文/李明德 劉嬋君

對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

文/李明德 劉嬋君

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到社會(huì)生活的各個(gè)方面,深刻改變了人們的生產(chǎn)和生活方式,網(wǎng)絡(luò)安全和信息化也逐漸成為事關(guān)國(guó)家安全和發(fā)展、事關(guān)廣大人民群眾生活的重大戰(zhàn)略問(wèn)題,提高認(rèn)識(shí)新媒體、運(yùn)用新媒體、辨別新媒體的能力,讓新媒體創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值成為擺在我們面前無(wú)法回避的課題.在此背景下,網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生.然而,由于設(shè)置時(shí)間較短,該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式尚未完全確立.鑒于此,以解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題為導(dǎo)向,從契合市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā),對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行充分思考正當(dāng)其時(shí).

市場(chǎng)需求向高校人才培養(yǎng)釋放了轉(zhuǎn)型信號(hào),熟悉多媒體平臺(tái)傳播特點(diǎn)、熟練掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用型媒介融合人才成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的未來(lái)培養(yǎng)方向.相應(yīng)地,該專(zhuān)業(yè)的師資配備、課程設(shè)計(jì)、授課形式、考核方式等各個(gè)環(huán)節(jié)也都需要實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)徹底的變革.

以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為核心教育理念

在網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)中,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)成為貫穿全過(guò)程的核心理念,因?yàn)樽鳛樵搶?zhuān)業(yè)直接對(duì)應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè),就是一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、激發(fā)創(chuàng)新的領(lǐng)域.與傳統(tǒng)傳媒業(yè)相比較,互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?lián)碛兄嗟目赡苄耘c必要性.首先,或許傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)業(yè)模式都是相似的,而互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)模式則呈現(xiàn)出明顯的豐富多樣性.傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)業(yè)仰仗雄厚的資本運(yùn)營(yíng),而互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的資金門(mén)檻則相對(duì)較低.雖然創(chuàng)業(yè)意味著風(fēng)險(xiǎn),成功永遠(yuǎn)也只是少數(shù),但互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,畢竟為年輕人提供了一種可能,一種突破.其次,傳播模式的顛覆式變革,驅(qū)使更多的普通人逐漸加入到專(zhuān)業(yè)記者的行列,相應(yīng)地,傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)業(yè)記者則需要向著專(zhuān)業(yè)管理者的角色轉(zhuǎn)變,因?yàn)榘殡S這些新式記者群體的迅速擴(kuò)張,職業(yè)記者的統(tǒng)籌配置能力顯得愈發(fā)重要,懂得合理分配與整合這些相互獨(dú)立的工作人員,善于對(duì)新聞生產(chǎn)全過(guò)程做出整體把握,"成為具有企業(yè)家精神的記者",已經(jīng)成為后工業(yè)化時(shí)代職業(yè)記者所理應(yīng)具備的一項(xiàng)技能.再次,從現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)看,互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新確實(shí)具有更高的成功可能性.在《福布斯》2013年公布的億萬(wàn)富翁排行榜中,年齡在40歲以下的29位富翁中,12位來(lái)自數(shù)字媒體領(lǐng)域,占比41%;到了2015年,這個(gè)比率提升到了46.65%,46位40歲以下億萬(wàn)富翁中,21人來(lái)自包括社交網(wǎng)站、電子游戲等新興媒體行業(yè).這些都在提示我們,數(shù)字化浪潮已不可逆轉(zhuǎn),只有順流而上,重塑職業(yè)新聞教育,打造具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才,才能實(shí)現(xiàn)新聞教育的"破壞性創(chuàng)新".

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育正在逐漸受到國(guó)內(nèi)外新聞傳播學(xué)院的重視,比如,哥倫比亞大學(xué)2009年開(kāi)設(shè)的以"創(chuàng)立一家在線新聞企業(yè)"為內(nèi)容的新聞必修課,臺(tái)灣輔仁大學(xué)預(yù)開(kāi)設(shè)的"與傳播領(lǐng)域的微型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立合作、給予學(xué)生實(shí)際參與機(jī)會(huì)"的創(chuàng)業(yè)課程等.又如,紐約市立大學(xué)新聞研究所在每個(gè)學(xué)期伊始,都會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),內(nèi)容包括:簡(jiǎn)潔有力的推銷(xiāo)簡(jiǎn)報(bào)、問(wèn)題描述、市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、產(chǎn)品或服務(wù)計(jì)劃、營(yíng)收計(jì)劃、行銷(xiāo)計(jì)劃、上市計(jì)劃、資本需求等.不僅如此,他們還為學(xué)生爭(zhēng)取到企業(yè)提供的高達(dá)5萬(wàn)美元的種子基金,邀請(qǐng)到各類(lèi)創(chuàng)業(yè)家、新聞工作者、出版投資人擔(dān)任評(píng)審,從而有力提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與實(shí)效.

