂提示。在午餐時播放一些優(yōu)美、舒緩的輕音樂，便于增進食欲。午睡時播放柔和、恬靜的搖籃曲，讓幼兒能夠安靜入睡。

此外，家庭也是幼兒生活的重要環(huán)境，應有目的有計劃的指導家長創(chuàng)設良好的音樂氛圍，使音樂時刻伴隨孩子的生活，幼兒置身于充滿音樂的環(huán)境之中。多聽多看多活動是培養(yǎng)幼兒對音樂興趣的一個捷徑，讓幼兒迷上并理解音樂，使其提升幼兒對音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設音樂區(qū)域，激發(fā)幼兒對音樂的興趣

在音樂活動時，教師多給幼兒提供一些機會，讓他們盡情的玩?？商峁┮恍菲?，讓他們在自由中發(fā)揮自己的潛力。幼兒在看了教師給他們提供的樂器后，他們也會自己制作樂器，會拿著筷子對著一些鍋蓋等生活用具敲。這時我們要提供一些其他道具讓孩子們開心地玩耍，這些孩子在這次互動中，他們忘乎所有，拿起樂器盡情地玩耍，展現了各自的潛力和智慧。有的喜歡搞怪的孩子，居然可以用他們自己創(chuàng)作的曲子來為歌曲伴奏，和小伙伴們一起，隨著旋律跳跳動動，擺個不停，居然還有的孩子拿起木棒，當起了指揮。作為教師我們已感受到孩子們的“樂在其中，其樂無窮”。

三、整合音樂教育內容，提高幼兒音樂創(chuàng)造力

音樂是一門藝術，它在想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)上起著特殊的作用，因為音樂活動本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造力，因此教師要有意識地為幼兒提供進行創(chuàng)造性活動的機會，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。音樂活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)除表現在應盡量啟發(fā)幼兒聯系已有的感性經驗、隨音樂所表達的思想感情充分發(fā)揮自己的想象，進入歌曲的意境之外，還可以從以下幾方面進行培養(yǎng)：

（一）創(chuàng)編歌詞

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。為此，給一些熟悉的歌詞讓幼兒給歌詞增加他們自己想增加的內容，讓他們獨立為歌詞譜曲，對幼兒興趣的培養(yǎng)很是重要的，還能從小培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。比如說在《小貓叫》一歌中，可以鼓勵孩子們勇敢地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出自己想改的詞語，可以將‘大太陽’改為‘火太陽’等。

小班和中大班幼兒選擇歌曲的原則基本相同，但改編的成分與小班稍多一些，對大班的要求也可適當增加難度。在進行改編的過程中，要結合生活實際等可事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。如《顛倒歌》是首風趣的歌，講的都是一些顛倒的事情，大班幼兒對顛倒的事完全能有所理解，也正因為如此，才能感到風趣、好笑。當她們會唱這首歌后，我啟發(fā)幼兒自己想一些令人發(fā)笑的事情，有的幼兒說：“飛機水里開，輪船天上飛”，還有的說：“白天出月亮，晚上出太陽”等等。我將幼兒所想的內容加以整理，代替原有的歌詞讓他們唱，引起了幼兒歡樂的笑聲。幼兒增編、改編歌詞，不僅有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時對增強幼兒自信心，發(fā)展幼兒語言等也起到重要的作用。

（二）創(chuàng)編動作

意大利著名兒童教育家蒙臺梭利在《高級蒙臺梭利法》一書中指出：“應該讓兒童通過對音樂材料所進行的獨立操作來發(fā)展自己對音樂的感覺水平和理解水平?！?/p>

幼兒喜歡一邊唱歌一邊跟隨音樂做動作，以此來表達對歌曲的喜愛，拍拍手，伸伸胳膊，扭扭腰，這些可愛的動作都是幼兒根據自己的理解來創(chuàng)編的小動作。我們以成年人的眼光來觀察孩子，這些動作對于我們來說可能是非常幼稚的，但是對于幼兒來說，這些動作都是他們的創(chuàng)作品。我們在評價的時候，應該考慮到幼兒的年齡、社會經驗等各方面。其實在他們做的所有的動作中，有一些還是比較形象的，他們表達的優(yōu)點就在于他們能夠真實地表現出自己的情感感受，這正是我們成年人所缺乏的。

通過音樂藝術教育的啟蒙，能夠豐富幼兒的想象力，提高幼兒的音樂能力，并逐漸增加其文化修養(yǎng)，升華精神世界，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造心理素質，并為形成創(chuàng)造性人才打基礎。因此，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是十分重要的。

[1]李素萍.音樂創(chuàng)新教學與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)[D].南昌：江西師范大學,2005.

[2]徐蓓珍.音樂創(chuàng)造活動中的表現形式[J]幼兒教育,2001

[3]董霞.音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究[D].長春：東北師范大學,2007.

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孫丹丹（1983—），女，吉林長春人，吉林師范大學音樂學院碩士研究生，東北師范大學附小幼兒園教師。