張 貞

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

關(guān)于高校師范專業(yè)鋼琴教學策略的探討

張 貞

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

高校師范專業(yè)，是為社會供給師范人才的核心渠道，對于整個社會的師資隊伍質(zhì)量及教學整體質(zhì)量有著決定性影響。所以高校階段師范專業(yè)的鋼琴教學也應當?shù)玫礁浞值闹匾?，這樣才能確保為教學領(lǐng)域提供更多的優(yōu)秀人才，保證國內(nèi)每一代都能夠通過更優(yōu)秀的教師，接受到更高質(zhì)量的教育。因此文章將針對高校師范專業(yè)的鋼琴教學進行討論，為改革提供參考。

高校教育；師范專業(yè)；鋼琴教學

前言

高校的教育是關(guān)乎社會人才供給及社會各個領(lǐng)域未來發(fā)展的重要一環(huán)。特別是師范專業(yè)的教育，關(guān)乎國家后續(xù)師資隊伍的質(zhì)量，與國家后續(xù)每一代二代成長與發(fā)展都有密切關(guān)聯(lián)。因此后續(xù)的分析討論將針對當前國內(nèi)高校師范專業(yè)的鋼琴教學展開，為改革發(fā)展提供理論借鑒。

一、高校師范教育鋼琴教學概況分析

高校的師范專業(yè)，針對的領(lǐng)域是教育領(lǐng)域本身，目標是為教學領(lǐng)域的發(fā)展供給更多優(yōu)秀高素養(yǎng)的師資隊伍。而這些優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)，將會促進教學領(lǐng)域未來整體的發(fā)展，促進我國綜合國力的提升。而鋼琴則是我國教師隊伍的重要工具，非音樂教師方向的學生，利用鋼琴教學，可以更快吸引學生的注意、能夠豐富教學內(nèi)容、能夠調(diào)動起學生的學習積極性，對于以音樂教學為方向的學生更是最為基礎的一項技巧?？梢姼咝煼秾I(yè)的鋼琴教學，對于我國教師隊伍的整體質(zhì)量提升是有著重要意義的，對于教學領(lǐng)域整體發(fā)展亦有著決定性影響。因此當前國內(nèi)高校師范專業(yè)學生鋼琴教學質(zhì)量的提升是重中之重。但是就當前國內(nèi)各個高校師范專業(yè)鋼琴教學的概況來看。國內(nèi)師范專業(yè)的鋼琴教學依然存在許多盲點。其一是對學生音樂感知與理解能力的忽視，導致許多學生的演繹表現(xiàn)都有生硬不自然的問題。其二是教學方式的單一性問題，長期不變的教學理念，導致教學方式也呈現(xiàn)出一成不變的局面，這會使教學逐漸僵化導致學生逐漸失去興趣與積極性。其三是教學評價環(huán)節(jié)的刻板性，受到國內(nèi)固化教學模式的長久影響，許多教師在評價時都習慣性以好或不好去評論，這樣會使學生的自信心受到影響，思維也會受到限制，最終只能跟著教師的思維走，失去自主性與主觀能動性。這些都是當前高校師范專業(yè)鋼琴教學的盲點。還需要更深入的思考分析，并提出相應的完善策略，才能夠最終確保鋼琴教學的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀音樂素養(yǎng)的教師隊伍，確保我國教育實力的提升，同時體現(xiàn)出我國的藝術(shù)實力，讓我國的綜合實力真正受到認可，進而在國際藝術(shù)領(lǐng)域立于不敗之地。

二、對高校師范專業(yè)鋼琴教學當前問題的深入分析

（一）對感知力提升缺乏重視

感知能力，是學生鋼琴學習過程當中最為重要的一項要素，沒有很強的感知能力，鋼琴學習是無法順利推進的，因為無論演繹怎樣的作品，學生都需要具備第一時間感知到作品情感內(nèi)核的能力，那樣才能夠確保后續(xù)的演奏過程中，情感的表達更加順暢，也只有這樣才能夠吸引他人，調(diào)動起他人的情緒。但我國高校教學長期以來因受到應試教學體系的影響，所以即便是鋼琴教學也始終都傾向理論實踐相結(jié)合的方式，主要在于幫助學生了解音樂理論，提升綜合能力，但對于感知能力的提升則并沒有提起重視。這對于學生的能力培養(yǎng)是十分不利的。校方與教師如果不意識到這一點，并及時解決這一問題，會對學生音樂學習產(chǎn)生很大的負面影響。

