吳菊珍

論寫作中的積累與運(yùn)用

吳菊珍

提高寫作能力的過程最不可小覷的就是對(duì)于素材的積累善用。高中語文的作文指導(dǎo)課中，不僅要求學(xué)生要積累素材，還要求學(xué)生能做到活用素材，擁有對(duì)素材的感悟力，這樣才能積累寫作能力。只有積累大量?jī)?yōu)秀的素材，和對(duì)素材的個(gè)人思考和感悟，積極的將素材應(yīng)用在作文中，才能使作文擁有靈魂。只有對(duì)寫作的積累，才能讓人對(duì)生活有更深刻的感悟，能自由通過筆來表達(dá)真情實(shí)感，但寫作的正確積累，需要教師的正確指導(dǎo)。

一、寫作的寶庫(kù)是積累的素材

素材的積累要通過讀萬卷書來實(shí)現(xiàn)，并記住其中優(yōu)秀的部分來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，閱讀時(shí)不能只觀看，還要多記多寫多讀，古語云：“讀書有三到：心到，眼到，口到。”也就是說，讀書的同時(shí)要養(yǎng)成摘抄筆記的好習(xí)慣，通過思考，選擇信息，記錄下屬于自己的材料。隨著時(shí)間的增加，學(xué)生自身的素材庫(kù)也會(huì)越來越豐富，文章寫得也會(huì)越來越流暢，好詞好句自然會(huì)被應(yīng)用其中，文章就不容易再是流水賬了。高考作文是應(yīng)試作文，它需要經(jīng)過作者的裝飾，不僅要正確地使用句子，還要使用優(yōu)雅的句子，這樣才能為作文增添色彩，為作文提高分?jǐn)?shù)。

積累素材的最終目的就是要將其應(yīng)用在作文中。讀書要深入，作文要跳出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用素材前，要仔細(xì)觀察，用辯證的角度去分析所擁有的素材，從不同的角度出發(fā)剖析素材，對(duì)素材進(jìn)行分析和感悟，聯(lián)想素材和文章之間的關(guān)聯(lián)性，這樣素材的適用范圍和深度就能不斷增加，可用性也會(huì)提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行閱讀相關(guān)方面的書籍，就能積累相關(guān)方面的知識(shí)。例如，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常觀看名人傳記，就能更多的了解一位名人的生平，他的著作和其中所蘊(yùn)含的思想以及后人對(duì)他所做出的評(píng)價(jià)，從而積累大量名人相關(guān)的素材。

教師要指導(dǎo)學(xué)生如何從閱讀中選擇性摘抄，對(duì)于摘抄的內(nèi)容要時(shí)常朗讀，反復(fù)回味，這樣素材就能銘記于心，寫作時(shí)也能信手拈來，為作文增添一抹色彩。

二、寫作的鑰匙就是對(duì)積累的感悟

對(duì)積累的感悟需要學(xué)生用心體會(huì)。作文不能僅是華麗的辭藻堆砌而成，還應(yīng)該有真情實(shí)感，如果作文缺少對(duì)生活的體會(huì)，對(duì)真實(shí)生活視而不見，文章就缺少靈魂，這也是學(xué)生缺少對(duì)素材的悟性所導(dǎo)致的。生活如此豐富，只有用心體會(huì)和觀察生活的人，才能從生活中有所感悟，才能真的從素材中有所收獲，并應(yīng)用在作文中。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《永遇樂·京口北固亭懷古》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，結(jié)合辛棄疾的生平背景體會(huì)詩(shī)中所體現(xiàn)的壯志難酬的苦悶，大材小用的孤獨(dú)，胸懷大志無處展現(xiàn)的痛苦。這樣，學(xué)生就能將辛棄疾的生平和古詩(shī)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的素材，經(jīng)過思考的素材所帶來的真情實(shí)感，能加深作文的深度，為作文增添靈魂。

三、寫作的階梯就是積累的能力

使用語言來表達(dá)自己情感的能力就是寫作能力。寫作能力的提高非常需要學(xué)生平時(shí)的多寫多練，同時(shí)，教師的指導(dǎo)和批改也要跟上，這樣才能保證學(xué)生少走彎路，提高寫作效率，從而感受到寫作的魅力，投入更多時(shí)間和精力在寫作上。

而一個(gè)適合高中學(xué)生迅速提高寫作能力的好方法就是摹仿法。通過摹仿他人的文章寫法和修辭手法，熟讀他人文章，迅速提高學(xué)生對(duì)語言的感悟和理解，從范例中擁有自己的領(lǐng)悟，就能寫出與范例文章相似結(jié)構(gòu)的文章。再通過積累的寫作方法和形式，擁有自己的創(chuàng)新和表達(dá)。因此，高中語文教師要經(jīng)常向?qū)W生展示行文規(guī)范的范文，同時(shí)一定要是值得摹仿的范文，擁有突出的立意或結(jié)構(gòu)，內(nèi)容上有值得學(xué)習(xí)的也可以。再通過教師講解范文，向?qū)W生剖析文章的結(jié)構(gòu)和形式，引導(dǎo)學(xué)生摹仿，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在自己的作文里，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的感情，提高對(duì)于寫作的熱情，最終通過不斷摹仿提高學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)面批改文章也是提高學(xué)生寫作能力的一種方法，通過當(dāng)面鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更多熱情去寫作。教師應(yīng)該盡量使用這樣的方法，從文章中了解學(xué)生特有的性格，根據(jù)不同的學(xué)生使用不同的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于他們真心的鼓勵(lì)和關(guān)心，建立良好的師生關(guān)系，教師的指導(dǎo)工作也能進(jìn)行得更加順利。作文不僅是技巧的表達(dá)，更應(yīng)該是情緒的表達(dá)，只有良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生敢于在作文中表達(dá)自己。

教師對(duì)文章進(jìn)行批改時(shí)，不僅要注意評(píng)分細(xì)則，還要注意根據(jù)不同的學(xué)生不同的性格，給出準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。文章是學(xué)生的個(gè)人表達(dá)，學(xué)生通過文章向?qū)W生展示了真實(shí)的個(gè)性，教師也應(yīng)該做到尊重他們的個(gè)性，正確看待他們的表現(xiàn)，多使用鼓勵(lì)性語言，減少對(duì)于學(xué)生有否定意味的語言。教師要考慮多方面來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，積極與學(xué)生溝通，不吝嗇對(duì)學(xué)生的稱贊，善于發(fā)現(xiàn)作文中的好詞佳句，用心對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的缺點(diǎn)，教師也要及時(shí)指出，便于學(xué)生改進(jìn)。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生樂于接受教師所給出的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能及時(shí)改正，不斷寫出更好的文章。

總而言之，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣和意識(shí)，從書籍、生活中積累素材，感悟素材的能力，還要培養(yǎng)他們用作文表達(dá)情感的能力，幫助他們養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。同時(shí)，教師要讓學(xué)生注意到寫作素材的積累應(yīng)該是多面的，不能局限于某一方面，素材還要具有一定的實(shí)用性和時(shí)效性。再要求學(xué)生通過不斷在作文中應(yīng)用素材，積累經(jīng)驗(yàn)，積累感悟，提高寫作能力，最終每次都能寫出更好的文章。

江蘇無錫市江陰成化高級(jí)中學(xué)。