尹和平 馬延利

利用成語促進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的有效性

尹和平 馬延利

成語是中華傳統(tǒng)文化的微縮景觀，絕大多數(shù)是從古代文化中承襲而來的，它身上承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，依然保留著文言文的各種固定結(jié)構(gòu)和多樣語法功能，是語言的活化石；另外，成語結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，表意精辟，是漢語言中的常青樹，對(duì)中學(xué)生來說親切又熟悉。用學(xué)生熟悉的成語去學(xué)習(xí)文言文，能促進(jìn)高中文言文閱讀課堂的有效性。

一、用成語溫?zé)帷袄鋬觥钡奈难晕膶?shí)虛詞

要克服文言文閱讀的語言障礙，首先要讓學(xué)生熟練掌握常見文言實(shí)虛詞，此時(shí)，不妨巧用成語溫?zé)徇@些實(shí)虛詞，促使文言文閱讀課堂教學(xué)變得高效。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐舉例如下：

1.沛公則置車騎。（《鴻門宴》）可聯(lián)想成語“置之度外”，解釋為“舍棄，丟下”。

2.樊將軍痛哭流涕。（《荊軻刺秦王》）可聯(lián)想成語“感激涕零”，解釋為“眼淚”。杜絕出現(xiàn)將“涕”理解為“鼻涕”的笑話。

3.進(jìn)兵北略地。（《荊軻刺秦王》）可聯(lián)想成語“攻城略地”，解釋為“掠奪，奪取”。避免學(xué)生誤將“攻城略地”寫為“攻城掠地”。

4.女也不爽，士貳其行。（《詩經(jīng)·氓》）可聯(lián)想成語“屢試不爽”，“毫發(fā)不爽”，解釋為“差錯(cuò)”。

5.蘇子愀然，正襟危坐。（《赤壁賦》）可聯(lián)想成語“危言危行”，解釋為“端正的，正直的”。

6.申之以孝悌之義。（《寡人之于國(guó)也》）可聯(lián)想成語“三令五申”，解釋為“說明”。

7.百畝之田，勿奪其時(shí)。（《寡人之于國(guó)也》）可聯(lián)想成語“魂消魄奪”，解釋為“喪失”。

8.內(nèi)立法度，務(wù)耕織。（《過秦論》）可聯(lián)想成語“當(dāng)務(wù)之急”，解釋為“致力于”。

9.奮六世之余烈。（《過秦論》）可聯(lián)想成語“奮發(fā)有為”，解釋為“振作”。

10.匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等前后十余輩。（《蘇武傳》）可聯(lián)想成語“人才輩出”，解釋為“表示人的多數(shù)，批”。

二、用成語軟化“堅(jiān)硬”的文言文倒裝句

文言句式種類繁多，其中省略句、判斷句、被動(dòng)句句式結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，學(xué)生容易理解，而文言文倒裝句卻涉及了很多語法現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來說猶如堅(jiān)硬的食物，無法咀嚼，更是難以下咽。這時(shí)，教師不妨轉(zhuǎn)換方法，讓學(xué)生巧用熟悉的成語來學(xué)習(xí)倒裝句，以促進(jìn)文言文閱讀課堂的有效性。在此筆者以賓語前置和介詞結(jié)構(gòu)后置成語為例，試做分析。

1.賓語前置

文言文中的賓語前置常見的有以下幾類：

（1）否定句賓語前置

先讓學(xué)生將成語“歲不我與”和“爾虞我詐”的原型“我無爾詐，爾無我虞”調(diào)整為現(xiàn)代漢語語法的表述樣式“時(shí)不與我”和“我無詐爾，爾無虞我”，由此總結(jié)出這類成語的語法結(jié)構(gòu)是“否定詞＋前置賓語＋動(dòng)詞”，這與古漢語否定句賓語前置的句型特點(diǎn)完全一致。

教材典型例句：

①自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）“未之有也”應(yīng)調(diào)整為“未有之也”。

②古之人不余欺也。（《石鐘山記》）“不余欺”應(yīng)調(diào)整為“不欺余”。

（2）疑問句賓語前置

要求學(xué)生將成語“何去何從”和“皮之不存，毛將焉附”調(diào)整為正常語序“去何從何”和“皮之不存，毛將附焉”，從而總結(jié)出這類成語的語法結(jié)構(gòu)是“疑問詞＋動(dòng)詞”，調(diào)整時(shí)，將“疑問詞”置于動(dòng)詞之后即可。

