翟 清

（湖南藝術職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

戲劇影視表演教師創(chuàng)作多元思維在劇目實訓教學中的應用探索研究

翟 清

（湖南藝術職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

隨著社會文化的多元化發(fā)展，人們對于影視作品的價值考慮也逐漸關注其存在的多元價值，因此，戲劇影視的教學中，劇目實訓教學需要培養(yǎng)學生鑒賞影視作品的多元思維以及表演技巧的多元化，促進戲劇影視教育教學與時俱進，與社會發(fā)展相協(xié)調。

戲劇影視；表演；多元化；劇目實訓；教學

在劇目實訓教學中，為了培養(yǎng)學生較好的創(chuàng)作思維以及表演能力，教師要有導演意識，創(chuàng)作要有多元思維指導學生的實訓，用多元思維的導演進行教學，能夠獲得一個較好的教育感受，學校應該就教學方式方法進行進一步的改革，研究和篩選出符合學生未來發(fā)展，滿足新時期教育教學更高要求的教學模式。如今，社會文化的多元化正改變著人們的生活方式，對人們的審美、思考以及對社會的感知產生了很大的影響，許多學校也逐漸重視對學生多元思維的培養(yǎng)，努力促進對學生綜合素質的培養(yǎng)。

一、我國高校劇目實訓教學的現(xiàn)狀分析

從我國當前的劇目實訓教學的開展情況來看，具有教學模式多樣化特點，對于傳統(tǒng)教育教學模式也進行了很大層面的改革。對于劇目實訓的教學來說，也逐漸開始重視實際的創(chuàng)作和表演，不再僅限于紙上談兵，根據不同戲劇表演所表現(xiàn)的方式，以及劇目的內容形式，開展了不同的實踐研究。隨著各種社會文化的提升，對于戲劇院校的影視導演創(chuàng)作能力的要求也在不斷提高，學校對于學生綜合素質以及綜合素質上的培養(yǎng)也應該進行一定的調整。學生的戲劇影視表演創(chuàng)作意識偏低，使得其在實際的表演表達上有所欠缺；師資力量上的缺乏，特別是有導演意識的表演教師缺乏。教師本身的實訓能力以及經驗缺乏，使得劇目實訓教學效率較低，導致難以用行動來帶著學生學習；教師多元化思維的導演創(chuàng)作貧乏，不同高校的多元思維教學模式的實際應用也有所不同，使得更多的問題需要解決[1]。我國高校劇目實訓教學還存在許多需要改善的問題，還需要對這些問題進行針對性的研究，從而促進劇目實訓教學具有較高的效率。

二、多元思維在劇目實訓教學中的應用價值

多元思維應用于劇目實訓教學中，能夠在現(xiàn)有資源得到充分利用的基礎上，結合新的教學方法以及當前的教學情況，對學生的多元化表演表現(xiàn)方式以及思維方式進行培養(yǎng)，給學生建設一個較好的教學氛圍。多元思維應用于劇目實訓教學，能夠很好地適應當前社會文化的多元發(fā)展，更好地表現(xiàn)戲劇影視導演創(chuàng)作的多樣性，豐富劇目內容以及表演形式，在滿足現(xiàn)代人們對于影視表演的更高要求的同時，學生的表演表現(xiàn)能力得到了較好的培養(yǎng)，使得一些比較落后的表演思維得到改善。因此，將戲劇影視導演創(chuàng)作多元思維在劇目實訓中加以應用，對學生表演能力以及技巧的多元化發(fā)展具有十分重要的價值。

三、戲劇影視表演教師導演創(chuàng)作多元思維在劇目實訓教學中的應用探討

（一）教學方法多元化

教學方法應充分重視多元化。劇目實訓教學的重點在于其實踐表現(xiàn)，所以教師可采取多元化的教學方法開展教學活動，例如采取小組表演、觀察生活、元素小品表演等形式豐富教學活動，使得學生具有較高的學習與表演積極性[2]。教師還應對學生的作品進行正確的指導和點評，幫助學生建立信心打下良好的表演基礎，可根據教學任務制定相應的教學計劃，給予學生更多的主動權，讓學生自主選擇課題進行表演，通過學生自己的聯(lián)想和想象，將任務表現(xiàn)得更加生動出色。在我們排演話劇《雷雨》片斷的過程中，學生們?yōu)檠莺迷搫?，都能潛下心來閱讀、觀摩曹禺的經典話劇《雷雨》，了解該劇的時代背景、劇中人物思想和特點及語言藝術等，做了非常充分的準備。演員們分角色對劇中人物周樸園、蘩漪、侍萍、周萍、四鳳、周沖、魯大海、魯貴等人物的形象和性格特征進行分析、把握，在排演的具體過程當中，老師精心指導、說戲，不厭其煩，經常是為了一句臺詞、一個動作要重復很多次，直到獲得滿意效果。劇目實訓使學生將理論與實踐較好地對接，真正感受到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，充分利用多媒體教學資源。多媒體在現(xiàn)代的許多學校均得到了普及，尤其是戲劇影視類高校，多媒體的普及使得教學方式更加豐富多彩[3]。教師可利用多媒體將教學內容更加直觀、形象地展現(xiàn)，還可以通過多媒體搜集更多的教學內容來豐富教學活動。