（二）教學方式缺乏靈活性

教學方式，是決定教學成果的一項核心因素，對于音樂教學也不例外，特別是在當前社會不斷發(fā)展，趨勢持續(xù)變更的時代背景下，高校教師更需要對教學方式不斷進行改革，才能讓學生的音樂技巧運用更加純熟。但是當前我國高校音樂教學的主流教學手段，都是與國家固定體制相關(guān)的，注重技巧與理論，所以是普遍缺乏靈活性的。這對于學生興趣的激發(fā)是十分不利的。在無法激發(fā)學生自主性的情況下，學生后續(xù)作為教師也必然無法以靈活的音樂應用方式去引導自己的學生。這是對教師自身教學效率提升極其不利的，更是對學生藝術(shù)素養(yǎng)提升最為不利的。如果不能夠得到重視，會讓音樂教學失去本身的意義。

（三）教學評價過于死板嚴苛

教學評價，是對于學生整個學習過程的總結(jié)，無論學生在學習過程中怎樣去注意，也都必定會有許多要點是自己遺漏的，是無法發(fā)現(xiàn)的。包括自身的優(yōu)勢與需要得到改善的問題。但無論是對于優(yōu)勢還是問題，教師都不應當以嚴苛且以自我為出發(fā)點的評價方式來對學生的學習進行判定，而是要通過發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題的評價方法，增強學生的自信心，明確學生對于自身的認知。但在我國當前的教學體制之下，教學評價以最終學生的評級結(jié)果為目標而展開，只看重結(jié)果，自然是無法體現(xiàn)出客觀性與激勵性的[1]。

三、高校示范專業(yè)鋼琴教學改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，注重感知能力提升

藝術(shù)領(lǐng)域中的各科課程，都是與學生感受能力有著密切關(guān)聯(lián)的。對于鋼琴教學來說也是同理。學生只有體會到歌曲當中要表達的感受，才能將這種感受表達出去，帶動他人，作為教師，也只有具備藝術(shù)敏感度，才能讓自身的音樂表達更具帶動性，調(diào)動起自己所教學生的情緒。所以在高校的鋼琴授課過程當中，教師應當充分利用歌曲鑒賞與其他情境創(chuàng)建方式，幫助學生激發(fā)感受能力。例如在學習某一純音樂鋼琴曲目之前，教師可以讓學生先去傾聽，不告知學生題目與創(chuàng)作背景，讓學生在傾聽過程當中在大腦中建設起情境、無論是春天的田野、夏天的蟬鳴、秋天的落葉還是冬天的雪地，只要學生在腦中開始想象，建立起具體的印象，便是邁出了感受能力培養(yǎng)的第一步。為確保學生印象的建立，教師亦可以融入聽曲繪畫的環(huán)節(jié)。讓學生根據(jù)曲目印象畫出相應的圖像，促進學生對于樂曲中的表達越來越敏感，才能更好借助鋼琴演奏將情感與情緒表達出來，在投入教學領(lǐng)域之后更好地引導自己的學生。以《夢中的婚禮》這首經(jīng)典鋼琴曲目的教學為例，雖然這首歌曲曲名的中文翻譯聽起來是十分夢幻且甜美的，但學生的傾聽感受卻未必是一致的，也不需要一致，有的學生能夠感受到一種期待的情緒，也有學生會感到曲目當中透出些許悲傷，但無論是怎樣的感受，只要學生能夠通過傾聽感知到什么，就是好的開始。并且隨著鑒賞次數(shù)與曲目的不斷積累，學生的感知能力必然會越來越強，表達方式也會越來越豐富[2]。

