鄒逸凡 李丹 馬明珠 劉瓊 賁定嚴 戴國斌 常小榮

（1湖南中醫(yī)藥大學針灸推拿學院，湖南長沙410208；2中南大學商學院，湖南長沙430074）

微課在針灸學經脈循行教學中的應用與實踐※

鄒逸凡1李丹1馬明珠1劉瓊1賁定嚴1戴國斌2*常小榮*

（1湖南中醫(yī)藥大學針灸推拿學院，湖南長沙410208；2中南大學商學院，湖南長沙430074）

微課是微型視頻課程的簡稱，作為一種新型的現代化教學手段，其具有簡短化、視頻化與網絡化等特點，以其簡短、主題鮮明、針對性強的特征挑戰(zhàn)著傳統的針灸學教學模式。微課的應用可以有效地緩解針灸學專業(yè)時間緊而課程多、內容廣泛而知識點零散、抽象等問題，對于針灸學教學的課前預習、課堂授課、課后復習以及遠期學習均具有重要作用?，F階段微課尚不能完全替代課堂教學，但可以成為課堂教學的有益補充，讓學生學習由被動轉為主動，有效提高教學質量。本文以針灸學中教學難點“經脈循行”為例，探討了如何開展“微課”資源建設及教學實踐。

微課；針灸學；經脈循行；教學改革

21世紀，信息與科技大爆炸的時代?，F今網絡信息技術的飛速發(fā)展正在深刻影響并改變著人類社會生活的各個方面。隨著無線網絡的全面覆蓋，現今人們越來越依賴手機，手機中微博、微信、微電影等微浪潮無不宣告著“微時代”已經來臨。而今大學生們的閱讀、學習及生活習慣等也逐漸被“微時代化”。也正是這樣的一個背景下，微課（Microlecture）應運而生。與慕課（MOOC，massive open online courses）作為資源建設里的大規(guī)模在線課程不同，微課短小精悍、主題鮮明，具有針對性，很好的契合了現今學習者的微需求。

1 微課

1.1 微課的發(fā)展與定義“微課”的核心是圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展教學活動，作為一種新型的教育形式應用于醫(yī)學教學，滿足了學生個性化學習需求，豐富了獲取知識的途徑，取得了良好的教學效果[1]。微課程的雛形最早見于60 s課程[2]和1min演講[3]?，F今熱議的微課程是美國圣胡安學院高級教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年提出的[4]，強調將教學內容和目標緊密結合，以產生一種“更加聚焦式的學習體驗”，以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要明確的主題或關鍵概念為教學內容，通過聲頻或視頻音像錄制的60 s課程。

1.2 微課的特點微課典型特點是簡短化，主要指微課在時間上和內容上的簡單化?，F有微課一般時間控制在10 min以內。講授的內容多是零散小知識點而非通篇大論。如此，方便學者應用空余時間學習，且因內容的短小精悍也更利于知識點的理解、記憶。

而微課另一典型特點是視頻化，微課以視頻為主要載體，沒有視頻就沒有微課。視頻展示法本身即為大班授課的一種十分有效的現代教學方法，而微課的視頻化使其魅力十足。視頻化適應于知識點的抽象化，使靜態(tài)的數據化為動態(tài)的影像，抽象的概念化為具體的畫面，微觀世界生動地呈現。為原本枯燥乏味的教學，因視頻演示而充分調動人的視覺、聽覺乃至心靈感覺，從而實現教學效果的最大化。

網絡化是微課重要的現代化特征。微課不一定是網絡的，但網絡的微課更具魅力。網絡化使微課可隨時、隨地、重復的學習。尤其是現在大學生基本上每人一部智能手機，無線網絡基本覆蓋整個大學校園，為微課傳播學習提供條件支持，微課借助信息技術和網絡技術更促進學生的個性化學習和微型碎片化移動學習，化零為整。學生可根據自己的需求自主選擇微主題，通過線上和線下的混合學習，快速掌握所學知識，鞏固強化所學內容，從而增強學習效果，大大提高學習興趣及效率。

1.3 微課的制作微課視頻的制作方式微課視頻是微課教學的核心。視頻制作對于微課的質量是至關重要的。已有研究者歸納出以下四種微課視頻的制作方式：一是視頻拍攝式，采用專業(yè)攝像機、DV或者手機等工具；二是屏幕內錄式，常用的軟件有Camtasia studio、Screencast、屏幕錄像專家等；三是由軟件合成類微課，如由PPT、Flash等軟件錄制或編輯合成；四是由運用以上二種或多種方式混合制作成的微課視頻[5]。