（二）多元化的表演能力培養(yǎng)

表演者想要將劇目中的人物角色充分地展現(xiàn)出來，就必須投入較多的心思和行動，不斷地感受和體驗角色的心理特征和環(huán)境特征，從而使得自己能夠與角色充分融合，打造完美的表演基礎。學生身后的表演功底離不開教師在日常教學中的栽培和學生自己的努力，教師可引導學生從不同的角度以及采用不同的方式來分析劇目中的人物特點[4]。在實訓教學方面，學院應給學生提供較多的實踐表演機會，使學生的實踐經驗更加豐富。在劇目實訓的實踐中，我院長期堅持以劇目驅動促進教學改革發(fā)展，通過舞臺劇表演、視頻作品表演等為學生提供體驗實踐。在激發(fā)學生的學習興趣和主動性的同時，注重了學生專業(yè)知識和技能的針對性和應用性，實現(xiàn)了劇目排練過程中的教學相長，師生共贏，幫助學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。不論是平時的小戲小品、畢業(yè)劇目還是參賽作品的創(chuàng)作、排練、演出，學生們積極投入，參與其中。參加創(chuàng)作排演的同學都覺得收獲很大。情景劇《天堂瑤寨》、小品《一碗牛肉面》相繼獲得湖南省文化廳藝術扶持基金支持。在劇目實訓過程中，要求學生從劇本創(chuàng)作構思、排演方案制訂實施、燈光、道具、服飾、布景、音效、后期等全過程都要參與，要求每個同學寫出創(chuàng)作構思、人物塑造、排練的心得體會。通過一系列的劇目排練活動，學生們的學習興趣、學習實踐能力大為提升。

（三）鑒賞能力的多元化思維培養(yǎng)

教師可以提供一些比較優(yōu)秀的影視作品供學生觀賞，從中學習表演技巧的同時，通過同學之間的討論和評價，分析作品中值得自己以及大家學習的技巧和能力，促進學生對影視作品的鑒賞能力得到提高[5]。另外，在學校教學資源允許的情況下，可適當邀請在影視方面比較突出的專業(yè)表演人才到學校做公益講座，讓學生能夠較近距離的與藝術家接觸，幫助學生提升藝術鑒賞能力的同時，還可以提高學生的學習興趣與積極性[6]。近幾年，我們相繼邀請了電影、戲劇、文學、美學、詩歌等方面的大伽來校講座，在帶來豐富信息量的同時，使同學們腦洞大開，知識視域得到很大擴展。鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生對于一些動態(tài)形式的影視作品的鑒賞能力的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學生對一些靜態(tài)形式的藝術作品的鑒賞能力，例如一些漫畫書籍、壁畫等，通過學生自己的想象與構思，使得一些靜態(tài)形式的藝術能夠在腦海中以動態(tài)感表現(xiàn)，然后對其進行揣摩，提高學生的多元化鑒賞能力。

（四）多元化選擇教學影視劇目

在劇目實訓教學中，應重視劇目選擇的多元化。例如我國各民族的民族藝術類劇目，以及國外的一些藝術劇目的選擇，讓學生了解并學習不同類型的劇目的表演形式。劇目的選擇既需要具有多元化，還應該符合教學目標與學生的實際，不但要注重劇目的表演對于學生表演能力的體現(xiàn)，還需要滿足當前社會多元文化的要求。因此，戲劇院校教師在開展劇目實訓教學時，一定要重視劇目選擇的多元化，幫助學生拓寬影視視野，提高學生的表演基礎。

四、結束語

當今時代，影視行業(yè)不斷發(fā)展，其行業(yè)實力吸引了很多人的眼球，越來越多的人開始發(fā)展自己的影視道路，我國影視院校的學生也逐漸增多。但是，隨著社會文化的不斷發(fā)展，戲劇院校對于劇目實訓教學也應該進行深入的改革，需要重視學生表演多元化、藝術作品鑒賞能力多元化的培養(yǎng)。那么，在實際的教學中，應采取多元化的教學方法、多元化的劇目選擇以及多元化的表演能力培養(yǎng)等，提高學生的影視表演能力，為學生的未來就業(yè)與發(fā)展打下堅實基礎，為我國影視行業(yè)的多元發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。

[1]李文琳.多元思維下的戲劇影視表演教學策略探索[J].戲劇之家,2016(05).

[2]劉詩琪.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].大眾文藝,2016(02).

[3]黃展.多元思維在高校藝術設計教學中的運用[J].藝術教育,2013.

[4]李博.多元思維探討戲劇影視表演中的教學方式[J].藝術研究,2016.

[5]王嘉音.新時期戲劇影視表演教學初探[J].藝術科技,2017.

[6]張蕙.戲劇影視表演教學中的“全方位解放”思路探析[J].戲劇之家,2017.

J616

A

此論文是湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《劇目驅動教學與高職影視表演人才培養(yǎng)研究》（項目編號：ZJGB2016123）階段性成果。

翟清（1966—），漢族，安徽，湖南藝術職業(yè)學院影視系副主任，國家二級演員，研究方向：編導、表演、臺詞。