孫麗 蔣寧 孫云峰 才麗平 鄭洪新

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧沈陽110847）

培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的思索

孫麗 蔣寧 孫云峰 才麗平 鄭洪新

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧沈陽110847）

提升中醫(yī)藥大學(xué)生的綜合素養(yǎng)是所有中醫(yī)院校的核心任務(wù)之一?？蒲袆?chuàng)新能力培養(yǎng)是提升綜合素養(yǎng)的有效手段。

中醫(yī)藥大學(xué)生是未來中醫(yī)藥發(fā)展的主要力量，他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)乎著我國中醫(yī)藥事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的成敗。綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的核心組成之一是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為加強(qiáng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目如火如荼地開展，并產(chǎn)生顯著成效[1]。但培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育工作者的一個永恒課題。本文就中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

1 中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合國家、學(xué)校和個體三方面的需要與訴求。

1.1 國家層面培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是建設(shè)健康中國，保障和改善民生的需要。中醫(yī)藥是“獨特的衛(wèi)生資源、潛力巨大的經(jīng)濟(jì)資源、具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源、優(yōu)秀的文化資源和重要的生態(tài)資源”，在國家社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展各方面發(fā)揮著特有的作用。中醫(yī)藥大學(xué)生是未來中醫(yī)藥醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)者、生產(chǎn)力的制造者、科技創(chuàng)新的踐行者、中醫(yī)文化的傳播者和資源的開發(fā)者，其創(chuàng)新能力對行業(yè)的發(fā)展有直接的影響。1.2學(xué)校層面培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是推動中醫(yī)院校發(fā)展，提高教學(xué)水平的需要。人才培養(yǎng)是高校的立校之本。中醫(yī)院校肩負(fù)著為我國中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)高水平人才、傳承中醫(yī)文化的使命。隨著中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）和《中華人民共和國中醫(yī)藥法》頒布實施，中醫(yī)藥的發(fā)展迎來了前所未有的機(jī)遇。面對著社會的新需求，中醫(yī)藥院校必須加大大學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)的力度，才能培養(yǎng)出適合中醫(yī)藥未來發(fā)展的新型人才。

1.3 個體層面培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，完善自我發(fā)展的需要。現(xiàn)今社會競爭激烈，為贏得更好的發(fā)展機(jī)會，大學(xué)生不能只局限于理論知識的獲得，必須全面提升自身的綜合能力。在培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生能夠提高自我學(xué)習(xí)和分析表達(dá)的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。這會有效地推進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的競爭力。

2 中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1 教學(xué)體系不合理制約科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中醫(yī)院校的本科教學(xué)仍主要圍繞專業(yè)考試開展，知識結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生知識面狹窄，科研創(chuàng)新所需的知識儲備不足；教學(xué)重點放在理論教學(xué)尤其以“一言堂”式的課堂講授為主，忽視科研創(chuàng)新直接相關(guān)的實驗教學(xué)和技能培訓(xùn)，學(xué)生慣于被動接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，思維方式僵化，且動手能力弱；考核方式均以考試為目標(biāo)，學(xué)生忙于應(yīng)對考試，用于科研創(chuàng)新活動的時間非常少。這使得多數(shù)中醫(yī)院校的本科生不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新思維匱乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在科研項目的設(shè)計和實施過程中過多依賴指導(dǎo)教師[2]。

2.2 經(jīng)費來源少科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的覆蓋面不廣科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開經(jīng)費支持，特別是醫(yī)學(xué)實驗性研究需要投入大量的資金。目前，中醫(yī)院校培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的資金主要來自國家和省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，但名額有限，只有極少數(shù)大學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行科研創(chuàng)新活動，不能滿足學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動的需求。我校雖也設(shè)有校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，名額相對較多，但相應(yīng)的資助額度也較小，不利于實驗性科研項目的展開。

2.3 師資力量較弱教師隊伍建設(shè)還不完善教師是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。只有具有科研創(chuàng)新能力的老師，才能培養(yǎng)出具有科研創(chuàng)新能力的學(xué)生。然而多數(shù)中醫(yī)院校由于缺少高水準(zhǔn)的科技領(lǐng)軍人才和世界先進(jìn)水平的創(chuàng)新科研團(tuán)隊，重大科研項目少，科研經(jīng)費不足，這造成創(chuàng)新條件有限，教師傾向教學(xué)而科研創(chuàng)新能力不夠。

