陳秋芳

加強口語交際 提升表達能力

陳秋芳

現(xiàn)行蘇教版語文教材根據(jù)新課標要求，對學生的說話訓練即口語表達訓練做了充分的安排，提出了明確要求。一些單元后面專門設置了“口語交際”的訓練內容，將單元學習的內容與現(xiàn)實生活緊密結合起來，加強對學生的說話訓練。但一些老師總是熱衷于課文教學，對這樣的訓練內容很不重視，事實上，這正是培養(yǎng)學生說話能力、發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的重要內容。

一、擺脫膽怯，勇于表達——鼓勵學生說話的有效途徑和方式

學生的說話障礙在很大程度上是由于心理因素造成的。因此，我們在培養(yǎng)學生說話能力時要通過語言激勵、心理輔導、親和教態(tài)等方式，善于營造寬松和諧、民主平等的交流氛圍，使那些不喜歡說話、或者想說話而不敢說話的學生在輕松愉悅的氛圍中，放開心理包袱暢所欲言。如果學生不知道說些什么，我們可以提一些簡單而又讓學生覺得有話可說的話題，引導學生將自己的所見所聞、所思所想充分表達，充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和交流欲，使學生感想、敢說、樂說、善說。我們還可以充分利用教學多媒體，呈現(xiàn)圖文并茂、音視頻一體的說話情境，引導學生將注意力集中在生動形象、趣味盎然的氛圍中，摒棄在乎他人想法的雜念，激發(fā)學生在全班同學面前滿懷自信地說，指導學生用自然的表情說，用合適的語態(tài)語調說。對于學生說話過程中暫時出現(xiàn)的問題，我們不要輕易打斷學生的表達思路，要本著多褒少貶的原則，使學生獲得人格的尊重，并內化為敢于表達的力量和勇氣，不斷克服表達時膽怯或害羞的心理。

二、調動興趣，加強實踐——提高學生說話能力的有效途徑和方式

1.開展主題活動 初中生已有一定的生活積淀和知識積累，邏輯思維也有一定的成長。因此，我們可以考慮開展演講、辯論等思維和積淀要求較高的主題活動，以提升學生的表達能力。為了不致于造成冷場，我們還是要考慮到初中生的年齡特點，選取一些與他們日常生活密切相關的話題，或他們能夠關注到的社會熱點話題，組織開展辯論或演講。一開始可鼓勵學生自選話題，讓學生說說今天的天氣，說說生活和學習中或電視新聞中的所見所聞所感，還可以說說自己的心情。當學生對這種表達形式較為熟悉和適應后，教師可以和學生一起擬定活動主題。組織開展這類活動時要注意，一是次數(shù)不宜過多，以免讓學生失去新鮮感，增加活動負擔；二是時間不宜過長，可以由短時的3分鐘循序漸進地延長至10分鐘左右，以免影響其它內容的教學，同時避免因時長過長導致學生窮盡表達而不知所措或重復表達。三是要讓學生在活動中盡量脫稿，根據(jù)所列提綱進行即興表達，避免背誦或朗讀稿紙。四是學生活動完畢后教師要組織學生互評，教師最后也要給予精當?shù)狞c評，充分肯定優(yōu)點，委婉引導學生對自己缺點的改進要求。學生經過這種主題活動的反復訓練，說話能力一定會潛移默化地提升。

2.創(chuàng)設說話情境 學生進行口語交際和表達訓練應在良好的生活情境中進行，這樣才能調動學生口語表達的興趣，激發(fā)他們的個性張揚，釋放潛在的表達能力，學生在無拘無束的環(huán)境中樂說、愿說、敢說，人際交往中需要的文明和諧的素養(yǎng)在不斷積累，口語表達能力也在潛移默化中提高。具體來說，首先，我們可以設置活動情境讓學生進行表達訓練，如讓學生在某同學過生日時致生日詞，或在某個主題班會時主持班會，或針對班級某一問題或現(xiàn)象進行真誠的勸告；其次，我們還可以設置節(jié)目情境，讓學生模仿電視節(jié)目，扮演主持人角色進行表達訓練，如焦點訪談、實話實說、今日說法、新聞調查等等；再次，我們還可以將學生帶入真實的交際場合，如校園廣播臺、超市導購員、家鄉(xiāng)導游等等；最后，我們可以設置課文情境，讓學生根據(jù)教材中某一課文本身的情境編排課本劇，進行課本劇表演；或對課文結局充分發(fā)揮想象力進行合理續(xù)編，再根據(jù)續(xù)編情境進行有趣的角色表演。這樣通過各種情境的創(chuàng)設，學生說話表達的機會多了，興趣濃了，能力隨之增強，語文學習效果也得到水漲船高地得到改善。

3.注重課外延伸 學生生活的環(huán)境不僅僅是校園，家庭、社會也是他們生活的幸福樂園。課堂時間有限，語文課堂教學時間更是緊張。因此，我們要將學生進行口語表達訓練的機會更多的延伸至課外的場合，鼓勵學生在家庭、在社會與他人積極交流，主動表達，善于溝通，提升交際能力。同時要教會學生與他人說話表達的技巧，引導學生注意根據(jù)不同的說話對象、不同的說話場合，運用不同的得體語言、文明語言與他人進行交流；引導學生注重說話表達的針對性和聚焦性，不贅述，不偏題，不模糊，盡量讓自己所說的語言一針見血，直指問題，這樣的說話表達才有吸引力，才更容易打動別人。這樣學生通過學校、家庭、社會等不同場合、與不同對象的立體訓練，學生一定會積累更多的口語表達技巧，形成更好的口語表達能力。

總之，培養(yǎng)學生說話能力不可能一蹴而就，最合適的方法是進行循序漸進的語言實踐。因此，我們要充分利用學生在課堂內外的學習時間，根據(jù)學生的心智特點，通過有效的多渠道的語言實踐，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的語言表達能力。

★作者單位：江蘇如皋市長江鎮(zhèn)港城實驗學校初中部。