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        創(chuàng)造讓語文教育之花別樣精彩

        2017-01-28 18:10:54
        中學語文 2017年30期
        關鍵詞:積極主動創(chuàng)造力民主

        沈 黎

        創(chuàng)造讓語文教育之花別樣精彩

        沈 黎

        目前的初中語文教育仍存在不少問題,如學生參與度不高、學習興趣不濃厚、課堂上發(fā)表主體感受和理解的機會不多、課堂效率不高等。在大力提倡素質教育的現(xiàn)在,我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神對有效提升語文核心素養(yǎng)尤為重要。教師在講授知識時不但要講知識的結論,還要講發(fā)現(xiàn)知識的探索過程以及如何運用知識來解決實際問題。本文就創(chuàng)造教育在初中語文教學中的運用談幾點自己的看法和做法。

        一、創(chuàng)造源于民主

        陶行知先生認為“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力。也就是說,要想讓學生自由自主地在課堂提出問題、思考探究問題進而解決問題,不斷創(chuàng)新,這就需要有一種由民主平等的師生關系所營造出的和諧的學習氛圍。如果沒有這種民主的氛圍,學生在課堂上就會看老師臉色行事,處處小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,這樣的學習環(huán)境,學生的聰明才智必將被壓抑,表現(xiàn)出更多的依賴性而最終不會思考、不會創(chuàng)新。

        華東師范大學丁曉良教授曾指出:“考察語文教學效率的標準之一,應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上,如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài),積極主動地參與語文教學的全過程,這就可以說是一堂高效率的課。”魏書生老師也說:“民主是搭在師生心靈之間的橋,民主的程度越高,這座連通心靈的橋就越堅固,越闊”。想點燃學生智慧的火把,培養(yǎng)鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才,教師要尊重學生的獨特體驗和感悟,信任理解他們,充分發(fā)揮學生主動性,構建師生平等民主的交流平臺,對學習成功者的贊許,對學習困難者的幫助,對學習暫時失敗者的友善,使他們在合動中競爭,在合動中發(fā)展。為學生提供了更多主動參與的機會,有利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

        二、創(chuàng)造源于質疑

        古人云:“學起于思,思源于疑?!辟|疑是思維的起點。發(fā)現(xiàn)問題是學生創(chuàng)造性學習的開始,也是探索新知識的動力。布魯納認為,最好的學習動機,莫過于學生對學科本身具有內在的興趣、認識上的需要以及發(fā)現(xiàn)知識的信心。一個經(jīng)常處在質疑狀態(tài)下的學生求知欲一定很強,他也一定會積極主動地參與到學習中來,學習的興趣提高了,學習效率也自然就提高了。平時教學中我會適時運用質疑法。如教《愛蓮說》,我在已備好課的情況下就學生提問重組上課步驟,學生提出了許多讓我驚嘆的高質量問題,比如:“明明是《愛蓮說》,為什么要提菊、牡丹”“為什么開始的順序都是菊、牡丹、蓮,但最后卻變成菊、蓮、牡丹”,學生的問題讓我發(fā)現(xiàn)他們智慧的閃光、創(chuàng)造精神的火苗,我突然想:如果他們長期跟著老師走,不運用自己的智慧,久而久之,他們的聰明會不會就此淹沒退化呢。課后我大大表揚了學生質疑的能力,并強調發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是極為重要的能力,也是創(chuàng)新的開始,從而引發(fā)學生對問題的興趣和對解決問題的追求。

        三、創(chuàng)造基于遷移

        當今社會是一個知識爆炸的信息化時代,“舉一反三”的能力尤為重要。我在教學中有意識地培養(yǎng)學生遷移知識的能力,發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。比如在教《端午日》時,我發(fā)現(xiàn)作者在“劃龍船”部分花了大量的筆墨,通過正側面描寫相結合、虛實結合等方式大大渲染了龍舟賽的緊張激烈。而“捉鴨子”部分卻寫得很簡略,只有一句話,但很多學生對這一情節(jié)很感興趣。于是,我在教學中安排了兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是和學生一起賞析“劃龍舟”部分,探討作者是怎樣突出龍舟賽的緊張激烈的,總結寫作方法;第二環(huán)節(jié)就讓學生大膽想象,運用剛剛總結出的寫作方法具體描寫他們感興趣的“捉鴨子”場面,同學們興致高昂,創(chuàng)作流暢,寫出不少出彩的語句。通過這一嘗試,我發(fā)現(xiàn),學生不是沒有創(chuàng)造力,只是我們的課堂沒有給他們足夠的指導和發(fā)揮才能的空間,要想讓學生不斷創(chuàng)新,語文課堂就要帶著學生進行知識遷移的訓練。閱讀和寫作相結合就是不錯的選擇,既鞏固所學,又實踐寫作技巧,鍛煉表達能力。也讓學生意識到,課本中的文章都很經(jīng)典,有很多文學養(yǎng)分,是我們可以吸收化為己用的,知識從來就是可遷移、可創(chuàng)造的。

        語文課堂教學是一門永無止境的科學,也是一門永遠不會完美的藝術。教師不僅要向學生傳授語文知識,還應讓他們遨游在語言文字美麗遼闊的大海,也徜徉于圣潔鮮活的精神世界里。而創(chuàng)造力正是推動孩子提高語文能力、獲得終身發(fā)展的法寶。用創(chuàng)造讓教育之花別樣精彩,讓語文課堂充滿活力,充滿創(chuàng)意,讓我們的學生在快樂中起飛、在幸福中成長。

        ★作者單位:江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校。

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