誠(chéng)然,我國(guó)尚處于對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的初步探索之中,對(duì)于許多關(guān)鍵問(wèn)題的思考還需要進(jìn)一步加強(qiáng),比如,從培養(yǎng)形式上而言,是以必修課的形式進(jìn)行籠統(tǒng)的普及式授課,還是以項(xiàng)目的形式展開(kāi)差異化、深入式教學(xué)?是帶領(lǐng)學(xué)生加入到現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),還是鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新點(diǎn),實(shí)現(xiàn)從零到有的突破?從內(nèi)容上而言,是以傳授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念為主,還是以從融資、做預(yù)算到細(xì)分市場(chǎng)、爭(zhēng)取廣告等具體技能鍛煉為主?另外,合作企業(yè)的類(lèi)型、支持資金的保障也都有待詳細(xì)論證.但是,有一點(diǎn)必須明確,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是政策指向,也是時(shí)代潮流,理應(yīng)作為一種事業(yè)觀被滲透進(jìn)年輕人的思想意識(shí)中,"青年愿意創(chuàng)業(yè),社會(huì)才生機(jī)盎然;青年?duì)巹?chuàng)新,國(guó)家就朝氣蓬勃".

以交叉融合為主要培養(yǎng)形式

為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)與科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo),習(xí)近平總書(shū)記提出,要優(yōu)化科研院所與研究型大學(xué)的科研布局,厚實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),培育新興交叉學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn);并且要有自己的技術(shù)、過(guò)硬的技術(shù),要制定全面的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究發(fā)展戰(zhàn)略.具體到新聞傳播學(xué)科而言,注重學(xué)科交叉與強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)不僅是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重,也是媒介融合背景下,整個(gè)新聞傳播學(xué)科發(fā)展的必由之路.

"數(shù)字化徹底沖破了傳統(tǒng)媒介一向自守的介質(zhì)壁壘,一種媒體融合的趨勢(shì)正在呈現(xiàn);它極大地改寫(xiě)了現(xiàn)有傳媒市場(chǎng)的版圖和游戲規(guī)則,舊有的運(yùn)作架構(gòu)和贏利模式日漸式微,催生了與這一時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新興產(chǎn)業(yè)模式."與新興產(chǎn)業(yè)模式相適應(yīng),各類(lèi)新興崗位也接踵而至.在互聯(lián)網(wǎng)媒體的招聘信息中,多媒體制作技術(shù)人員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、算法數(shù)據(jù)分析工程師、電商推薦算法工程師、廣告數(shù)據(jù)挖掘工程師、輿情分析師等職位人才需求迫切,而傳統(tǒng)的文字編輯崗位招聘人數(shù)則逐年下滑,甚至已經(jīng)消失在某些單位的招聘簡(jiǎn)章之中.

市場(chǎng)需求向高校人才培養(yǎng)釋放了轉(zhuǎn)型信號(hào),熟悉多媒體平臺(tái)傳播特點(diǎn)、熟練掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用型媒介融合人才成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的未來(lái)培養(yǎng)方向.相應(yīng)地,該專(zhuān)業(yè)的師資配備、課程設(shè)計(jì)、授課形式、考核方式等各個(gè)環(huán)節(jié)也都需要實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)徹底的變革.

從師資結(jié)構(gòu)與授課方式而言,擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科背景的師資力量都可以被納入到網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍之中;同時(shí),廣播電視、報(bào)紙雜志等傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)門(mén)類(lèi)的教師力量也仍然不可或缺.但門(mén)類(lèi)齊全的教師隊(duì)伍并不意味著融合,我們所說(shuō)的師資力量融合,要實(shí)現(xiàn)的是各類(lèi)教師之間的配合戰(zhàn).比如,培養(yǎng)一名多媒體內(nèi)容編輯,既需要平面媒體方向的教師傳授文字編輯技巧,也需要廣播電視方向的教師指導(dǎo)非線性編輯、音視頻制作;既需要掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的技能,也需要熟悉互動(dòng)圖表的設(shè)計(jì)技術(shù).因此,小型團(tuán)隊(duì)授課應(yīng)當(dāng)成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的理想授課方式,不僅"使教師將最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)傳授給學(xué)生,同時(shí)也使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間即開(kāi)始適應(yīng)不同媒體平臺(tái)同事合作的工作方式".

