卞 燕

初中語文翻轉課堂初探

卞 燕

眾所周知，語文是影響初中生升學和發(fā)展的重要學科，同樣也是新時代背景下初中學生必須學好的一門學科。但是，就目前初中語文課堂教學現(xiàn)狀來分析，還是存在傳統(tǒng)教學中以教師為主體的教學現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學模式的確嚴重的阻礙了初中生的思想和發(fā)展。為了充分提高初中生學習的主動性和教師的教學質量，必須改變傳統(tǒng)的教學方法和策略，充分運用翻轉課堂的優(yōu)勢，讓學生在快樂中學習和成長。以下對于初中語文課堂翻轉教學的特點、優(yōu)勢以及運用策略做具體的分析研究。

一、初中語文翻轉課堂的特點及優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉課堂無論是在特點方面，還是應用策略方面，都進行了極大的更新。充分利用了新時代環(huán)境下的相關技術，展現(xiàn)了自身獨特的優(yōu)勢。其主要的特點總結如下：

1.調(diào)換了教師與學生的主體地位

在初中語文課堂上，翻轉教學實現(xiàn)了由教師為主體向學生為主體的過渡。改變了傳統(tǒng)教學中教師枯燥無味按課本理論進行教授、學生的被迫學習的現(xiàn)象。充分的調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，讓學生真正的成為了課堂的主人，對學生學習成績的提高也有很大的幫助。

2.變被動學習為主動學習

在以傳統(tǒng)型教學方式為主的課堂上，學生都是課前預習，課后練習，真正的課堂上，由教師進行講授。而學生的主要教學方式就是預習、練習和復習。而翻轉課堂就是學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，對于自學過程中遇到的不懂問題進行總結，在課堂上師生共同解決。這種教學方式完全改變了學生學習的方式方法，變被動學習為主動學習，真正成為了學習的主人。

3.改變了學生學習時間的分配

傳統(tǒng)教學中，學生大部分學習的時間都是傾聽教師的講解，教師才是課堂的主人。而在翻轉課堂中，學生在課堂上的只要任務就是討論研究，自主學習的時間大部分都在課下，從而改變了學生學習時間的分配。

二、初中語文翻轉教學課堂的運用策略

1.改變傳統(tǒng)的教學模式和理念

翻轉課堂的實質其實就是對傳統(tǒng)教學進行大膽的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學的模式和理念。而這種創(chuàng)新的目的就是在一定程度上培養(yǎng)學生自主學習能力的形成。因此，作為翻轉課堂的初中語文教師，必須把課堂上的時間完全的交給學生，充分調(diào)動學生對于語文學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

例如，在初中課文《背影》的學習中，教師就可以充分將課文中心思想的把握權交給學生。作為學生，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，找到與父愛描寫有關的短文。同時，搜集自己身邊有關父愛的真實事跡，在根據(jù)課文的描寫把握父愛的思想感情。而真正課堂上的時間，就是學生之間互相交流討論的時間。而作為教師，只需引導學生在正確的軌道上交流討論，準確的把握課文的思想感情就足夠了。這樣的教學方式，不但活躍了課堂氛圍，還能夠讓學生深刻的體會到父愛的偉大。

2.改變學生的學習方式和方法

眾所周知，語文學科是每一個學生剛上學時就要學習的一門科目，對學生的升學和發(fā)展來說，語文學科都是重要的影響因素。每一個家長又都怕自己的孩子輸在起跑線上。因此，無論是家長還是學生自身，對于語文學科都非常的重視。然而，這樣的實際情況，非常容易導致學生對于語文學習的被動性。而翻轉課堂正是與這種被動性學習方式相違背的，將枯燥無味的語文課堂變得生動有趣，讓學生在快樂中學習和成長。

例如，在八年級文言文課文《桃花源記》的學習中，教師可以讓學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)設備，自主學習課文的翻譯及通假字和重點句式。在所有學生都掌握課文的中心思想以后，教師就可以將語文的課堂真正的交給學生，讓學生以辯論賽的形式討論在遇到困難的時候到底應該怎么辦，是像《桃花源記》開頭所說的一樣，遇到問題就先躲藏起來，還是遇到問題就要勇敢的去面對。在教學過程中，可以將全班分成兩個大組，一組代表正方，以遇到問題需要躲避為辯論主題；另一組代表反方，以遇到問題需要積極地面對為辯論主題。讓學生利用課上的時間積極地進行討論，從而調(diào)動學生對于語文學習的積極性，改變學生的學習方式和方法。

3.增強學生之間的互動

翻轉課堂的實質其實就是學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，在課上時間在和其他同學進行交流討論，從而增強學生之間的互動性。作為初中語文教師，需要充分為學生提供有利于交流互動的學習環(huán)境和機會。

例如，在初中語文古詩詞的學習中，教師可以讓學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與作者有關的知識以及作者寫過的古詩詞。然后，在充分利用課上的時間進行交流分享，讓全班所有的同學都能夠學習到一個同學搜集到的知識。這種教學方式不但能夠讓學生學習到豐富的文化知識，而且能夠在一定程度上增強學生之間的交流互動。

無論是對學生的升學還是發(fā)展來說，翻轉課堂都是非常有效且值得運用的。因此，作為陪伴初中生學習和成長的語文教師，需要不斷地對翻轉教學的有關知識進行研究，將翻轉課堂的優(yōu)勢更好的帶給學生。

江蘇揚州市廣陵區(qū)頭橋中學。