李 艷

文本細讀在現代詩歌教學中的實踐探討

李 艷

在對現代詩歌進行教學的過程中，學生往往不能很好的對詩歌所表達的情感內涵進行理解，甚至存在脫離文本而對其進行解讀的現象。因此對詩歌教學采取行之有效的方法，使學生對現代詩歌的鑒賞能力以及文學素養(yǎng)得到有效提高，成為許多教育研究者思考的問題。

一、現代詩歌教學問題解析

1.詩歌解讀存在嚴重的程式化

在應試教育的長期影響以及傳統(tǒng)教育觀念的禁錮下，語文教師在教學理念上很難得到轉變。所以在高中現代詩歌的實際教學中，教師更注重向學生傳授一些程式化、固定化的答題方法，將教學的重點放在考試中經常出現的題型及知識點的講解上。教師在講解現代詩歌時，比較重視向學生講解詩歌的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作意圖、作者創(chuàng)作時的文化背景和生活背景、詩歌所屬流派等知識，指導學生從詩歌中分析所表達的情感時，大多數也都是以應試答題的角度出發(fā)，往往花費大量的時間進行講解，卻忽視了學生的理解程度，學生對知識點的掌握大都依靠死記硬背，沒有對學生主動體驗詩歌形成重視，學生作為教學主體的地位并未真正得到重視。

2.詩歌解讀存在嚴重的隨意化

雖然現代詩歌教學中應當將教學重點放在學生對詩歌進行獨立理解上，而詩歌解讀屬于個人的體驗活動。所以在教學當中應當對學生的個性化閱讀進行積極鼓勵，并以此使學生對現代詩歌的學習興趣和積極性得到大幅度提升。但是值得注意的是所提倡的個性化閱讀，并不是鼓勵學生脫離文本隨意地對詩歌進行不符合實際的解讀。語文教師需要幫助學生在立足于文本內容、了解詩人經歷的基礎上，最大程度地對詩歌進行合理、客觀的解讀。并在對詩歌有著充分理解后，指導學生依據自身實際經歷以及生活體驗對其進行重新構造。但是在高中現代詩歌的教學過程中，對詩歌隨意解讀的情況普遍存在。

二、文本細讀的概念

文本細讀是在上個世紀三十年代左右所提出的，但剛開始的理念錯誤的將細讀認為是通過封閉式的對文本進行閱讀，還有就是通過對文本內容進行逐字翻譯的擠壓式閱讀。隨著對文本細讀認識的不斷發(fā)展和提高，認為本文閱讀是一種充分閱讀，而不是擠壓式或封閉式的閱讀。將文本細讀應用到語文教學當中，其實質就是一種對文本細讀概念的升華。使文本細讀不再單純地作為文學批判的個人行為，而是通過轉變使其與語文教學特點更加的貼近。在實際的語文教學中，對文本細讀從閱讀的角度分析其作用，就是為了更好地幫助學生提高閱讀能力，輔助學生能夠進行更加細致、深刻地對文本進行解讀，并從中能夠生成屬于自己獨特的閱讀感受和理解，形成良好的閱讀習慣并用于獨立閱讀、思考以及理解的能力，最終達到提高文化素養(yǎng)的目的。

三、高中現代詩歌教學中文本細讀的具體應用

1.細讀現代詩歌中的結構

在閱讀現代詩歌的過程中，為了更好地理解內容，首先需要對現代詩歌的基本結構進行了解。如果不能夠對詩歌整體進行良好的把握，學生就會對詩歌文本進行深入了解。而想要對詩歌整體的文本結構進行細讀，就需要將現代詩歌閱讀所用的旋律和節(jié)奏之間的關系進行良好的把握。詩歌閱讀的節(jié)奏和旋律之間不僅能夠很好的協(xié)調奔放和約束，而且能夠很好的平衡理性與感性。所以，教師在應用文本細讀進行現代詩歌教學的過程中，首先應當將閱讀放在教學的重要位置上，指導學生盡可能地對詩歌節(jié)奏和旋律進行良好的把握。而在指導學生把握詩歌節(jié)奏和旋律時，應當著重指導學生能夠對準確找到詩歌中所蘊含的情感基調，之后還要指導學生在閱讀過程中對詩歌所包含的內在韻律進行感受和體會。例如在講解舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩時，整篇詩歌的情感基調都是歌頌祖國，委婉而真摯地表達出了對祖國的深情。所以應當在朗讀的過程中把握節(jié)奏從緩慢低沉而逐漸迅疾高亢，使詩人對祖國的獻身感與交融感得到充分表達。使學生在閱讀過程中能夠體會到詩人所要表達的強烈情感，可以更好地對詩歌進行把握和理解。

2.對現代詩歌中的語言進行細讀

高中語文教材收入的都是具有獨特人文價值以及較高文學價值的現代詩歌?，F代詩歌所用的都是極具精煉優(yōu)美特點的語言，并且語言所具有的張力也非常強。通過對所寫事物進行充分描述，不僅能夠將事物形象進行創(chuàng)新性的創(chuàng)造，還能夠將作者情感進行充分表達，進而能夠達到有機的將人、事、物相結合的目的。所以語文教師在應用文本細讀對現代詩歌進行教學的過程中，首先需要仔細閱讀詩歌中的語言，并仔細斟酌品味，有時很簡單的一句語句就能夠表達出非常豐富的含義和內容。如在講解海子的《面朝大海，春暖花開》一文時，全文中并未使用華麗的辭藻，但是通過明朗清新的語言，使詩人真誠善良的情感得到了充分表達。詩人通過“我只愿面朝大海，春暖花開。”將理想與現實毫無違和感的進行組合，即對世俗生活從人生觀、價值觀上表達了肯定，而又不甘成為俗人，一個“只”字，表達出了詩人的堅定決心。

3.細讀現代詩歌的意境

高中語文課本中所收錄的現代詩歌，具有語言優(yōu)美、意境豐富等特點。所以詩歌中通常都會由文字將語言美進行充分的表達，并且都會表現出很強的意境，而將藝術意境與文字表現出的音律美相結合，就會很容易引起讀者的情感共鳴。所以在運用文本細讀進行詩歌賞析的過程中，不僅需要對學生推敲文字、語句的能力進行指導，還需要教會學生在閱讀過程中，能夠感同身受地去體會詩人所表達的情感、意境。例如在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》時，結合詩歌創(chuàng)作的背景，讓學生理解到作者所表達的不僅是對故鄉(xiāng)的思念，更是對祖國深深的眷戀之情，幫助學生更好地理解詩歌中所表達的情感。

在高中詩歌教學中應用文本細讀，可以更好地幫助學生體會詩歌情感，深化對詩歌的理解，不僅可以提高對現代詩歌的學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

昆明市呈貢區(qū)第一中學。