從課程設(shè)置與考核方式而言,新媒體廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字音視頻制作等個(gè)案導(dǎo)向的制作型課程;新媒體營(yíng)銷(xiāo)與策劃、網(wǎng)絡(luò)新聞采訪與寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)編輯與發(fā)布、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)信息管理等個(gè)案導(dǎo)向的分析型課程;數(shù)據(jù)新聞與可視化、信息圖形設(shè)計(jì)等數(shù)據(jù)導(dǎo)向的制作型課程;新媒體用戶(hù)分析、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字傳播技術(shù)、傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)等數(shù)據(jù)導(dǎo)向的分析型課程都應(yīng)被囊括進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的課程體系之中,課程考核也應(yīng)視課程性質(zhì)而靈活調(diào)整.

以情景模擬為重要教學(xué)手段

提出以情景模擬作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)手段,同樣也是出于對(duì)現(xiàn)實(shí)媒介環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的綜合考量.媒介技術(shù)的革命性進(jìn)步,接二連三地將互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、自媒體等一系列更具公開(kāi)性、互動(dòng)性、便捷性與廉價(jià)性的媒介形式帶入公眾視野,適逢其時(shí)地給予了公民,尤其是普通百姓一個(gè)發(fā)聲窗口,也誘發(fā)了政治話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪現(xiàn)象,對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)管理模式形成了挑戰(zhàn),引發(fā)輿論引導(dǎo)與信息安全危機(jī);同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)的超時(shí)空性特征,也推動(dòng)了一國(guó)范圍內(nèi)的輿情迅速擴(kuò)散至世界范圍,加劇了世界輿論場(chǎng)的不確定性,給我國(guó)的國(guó)際話語(yǔ)地位帶來(lái)了更大挑戰(zhàn).在近年來(lái)的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件中,專(zhuān)業(yè)媒體輿論主導(dǎo)權(quán)的削弱、政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)能力的嚴(yán)重不足,都顯露出傳統(tǒng)以理論授課為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方式的短板.

面對(duì)這些事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定與國(guó)家安全的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式改革就顯得極為迫切,"只有以人才培養(yǎng)與科學(xué)研究為依托,為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)提供理論指導(dǎo),主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)公共服務(wù),發(fā)揮好智庫(kù)作用,才是理論指導(dǎo)實(shí)踐的最佳體現(xiàn)".為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與真實(shí)社會(huì)工作接軌,真正提高學(xué)生的形象思維與隨機(jī)應(yīng)變能力,引入情景模擬手段,融案例式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)于一體,將會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方法.目前采用情境模擬教學(xué)的課程集中于新聞采訪、新聞發(fā)言人演練等,尤其是在模擬新聞發(fā)布會(huì)課程中,學(xué)生們輪流扮演主持人、發(fā)言人、記者、點(diǎn)評(píng)人等各類(lèi)角色,這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性,扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫節(jié)的窘境,更能幫助學(xué)生在各類(lèi)角色中的切換,學(xué)會(huì)換位思考,通過(guò)對(duì)當(dāng)事人和發(fā)言人心理活動(dòng)的真實(shí)感受,有針對(duì)性地提高其綜合媒介素養(yǎng)、新聞報(bào)道技巧,以及設(shè)置議程和引導(dǎo)輿論的實(shí)戰(zhàn)能力.在未來(lái)改革中,情境模擬手段的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)逐步擴(kuò)展至更多的課程教學(xué)中,成為一種常規(guī)教學(xué)手段.

結(jié)語(yǔ)

新聞傳播教育承載著培養(yǎng)"政策主張傳播者、時(shí)代風(fēng)云記錄者、社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)者、公平正義守望者"的歷史重任,因而它不僅僅是一種謀生手段,更是一種職責(zé)使命.面對(duì)復(fù)雜多變、靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化媒體時(shí)代,新聞教育工作者更要守住熱情、保有活力,為社會(huì)發(fā)展、為國(guó)家建設(shè),培育出真正有用的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才.

作者李明德系西安交通大學(xué)新聞與新媒體學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師

劉嬋君系西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生

本文系西安交通大學(xué)2015年教學(xué)與改革項(xiàng)目"新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式研究"(項(xiàng)目編號(hào):2015YP12)階段性成果.