（二）不斷完善教學方式，融入新的教學理念

對于高校鋼琴教學來說，教學方式與教學理念的創(chuàng)新是最終確保教學質(zhì)量的核心要素，特別是在教學改革的背景下，高校鋼琴教學的教育理念及教育方式也需要及時得到更新改革，才能最終確保學生能力的提升，確保教學效率與質(zhì)量。在教學過程當中，要確保鋼琴教學得到改革，教師首先要確保教學過程中更多創(chuàng)新要素的融入。應當開放思想，將更多看似與音樂無關(guān)的教學要素融合進去，讓教學更加靈活[3]。實質(zhì)上在許多歌曲當中，我們都能找到熟悉的影子，例如年幼時所學的詩歌、自然中能夠聽到的各類聲音、繞口令、成語等等，教師都可以將其編入鋼琴曲中，促進學生的思維激發(fā)。而且對于高校學生的音樂學習來說，創(chuàng)作能力的激發(fā)是十分重要的。對于鋼琴藝術(shù)體系來說，創(chuàng)作乃是必須的一部分，所以教師更要以靈活的教學讓學生接觸藝術(shù)創(chuàng)作，例如可以讓學生針對自身最喜歡的人、事、物進行思考，并融入到自身的鋼琴曲創(chuàng)作過程當中，喜歡風鈴的聲音，就把風鈴的聲響融入到鋼琴曲中。喜歡丁香花，就找出最合適的旋律，來體現(xiàn)丁香花的美感。喜歡大海，便將自身的喜愛都融入進去，創(chuàng)作出歌頌大海的旋律。不論是怎樣的主題，怎樣的融合方式，怎樣的作品，都是學生想象力的體現(xiàn)，對于學生的能力激發(fā)來說，這是至關(guān)重要的一步。也為學生的鋼琴學習提升了自由度[4]。

（三）靈活評價學生學習成果，提升學生自信心

教學評價，是學生了解自身鋼琴學習成果及自身優(yōu)勢、劣勢的重要途徑。即便學生在學習過程當中嚴謹?shù)剡M行自我總結(jié)，也總會有無法發(fā)現(xiàn)的弊端與優(yōu)勢。而教師的評價則正是幫助學生加深了解的重要一環(huán)。但陳舊的批判性評價方法及內(nèi)容顯然會對學生的自信心產(chǎn)生影響，而且會限制學生的思想。所以教師在教學評價過程當中，應當更注重客觀性，尋找學生的優(yōu)勢，引導學生去理解自身的劣勢，這樣才能讓學生更加自信地面對后續(xù)學習，并且更加明確對自身的認知。例如有些學生辨音存在一定的問題，但創(chuàng)作熱情很高，教師在教學評價環(huán)節(jié)便應當對學生的創(chuàng)作精神提出贊賞，并通過一定的引導幫助學生發(fā)現(xiàn)自身音準的問題，助其矯正，這樣的教學評價思想對于學生來說才是最有利的[5]。

四、結(jié)語

高校師范專業(yè)的鋼琴教學，是幫助學生未來在教學領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎的重要環(huán)節(jié)。對于學生來說有促進自身發(fā)展的重要意義，對于校方自身來說亦是促進自身發(fā)展的重要途徑，甚至對于整個教育領(lǐng)域的人才供給都有著決定性的意義。所以高校教師應當更加注重對自身教學理念及教學方式的革新，讓學生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)真正得到提升，才能在未來得到更好的發(fā)展。

[1]秦紅梅.淺談我國兒童鋼琴教育的幾點誤區(qū)[J].中國民族博覽,2016(11)：65-66.

[2]向穎.淺談民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學中的應用[J].北方音樂,2016(21)：74-75.

[3]雷勵.興趣和堅持,學習鋼琴的兩個關(guān)鍵詞[J].北方音樂,2017(01)：94-95.

[4]任淑婧.“歸元”教學方式在高校鋼琴教學中的運用[J].環(huán)球市場信息導報,2016(45)：16-17.

[5]張欣欣.關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)高校鋼琴教育民族化問題探究[J].音樂時空,2015(23)：71-72.

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張貞(1981—），女，河南鄭州人，講師， 碩士研究生，研究方向：音樂教育、鋼琴教育。