2 針灸學經脈循行教學現狀

經脈循行因其內容的量大，且原文為古文不利于學生理解記憶，而經脈數量多、每條經脈循行分支多，無意增大了學生的學習難度。通過調查發(fā)現有些老師在教學中仍然沿襲原始的教學方法，即理論性學習多，教學模式老化，基本上是照本宣科式的教學；教學的方法手段未有任何改革，因此不能激發(fā)學生學習的興趣；操作實訓不到位，一堂課程理論教學的時間占據約70%甚至更多，僅留下少量的時間供學生自己操作，沒有落到實處；教學方法死板，沒有將經脈循行記憶趣味化，學生學習沒興趣；最后缺少互動式教學，學生雖然有參與，但學生的表現欲、熱情未調動起來等方面的問題[6]。

3 微課在針灸學經脈循行教學中的應用

經脈循行是針灸學的基礎，其掌握程度直接影響著之后的實際操作，也直接影響著之后上臨床的治療選穴配穴療效。但因其知識點描述多為文言文，如果古文功底不好，或者解剖學的不那么好的話，對于知識點的理解就比較費勁，記憶起來就事倍功半，對于基礎薄弱的同學就更加難了。而微課的應用正好解決了這一難題：首先，聲音和圖片的結合，同學們一邊聽音頻解析經脈循行，一邊自己對照圖片具體定位操作，將理解與記憶巧妙的結合，將抽象的知識點形象具體化，很大程度解決了針灸學經脈循行教學理論的枯燥乏味及冗長難記；其次，因傳統教學課堂模式一堂課時間較長，而本類課程又多以單純的理論教學為主，使得教學成效低下，而微課將“整化零”，將冗長的知識點打散，方便學生分散記憶；再次，微課不像傳統課堂必須準時準點在規(guī)定時間地點學習，而微課則不然，它是移動的網絡的，一部手機零散的幾分鐘空閑時間就可以學習一個知識點，可針對個人不熟悉的知識點重復學習，這也是傳統教學模式所不能比擬的方便，而且很多的微課在教學中通常會有小練習題，可以當場檢驗自己的學習成效，方便又實用。為課堂有限的授課時間提高了學生學習效率，也為傳統教學模式注入新鮮血液，提高了學生們的積極性。

4 微課的制作

4.1 選題選題是微課制作過程中的核心問題，它決定著學生們學習的主要內容。經脈循行其分支多而原文記憶又極其重要，可根據循行的順序做出原文的選題、以及鄰近經脈之間對比的選題、以及同一部位經過不同經脈最終走向又不同的選題等等，決定不同的課程，繼而設計不同的方案，且內容中可以學習幾分鐘后就之前所講述的知識點中出一兩道題目，或是整個課程結束的最后出一些題目，這樣當場檢驗提高理解記憶的效率。但是每節(jié)課設計的時間最好不要太久，涉及的知識點也宜精不宜多，控制在10 min左右，最多不要超過20 min。因為對于課后的網絡學習，視頻時間一旦過長，學生一是會產生疲乏感，注意力不能集中，效率低，二是會失去下次主動學習的激情。每節(jié)課的視頻容量最好不要太大，控制在20 M左右，太大的視頻，學生使用手機流量觀看的可能性降低，那么“隨時隨地”學習這個設想的實施率也會降低。

講解經脈的循行可打破傳統的按照經脈順序講解方式，可采取縱橫記憶，例如取名：原來眼睛上的竟有這么多經脈經過？可以將胸部或者腹部平行運行的經脈放在一個視頻中講解，因為處于同一平面上，所以聯合起來記憶，學生會覺得關聯性比較大，并且不容易忘記；又如可將經脈治療有功效相同的放在一起講授，并以此衍生這些經脈循行的同異點，并且還可以聯系一些臨床的特殊病例，這樣將原本枯燥乏味的知識點生動化，學生們一定會有興趣來學習。

4.2 制作對于不同類型的微課，采用的方式不同。常采用的方式為PPT演示文稿和視頻拍攝。

4.2.1 錄屏軟件制作PPT演示文稿也即將要講授的內容制作成PPT文稿，然后再轉換成相應的視頻，制作成微課。我們只需在電腦上安裝錄屏的軟件（如：Camtasia Studio）就可以完成一個微課的設計與制作，簡單方便。

具體過程如下：第一步，針對講授的內容進行設計，搜集所需教學材料和媒體素材，將收集的材料制作PPT課件底稿；第二步，在計算機中安裝錄屏軟件（如Camtasia Studio、Snagit或Cyberlink You Cam）；第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），授課者做好課前準備，帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具、鼠標移動或其他多媒體軟件或素材。第四步，錄制完成后對教學視頻進行必要的編輯和美化最終完成一個微課的制作。