教材典型例句：

①大王來何操？（《鴻門宴》）“何操”應(yīng)調(diào)整為“操何”。

②彼且奚適也？（《逍遙游》）“奚適”應(yīng)調(diào)整為“適奚”。

③客何為者？（《鴻門宴》）原句調(diào)整為“客為何者？”

（3）介詞賓語前置

學(xué)生把成語“文以載道”和“一言以蔽之”調(diào)整為正常結(jié)構(gòu)“以文載道”和“以一言蔽之”，這類成語的語法結(jié)構(gòu)是“前置賓語＋介詞＋動(dòng)詞＋賓語”，調(diào)整語序時(shí)把“前置賓語”放到介詞后面就容易解釋和理解了。

教材典型例句：

①奚以之九萬里而南為？（《逍遙游》）原句應(yīng)調(diào)整為“以奚之九萬里而南為”。

②而今安在哉？（《赤壁賦》）原句調(diào)整為“而今在安”。

③是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。（《陳情表》）將“是以”調(diào)整為“以是”。

2.介詞結(jié)構(gòu)后置

介詞結(jié)構(gòu)后置，一般也稱狀語后置，用于此類結(jié)構(gòu)的常見介詞有“以、于、乎”。

（1）介詞“以”引導(dǎo)的介賓短語后置

如成語“嗤之以鼻”，將“以”字引導(dǎo)的介賓短語放在了動(dòng)詞后面，結(jié)構(gòu)為“動(dòng)詞＋以＋賓語”，其正常語序應(yīng)為“以鼻嗤之”，類似成語還有“授人以柄“”相濡以沫“”動(dòng)之以情”等。

教材典型例句：

①申之以孝悌之義。（《寡人之于國(guó)也》）原句應(yīng)調(diào)整為“以孝悌之義申之”。

②私見張良，具告以事。（《鴻門宴》）“具告以事”應(yīng)調(diào)整為“以事具告”。

③問征夫以前路。（《歸去來兮辭》）原句應(yīng)調(diào)整為“以前路問征夫”。

（2）介詞“于”引導(dǎo)的介賓短語后置

用介詞“于”引導(dǎo)的介賓短語在文言文中一般會(huì)后置，譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，除少數(shù)譯作補(bǔ)語外，大都要移到動(dòng)詞或形容詞前做狀語，成語中也有類似用法，如“老于世故”和“青出于藍(lán)”結(jié)構(gòu)為“動(dòng)詞｜形容詞＋于＋賓語”，其正常語序應(yīng)為“老于世故”和“青于藍(lán)出”，類似成語還有“生于憂患，死于安樂”“死于非命”“無動(dòng)于衷”“無濟(jì)于事”“喜形于色”等。

教材典型例句：

①衡少善屬文，游于三輔。（《張衡傳》）“游于三輔”應(yīng)調(diào)整為“于三輔游”。

②師不必賢于弟子。（《師說》）原句應(yīng)調(diào)整為“師不必于弟子賢”。

③會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭。（《蘭亭集序》）原句應(yīng)調(diào)整為“于會(huì)稽山陰之蘭亭會(huì)”。

（3）介詞“乎”引導(dǎo)的介賓短語后置

“乎”用作介詞時(shí)，相當(dāng)于“于”，如“異乎尋?！?，其正常語序應(yīng)為“乎尋常異”，類似成語還有“出乎意料”“情見乎辭”等。

教材典型例句：

①君子博學(xué)而日參省乎己。（《勸學(xué)》）“日參省乎己”應(yīng)調(diào)整為“日乎己參省”。

②生乎吾前，其聞道也先乎吾。（《師說》）原句應(yīng)調(diào)整為“乎吾前生，其聞道也乎吾先”。

以上只是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，援引成語來為相對(duì)枯燥的高中文言文閱讀課堂引入的一點(diǎn)思路，而如何促進(jìn)文言文閱讀課堂的有效性，需要廣大一線教師進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新。

〔本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課改下高中語文課堂有效教學(xué)研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)GS［2017］GHB2131）的研究成果之一〕

甘肅金昌市永昌縣第一高級(jí)中學(xué)；甘肅金昌市永昌縣第一高級(jí)中學(xué)。