李 柱

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410205)

高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題與對策分析

李 柱

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410205)

高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在著各種問題，主要由學(xué)生主觀與客觀兩個方面原因?qū)е?，筆者從高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題出發(fā)，分析其導(dǎo)致問題的原因，提出解決問題的對策。

高職電子商務(wù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；問題；對策

0 引言

畢業(yè)設(shè)計是高職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中很重要的一環(huán)，一般安排在三年一期或二期完成，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對三年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與運用，同時又是對其文字運用能力與語言表達能力的又一次訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計完成的過程與質(zhì)量對電子商務(wù)專業(yè)影響較大，一方面影響學(xué)生專業(yè)教育畢業(yè)的是否完成，另一方面也是一個學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評估的一個很重要的指標，認真做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工作很有必要。

1 高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題

由于高職學(xué)生歷來缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較差，專業(yè)學(xué)習(xí)也存在著這樣那樣的問題，同時電子商務(wù)專業(yè)綜合性強，要求學(xué)生掌握的知識與能力較多較雜，使得電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在其完成畢業(yè)設(shè)計中存在很多問題。

1.1 畢業(yè)設(shè)計選題不準、亂

畢業(yè)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)就是選題，選題好不好勢必影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成的難易及最終的質(zhì)量。從目前高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程來看，選題過程完成得很不容易，較容易出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題不準、亂的情況。

電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題亂的情況很普遍，一般表現(xiàn)為選擇一些大的電子商務(wù)公司或大的電子商務(wù)項目作為畢業(yè)設(shè)計的對象，這跟高職電子商務(wù)專業(yè)定位不符，高職電子商務(wù)專業(yè)主要定位于為中小企業(yè)特別是小微企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)人才，這就決定了選題的范圍最好是中小微企業(yè)的電子商務(wù)項目；同時畢業(yè)設(shè)計也要服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作，并緊跟學(xué)生畢業(yè)后的工作，這些都決定了高職電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計最好是中小微企業(yè)的電子商務(wù)項目。

1.2 畢業(yè)設(shè)計邏輯不清，框架混亂

畢業(yè)設(shè)計雖然重在設(shè)計，但是作為一個基本的文案，其框架與邏輯很重要。高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般只講究完成了形式與字數(shù)，學(xué)生很少去考究畢業(yè)設(shè)計的框架與邏輯。

1.3 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高

我們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)寫文章，經(jīng)過中學(xué)到大學(xué)的鍛煉與訓(xùn)練，高職學(xué)生寫文章應(yīng)該也是身經(jīng)百戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計作為文案與文章的一種，不說一定能寫出高質(zhì)量，應(yīng)該至少也能一般，但是高職電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大部分不管是文本的形式還是畢業(yè)設(shè)計最終質(zhì)量都不高，一般表現(xiàn)為：畢業(yè)設(shè)計的文本文字不連貫，畢業(yè)設(shè)計中專業(yè)知識應(yīng)用不正確，重描述輕設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計缺乏整體性等。

1.4 抄襲較多

從學(xué)生上交的畢業(yè)設(shè)計來看，特別是畢業(yè)設(shè)計的第一稿絕大部分出現(xiàn)復(fù)制比過高的情況，甚至有部分學(xué)生幾乎是從網(wǎng)上原文復(fù)制整篇設(shè)計。

1.5 輕過程，重結(jié)果

畢業(yè)設(shè)計本來就是一個學(xué)習(xí)與總結(jié)的過程，高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生普遍出現(xiàn)只要求完成畢業(yè)設(shè)計，很少去思考怎么樣更好的把專業(yè)知識與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，通過專業(yè)知識的應(yīng)用來提高專業(yè)能力。

2 高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題原因分析

高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的各種問題，主要由學(xué)生主觀和客觀原兩個方面的原因?qū)е?，主觀原因包括思想認識不到位、有惰性、基礎(chǔ)較差、專業(yè)知識掌握不夠等原因；客觀原因包括學(xué)院重視不夠、指導(dǎo)老師指導(dǎo)不力、缺乏必要的懲罰與激勵機制等。