4.2.2 視頻拍攝錄制視頻拍攝微課就是通過拍攝的視頻素材，如老師在課堂講授一個難點，通過簡單的剪輯就可以高度還原課堂情況，學生可清楚的看到經脈循行的位置，聲圖并茂，這樣就可以形成一個微課視頻。

具體如下：第一步，針對微課講授內容，進行詳細的備課，設計成完整的教案；第二步，利用黑板、多媒體PPT播放等工具講授課程，經脈循行操作可選擇人體模型或者真人搭檔，利用便攜式錄像機（或手機）將整個過程拍攝下來；第三步，對視頻進行剪輯，必要時進行美化以完成微課的制作。

5 結語

傳統教學法是學生在固定的時間和教學環(huán)境內，通過講授、示教、練習等方法進行教授學習的，盡管具有直觀、操作性強等優(yōu)點，但受到時間和空間的限制，對資源浪費較大。微課的靈活便利延伸了教學時間，拓展了教學空間，使教學的實現更簡單易行且節(jié)約資源[7]。但微課是對個別知識點的講授，缺乏系統性和連貫性，不利于系統掌握知識[8]。對于一些簡單、獨立的核心概念而言，微課比較適合，而針對復雜的教學內容則可以將微課與傳統教學方法相結合，靈活運用。作為教師，應該理性地看待微課這一新興事物，積極地探尋微課和傳統教學模式之間的結合點，取其之長，補傳統教學之短，促進二者的快速融合，讓其更好的為今后的教學服務，為教學模式更好的發(fā)展做貢獻。

[1]邢艷，楊波，劉光久，等.微課教學在實地解剖學教學中的初步探索[J].現代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014(15):2379-2381.

[2]LRAMcgrew.A 60-second course in organic chemistry[J].Journalof Chemical Education，1993，70(7):543.

[3]A CRobinson.Monitor:Kee TPThe oneminute lecture.Eduction in Chemistry.July 1995，100-101[J].Biochemistry and Molecular Biology Education，1996，24(1):76-76.

[4]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術教育，2012(11):19-21.

[5]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發(fā)展對策研究[J].現代教育技術，2014，24(2):5-13.

[6]陳美仁.經絡腧穴學教學效果提高的實踐體會[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2012(20):61-62.

[7]李德偉，孫紅梅，任恩發(fā).淺談微課在人體解剖學實驗教學中的應用[J].中國臨床解剖學雜志，2013，31（4）：134，136.

[8]劉慧霞，LIUHui-xia.微課在護理高職高專生理學教學中的應用[J].中華護理教育，2013，10(11):489-490.

The App lication and Practice o f M icrocou rse in the Teach ing o f Runn ing Cou rse o f M erid ian in Acupunctu re and M oxibustion

ZOU Yifan1,LIDan1,MAM ingzhu1,LIUQiong1,BIDingyan1,DAIGuobin1,CHANG Xiaorong
(1.Schoolof Acupuncture,Moxibustion&Tuina,Hunan University ofChineseMedicine,Hunan Province,Changsha410208,China; 2.Schoolof Business,CentralSouth University,Hunan Province,Changsha410208,China)

As a new modern teaching method,micro learning resource is the short for miniature video teaching course.It has the characteristics ofminiaturization,video and networking and challenges the traditional teachingmodel of acupuncture and moxibustion with its short,distinct theme and strong points.The application ofmicro learning resource can effectively relieve the problems of acupuncture and moxibustion discipline,such as pressed for time,extensive content and scattered knowledge points,which plays an important role in the pre-class preparation,classroom teaching,after-class review and long-term learning of acupuncture and moxibustion teaching.At the present stage,micro learning resource can not substitute for classroom teaching,but it can be a useful complement to classroom teaching,which makes students learning changed from passiveness to activeness,and improves quality of teaching.In this paper,taking the difficulty of teaching in acupuncture and moxibustion"running course of meridian"as an example,we explored how to carry out"micro learning resource"resource construction and teaching practice.

micro learning resource;Acupuncture and Moxibustion;running course ofmeridian;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.13.002

1672-2779（2017）-13-0003-03

：李海燕本文校對：樸仙瑛

2017-03-31）

湖南省普通高校教學改革研究項目【No.2015-214】；湖南中醫(yī)藥大學湘杏學院教學改革研究項目【No.2014-18】；湖南中醫(yī)藥大學針灸學省級優(yōu)秀教學團隊、《針灸學》省級精品及微課課程資助

*通訊作者：daiguobin2004@126.com；xrchang1956@163.com