2.4 科研創(chuàng)新重視研究成果忽視學(xué)生科研作風(fēng)的培養(yǎng)大學(xué)生參加科研的目的性和功利性普遍較強(qiáng)。部分學(xué)生為按時結(jié)題，或者為增加獲得獎學(xué)金或研究生面試的砝碼，過于追求實驗結(jié)果和發(fā)表論文，科研創(chuàng)新過程中急功近利，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。

3 中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議與對策

大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校和教師的共同努力。學(xué)校要在師資、儀器設(shè)備、管理機(jī)制和政策導(dǎo)向等方面保證學(xué)生和教師的積極性，提供有益于培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的校園環(huán)境。教師要不斷提升自身的科研水平，將科研融于教學(xué)，通過多種方式幫助學(xué)生培養(yǎng)科研興趣，促進(jìn)學(xué)生參與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主動性。

3.1 組織學(xué)術(shù)交流活動創(chuàng)造科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是面向全校大學(xué)生的。只有學(xué)生廣泛地參與，才能收到預(yù)期成效。通過辯論會、演講、知識競賽的形式推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識，增進(jìn)學(xué)生對科技的了解。定期組織“大學(xué)生講壇”，邀請參加科研創(chuàng)新項目的學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，向其他學(xué)生（尤其是新生）展現(xiàn)科技創(chuàng)新的魅力。每年舉辦科技活動周，對大學(xué)生的科研成果進(jìn)行評比和交流，為大學(xué)生提供展示科研成果的舞臺。定期邀請校內(nèi)外杰出專家和教師，以講座的形式向?qū)W生介紹中醫(yī)藥研究的前沿領(lǐng)域和研究熱點，拓寬科研視野。借此營造出濃厚的科研氛圍，增加學(xué)生從事科研活動的興趣。

3.2 成立科研興趣小組實施科研導(dǎo)師制現(xiàn)在的大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)信息時代，具有思維活躍新穎、求知欲望強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)和接受能力強(qiáng)的特點[3]。因此對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)適宜及早開展。在大一下學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的興趣成立不同的科研興趣小組，人數(shù)控制在4人，每個小組配有一個導(dǎo)師。在此階段，主要通過文獻(xiàn)閱讀指導(dǎo)學(xué)生儲備相關(guān)的專業(yè)知識。大二開始，導(dǎo)師結(jié)合自身課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)研究中，以教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和人格魅力，為學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研作風(fēng)，幫助學(xué)生熟悉科研的基本程序，掌握基本的科研技能。在大三階段，教師為學(xué)生提供一些小課題，訓(xùn)練學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)。讓學(xué)生通過自己的課題體驗科研的每個環(huán)節(jié)，感受到創(chuàng)新探索的樂趣。這既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能彌補教師研究生生源的不足。同時，鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生自主申請各級大學(xué)生科研創(chuàng)新項目。大四開始，對于自己有科研課題的學(xué)生，導(dǎo)師給予學(xué)術(shù)和技術(shù)支持，保證項目的順利進(jìn)行和按時完成；對于其他學(xué)生，導(dǎo)師提供相對復(fù)雜的課題，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在課題進(jìn)行后期，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研報告，發(fā)表研究論文。整個培養(yǎng)過程要靈活，允許學(xué)生在大三前變換和退出興趣小組，更換科研導(dǎo)師。

3.3 改革實驗教學(xué)增開實驗選修課整合各類實驗室，形成“基礎(chǔ)-綜合-設(shè)計”的階梯性實驗教學(xué)模式。對于基礎(chǔ)型實驗，如：解剖學(xué)實驗、生理生化實驗、病理學(xué)實驗、組織胚胎學(xué)實驗等，采取小班教學(xué)、循環(huán)開課的方式，由教師在網(wǎng)上發(fā)布實驗題目和時間，學(xué)生根據(jù)需要網(wǎng)上預(yù)約。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進(jìn)入實驗室后按照視頻課件和操作規(guī)程，反復(fù)練習(xí)，規(guī)范操作，教師從旁指導(dǎo)。對于綜合型和設(shè)計型實驗，依據(jù)教學(xué)進(jìn)展、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基本技能，教師將多個學(xué)科融合制定多個綜合型和設(shè)計型實驗，組成實驗選修課，學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容。實驗課不受限于學(xué)時，允許超時，允許另選時間重復(fù)。