2.1 主觀原因

2.1.1 思想認識不到位，重視程度不夠

雖然各高職學(xué)院都提前提供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的大范圍，也有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的指導(dǎo)學(xué)生來進行選題，但是由于高職學(xué)生從高中階段甚至初中小學(xué)階段開始就形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的興趣本來就比較缺乏，使得他們對畢業(yè)設(shè)計的思想認識不到位，很少重視，并且也不會花太多時間去完成。

2.1.2 存在惰性，不愿動腦動手

高職學(xué)生跟本科學(xué)生相比，究其原因最主要就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，基礎(chǔ)沒有打好，越學(xué)越?jīng)]有興趣，長此以往，導(dǎo)致他們形成了學(xué)習(xí)的惰性：反正學(xué)不會，就干脆不學(xué)，也就越來越不愿動腦。

2.1.3 基礎(chǔ)較差，缺乏寫作能力

高職大部分學(xué)生之所以進入高職學(xué)院學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)一般都較差，，眾多基礎(chǔ)能力中寫作能力也是很重要的一項基礎(chǔ)能力，由于長期而形成的不良習(xí)慣，要發(fā)生改變很難，他們的寫作能力一般較差，這就導(dǎo)致了他們在寫作畢業(yè)設(shè)計時，就算想到了很好的創(chuàng)意、內(nèi)容，也難用文字表達出來。

2.1.4 專業(yè)知識掌握不夠，不懂得靈活運用

專業(yè)知識與能力是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，高職電子商務(wù)學(xué)生在幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，有一部分學(xué)生沒有很好的掌握專業(yè)知識與能力，特別是難于把專業(yè)知識與能力運用于真正的電子商務(wù)項目和在企業(yè)中的靈活應(yīng)用，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的重要原因。

2.2 客觀原因

除了畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的主觀原因?qū)е庐厴I(yè)設(shè)計出現(xiàn)問題，同時還有一些其它客觀原因也會致畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)問題。

2.2.1 部分高職學(xué)院重視不夠

部分高職學(xué)院在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，強調(diào)學(xué)生的動手能力與平時專業(yè)課程的開設(shè)，而忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，認為畢業(yè)設(shè)計只要學(xué)生完成就好了，至于畢業(yè)設(shè)計的過程與質(zhì)量不會影響學(xué)生的專業(yè)能力，也不會影響學(xué)生的就業(yè)，正是這樣從上至下的放松的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)院既然都不重視，自己重視也就沒有必要，也給了他們松懈的理由。

2.2.2 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力

畢業(yè)設(shè)計過程中畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)也是做好畢業(yè)設(shè)計很重要的影響因素，由于沒有對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的嚴格考核指標，同時也有部分教師主觀不重視，導(dǎo)致他們在對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中不指導(dǎo)、少指導(dǎo)、不嚴格等，最終使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高。當(dāng)然分析畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力的原因，這跟部分學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師激勵與考核機制的不完善有很大的關(guān)系。

2.2.3 缺乏必要的懲罰與激勵機制

學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的不重視，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高等究其根本原因還跟部分學(xué)院缺乏必要的懲罰與激勵機制有關(guān)，這個懲罰與激勵機制既有針對學(xué)生的也有針對指導(dǎo)教師的。

3 高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計問題的解決對策

高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題很多，我們可以采取以下對策來進行解決。

3.1 建立嚴格的畢業(yè)設(shè)計制度，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計全過程

分析高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的問題與原因，我們可以知道，最根本的原因就是缺乏嚴格的畢業(yè)設(shè)計制度，大學(xué)提倡自治，所以主要還是各高職院校自己缺乏嚴格的畢業(yè)設(shè)計制度。各學(xué)院如果想切實提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高技能人才，規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程很重要，這就要求高職學(xué)院要有嚴格的畢業(yè)設(shè)計過程文件，規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。

