葛璐琦

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院，江蘇 如東 226400；2.江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 如東 226400）

高職音樂(lè)教學(xué)中的人文內(nèi)涵及人文素質(zhì)教育分析

葛璐琦

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院，江蘇 如東 226400；2.江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 如東 226400）

高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)習(xí)基本都以技能為主，因此這類學(xué)校的學(xué)生大多在文化素養(yǎng)方面存在不足，人文素質(zhì)是相對(duì)不高，雖然學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，能夠在一定程度上增加自己的人文內(nèi)涵，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其人文素質(zhì)教育，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)就是一大有效途徑。 高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的文化成績(jī)普遍低于普通高等院校的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面常常也存在一些問(wèn)題，致使部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的人文精神修養(yǎng)。。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；人文內(nèi)涵

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)工業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步的趨勢(shì)之下，人才的內(nèi)涵不再僅僅停留在要求具有某一特定方面的技能與知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)整體的素質(zhì)與能力，一個(gè)人想要成為社會(huì)的人才，為社會(huì)所用，不僅僅要加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)與提升，而還需要注意增加自身的內(nèi)在涵養(yǎng)與精神品質(zhì)，增加競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校的音樂(lè)教學(xué)就是應(yīng)起到這樣的作用。

一、高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的人文涵養(yǎng)問(wèn)題

從整體上來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的人文涵養(yǎng)都是不低的，但依然存在少數(shù)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)在平均水平線以下，表現(xiàn)出明顯的不足，即使他們的專業(yè)文化素質(zhì)挺高，但由于社會(huì)不良之風(fēng)的存在，其精神品質(zhì)存在一定的缺點(diǎn)，概括來(lái)說(shuō)有三大問(wèn)題：第一、學(xué)生將學(xué)校視為通向未來(lái)美好富足的物質(zhì)生活的康莊大道，把認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)作以后找好工作的原因，認(rèn)為在學(xué)校擔(dān)任一定的職務(wù)也是為了自己充實(shí)的簡(jiǎn)歷，完全不重視精神的升華與內(nèi)在的修養(yǎng)，同學(xué)之間總是互相比較外在附屬物質(zhì)，諸如衣物、父母；第二、高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的文化成績(jī)普遍低于普通高等院校的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面常常也存在一些問(wèn)題，而且國(guó)家對(duì)于學(xué)生的品德教育力度本來(lái)就不夠大，這些原因綜合起來(lái)致使學(xué)生缺乏應(yīng)有的人文精神修養(yǎng)。第三、現(xiàn)在很多高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生都是獨(dú)生子女，獨(dú)自面對(duì)學(xué)校復(fù)雜的人際關(guān)系與競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)壓力，這往往使他們無(wú)所適從，產(chǎn)生心理困惑甚至心理問(wèn)題。這些缺點(diǎn)警示了人文素質(zhì)教育的必要性，而音樂(lè)教學(xué)正是一大有效途徑。

二、音樂(lè)對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)的積極影響

音樂(lè)教學(xué)之所以能夠提升學(xué)生的人文素質(zhì)，在于它能夠?qū)W(xué)生起到陶冶情操、拓寬文化視野、提升文化素養(yǎng)的作用。音樂(lè)能夠通過(guò)它自身和諧優(yōu)美的旋律洗滌學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生以健康積極的態(tài)度對(duì)待外界，無(wú)形之中陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)是閱歷的積淀與情感的表達(dá)，充滿著人生滋味與文化沉淀，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的品味與欣賞，感受作者的內(nèi)心與情愫，學(xué)生能夠增加文化修養(yǎng)。通過(guò)廣泛地欣賞各種風(fēng)格、地域不同的音樂(lè)，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化有更多深入的認(rèn)識(shí)，拓寬他們的文化視野。

三、使用音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)的有效辦法

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)需要充分發(fā)揮學(xué)生自身與老師的作用，只有兩者共同努力才能夠最大程度地提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

（一）老師的榜樣作用

在音樂(lè)教學(xué)之中，老師起著非常重要的引導(dǎo)作用，但言傳不如身教，一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)親身踐行自己教給同學(xué)的原則、道理的老師，相應(yīng)的，音樂(lè)教學(xué)需要老師自己做到自主增加音樂(lè)素養(yǎng)、不斷陶冶自身情操、豐富自己的高尚情感，只有老師親身做好這些，才能夠促進(jìn)學(xué)生形成健康積極的三觀，擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其增加自身人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）興趣是學(xué)生最好的老師

在音樂(lè)教學(xué)之中，如果只是老師一味地灌輸與提點(diǎn)，那么很難使學(xué)生深入其中，學(xué)生通常難以體會(huì)作者的感情與音樂(lè)的內(nèi)在思想，而如果教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)的情境，自己去感受與發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的豐富世界，使他們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力所在，激發(fā)他們的興趣，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)播下種子，讓音樂(lè)對(duì)學(xué)生的人文內(nèi)涵不斷地發(fā)揮積極作用。比如：教師在講解音譜之前，首先給學(xué)生呈現(xiàn)各種音律不同的音樂(lè)類型，讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)類型，體味其中的味道與不同的節(jié)奏規(guī)律，讓其思考音譜的可能組成成分，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)探索興趣，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（三）利用積極向上的音樂(lè)來(lái)作為老師教學(xué)與學(xué)生欣賞的對(duì)象

現(xiàn)代學(xué)生大多喜歡泛濫成河的流行音樂(lè)，這不僅僅是順應(yīng)潮流的結(jié)果，也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因?yàn)榱餍幸魳?lè)往往簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)、潮流鮮明，流行音樂(lè)固然有它的優(yōu)勢(shì)之處，但音樂(lè)教學(xué)需要的是積極的流行音樂(lè)，這樣才能起到平和學(xué)生心態(tài)、凈化其心靈的作用，使他們的思想修養(yǎng)得以提升。

（四）使用多種音樂(lè)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

音樂(lè)往往都不是以純粹的方式存在的，通常以各種不同的結(jié)合形式表現(xiàn)，比如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)能夠表現(xiàn)一定的意境，表達(dá)一定的情感與情緒，表現(xiàn)一定的節(jié)奏，音樂(lè)與詩(shī)歌結(jié)合在一起可以展現(xiàn)一定的文化場(chǎng)景，經(jīng)由欣賞不同形式的音樂(lè)，可以使學(xué)生的情緒得到釋放，情感得到表達(dá)。比如：在國(guó)慶期間，為了使學(xué)生的愛國(guó)情感得到表達(dá)，音樂(lè)教師可以組織一些相關(guān)的音樂(lè)節(jié)目表演，還可以舉行一些小型的紅歌節(jié)目比賽，這不僅能使學(xué)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己，還可以使學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如今的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在人文素質(zhì)修養(yǎng)上尚有所不足，改善這一狀況的有效途徑就是加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)，這一教學(xué)過(guò)程能夠起到使學(xué)生增長(zhǎng)文化知識(shí)的作用，能夠在一定程度上陶冶他們的情操，增加他們的內(nèi)在涵養(yǎng)，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)身先示范，主動(dòng)積極地努力提升自己的文化修養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響，激勵(lì)他們從音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中提高自身的綜合素質(zhì)。

[1]李瑜,姚磊.高職院校教師開展人文素質(zhì)教育工作的思考[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2017(09)：215,24.

[2]劉波.分析高職院校健美操教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(07)：140-141.

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葛璐琦（1982—），江蘇南通人，本科，講師。