3.4 加大投入建設(shè)科研創(chuàng)性平臺科研平臺匯聚優(yōu)秀的科研人才和先進(jìn)的儀器設(shè)備，對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到重要作用[4]。學(xué)校應(yīng)加大科研平臺實驗設(shè)施的投入，實施科學(xué)、開放的管理方式，充分利用科研平臺促進(jìn)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。我校全力打造的重大科研平臺，現(xiàn)有中醫(yī)分子生物學(xué)實驗室、中醫(yī)分子免疫實驗室、中藥藥理實驗室、代謝組學(xué)實驗室、顯微成像室及動物中心等25個結(jié)構(gòu)單元，配有液質(zhì)聯(lián)用儀、小動物成像儀、三氣培養(yǎng)箱、分選型流式細(xì)胞儀、海馬生物能量檢測儀等大型高端檢測儀器，為實驗教學(xué)改革、大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供有力的條件保障。

3.5 建立教師學(xué)生的雙向激勵機(jī)制首先，要調(diào)動教師參與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性和主動性，可適當(dāng)?shù)亟o教師規(guī)定一定的學(xué)生科研能力培養(yǎng)任務(wù)，并將其作為職稱評定的參考；對學(xué)生在科研創(chuàng)新方面取得的成果（獲獎或論文），作為指導(dǎo)教師在考核中享有其與個人科研成果等同的地位。同時，加大學(xué)生的激勵，如對獲獎和發(fā)表研究論文的學(xué)生予以一定的獎金獎勵，把科研創(chuàng)新活動的參與度作為獲得獎學(xué)金和保送研究生的指標(biāo)。

4 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，它是一個長期的、系統(tǒng)的工程。以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為示范，激發(fā)中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維和科研實踐能力，將會為中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供新的思路和啟示。在國家的支持下，通過學(xué)校和教師的共同努力，一定能夠找到一條符合時代要求的中醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之路，滿足中醫(yī)藥事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。

[1]李佳恒，李增艷，闞湘苓.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃在高等中醫(yī)藥院校的實踐研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（4）：42-44.

[2]王雅惠，王慧美，喬巖，等.中醫(yī)院校開設(shè)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研能力課程的必要性——以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（22）：85-86.

[3]陳創(chuàng)榮，單麗囡，鐘亮環(huán).創(chuàng)新強(qiáng)校背景下中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2016，18（2）25-26.

[4]賈連群，冷雪，王潔明.以科研平臺為依托，創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（7）：567-569.

Thinking on the Innovation Ability Training o f Scien tific Research fo r Underg raduates o f Trad itionalChinese M ed icine

SUN Li,JIANGNing,SUN Yunfeng,CAILiping,ZHENGHongxin
(BasicMedicalColleage,Liaoning University of TraditionalChineseMedicine,Liaoning Province,Shenyang 110847,China)

One of the core tasks of universities of traditional Chinese medicine is to improve the all-round abilities of their undergraduates.To do it,an effectiveway is training them with the innovation ability of scientific research.We have analyzed the problems existed in present scientific research training for undergraduates of traditional Chinese medicine.Combining with our own experiences,we offered a few ideas to enhance the research innovation ability of undergraduates of traditional Chinesemedicine in terms of innovation atmosphere,teachingmethod,trainingmechanism,platform construction and incentivemechanism.

traditional Chinesemedicine;undergraduates;innovation ability of scientific research;talent training

中醫(yī)藥；大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.13.010

1672-2779（2017）-13-0020-03

：李海燕本文校對：曲怡

2017-03-27）

關(guān)于如何提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，仍需不斷的嘗試和探索。針對在中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，我們結(jié)合自身的經(jīng)驗，從創(chuàng)新氛圍、教學(xué)改革、培養(yǎng)機(jī)制、平臺建設(shè)和激勵機(jī)制等方面提出一些思考。