3.2 建立合理的畢業(yè)設(shè)計懲罰與激勵機制

畢業(yè)設(shè)計除了要有嚴格的規(guī)范畢業(yè)設(shè)計全過程的文件與制度，為了更好的執(zhí)行文件與制度，還要建立合理的針對學(xué)生與指導(dǎo)教師的懲罰與激勵機制。

建立針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計懲罰機制，并向?qū)W生認真宣傳，并嚴格執(zhí)行懲罰機制，就會使得絕大部分學(xué)生從思想上行動上去嚴格要求自己來完成畢業(yè)設(shè)計，認真的參與畢業(yè)設(shè)計；針對學(xué)生建立合適的激勵機制，也是對懲罰機制的一個重要的補充，有罰有獎，可以激勵學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計，認真做好畢業(yè)設(shè)計，最終切實提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.3 把畢業(yè)設(shè)計的教育常態(tài)化，嵌入平時的教學(xué)中

畢業(yè)設(shè)計雖然只是高職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)眾多環(huán)節(jié)中的一環(huán)，但是為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高專業(yè)學(xué)生的能力，就得把畢業(yè)設(shè)計的教育常態(tài)化，從大一開始就給學(xué)生教育畢業(yè)設(shè)計重要性，同時要求所有的教師在平時的課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力等基礎(chǔ)能力；在專業(yè)課程教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識與能力應(yīng)用于具體企業(yè)與具體的電子商務(wù)項目中，畢竟電子商務(wù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)。

3.4 從高職學(xué)生實際出發(fā)，建立切實可行的畢業(yè)設(shè)計制度

畢業(yè)設(shè)計很重要，但是在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一系列變形的情況，高職學(xué)生的實際知識與能力決定了他們在完成畢業(yè)設(shè)計時很難達到原來的目標，這就給我們思考的空間：到底是學(xué)生的問題，還是目標過高？我想這都是我們要考慮的問題，高職電子商務(wù)的學(xué)生是否真有完成現(xiàn)在要求的畢業(yè)設(shè)計的必要？我想應(yīng)該從實際出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式都應(yīng)該更靈活，它應(yīng)該是解決實際問題的一些措施、方案、思路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些想法，可能這樣更適合于現(xiàn)在高職學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是既定的人才培養(yǎng)方案中很重要的環(huán)節(jié)，對于電子商務(wù)這樣一個復(fù)合型、變化很快、緊跟時代發(fā)展、知識面覆蓋寬廣的專業(yè)，怎么樣切實提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使之在培養(yǎng)合格高技能電子商務(wù)人才中發(fā)揮作用，除了以上的解決對策外還有很多值得我們思考的地方，任重而道遠。

[1]包錦陽.高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè),2008(28):40-41.

[2]梁建龍.提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法探討[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報,2009,19(1):79-81.

[3]梁良.工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職畢業(yè)設(shè)計改革與實踐研究—以電子商務(wù)專業(yè)為例[J].經(jīng)營管理者, 2015(3):374.

(編輯 馬海超)

Analysis on Problems of Graduation Design of Students in Electronic Commerce Major and Countermeasures in Higher Vocational Colleges

LI Zhu

(Hunan Vocational College of Commerce, Changsha 410205, China)

There are various problems in the graduation design of students in electronic commerce major in higher vocational colleges, which are mainly caused by students’ subjective and objective reasons. Starting from problems of graduation design of students in electronic commerce major in higher vocational colleges, this paper analyzes the causes of the problems, and specifies the countermeasures of the problems.

electronic commerce major in higher vocational colleges; graduation design; problems; countermeasures

2016-12-01

李柱(1981-)。碩士，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院教師，副教授，經(jīng)濟師。主要研究方向：電子商務(wù)。

G712

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1672-0601(2017)02-0055-03