李 永

（河南省泌陽縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 駐馬店 463700）

淺談少兒聲樂的多樣化教學(xué)模式應(yīng)用

李 永

（河南省泌陽縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 駐馬店 463700）

少兒的成長離不開科學(xué)、正確的教育指導(dǎo)，尤其是音樂教育對其的行為等方面的影響是巨大的，在少兒音樂教育當(dāng)中，少兒聲樂藝術(shù)是其中重要的組成部分。本文針對少兒聲樂的多樣化教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行了論述，希望對我國少兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

少兒聲樂；聲樂教育；多樣化教學(xué)

前言

音樂對于孩子而言有著十分重要的意義，不僅會影響到孩子的成長，更對孩子的學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用，我們接觸的最為常見的音樂學(xué)習(xí)方式就是聲樂教學(xué)，它能夠讓孩子真正的感受到音樂的魅力。尤其是對于少兒來講，通過聲樂教學(xué)，是讓少兒認(rèn)識世界的重要途徑。少兒一般有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師可以給少兒開展簡單、有趣的兒歌教學(xué)，這與少兒生理和心理成長方面非常的相符合，可以說，聲樂教學(xué)更能夠?qū)ι賰旱母鞣矫娴哪芰M(jìn)行有效的培養(yǎng)，然而，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，聲樂教學(xué)依然存在諸多的問題。

一、目前我國少兒聲樂教學(xué)中的主要問題

（一）教學(xué)模式不夠生動

通常情況下，教師在進(jìn)行少兒聲樂教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練流程為發(fā)聲、練聲等，這種方法雖然一定程度上能夠讓少兒掌握聲樂知識，但是，它與少兒的心理特點(diǎn)等方面是非常不符合的，無法讓少兒產(chǎn)生興趣，長期下去，少兒會對聲樂教學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，教學(xué)效果也是非常不理想。

（二）使用聲樂教材不靈活

很多教師在進(jìn)行少兒聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，對聲樂教材理解不夠充分，而且缺乏靈活性，多數(shù)的教師只是將教材中的歌曲給少兒進(jìn)行一味的灌輸，卻對不同的歌曲的教學(xué)目的未進(jìn)行相應(yīng)的劃分。在教學(xué)前，教師的備課不夠充分，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，使得教師在運(yùn)用聲樂教材時(shí)，非常的不靈活[1]。

二、少兒聲樂的多樣化教學(xué)模式應(yīng)用分析

（一）集體課與一對一課教學(xué)的整合

新課標(biāo)中明確表示，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓少兒對完整的音樂作品進(jìn)行聆聽，能夠幫助少兒更好地進(jìn)行音樂體驗(yàn)?？梢哉f，聆聽體驗(yàn)，是對孩子藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)的過程，讓孩子能夠進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。少兒可以通過嗓音將自己的思想情感進(jìn)行直接的表達(dá)，并且對自身的心理能力以歌唱的方式進(jìn)行控制，少兒音樂教學(xué)的開展，就是通過對少兒的嗓音等方面的有效改善，從而提高少兒聲樂能力。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以通過集體課和一對一整合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓理論和技能方面都得到有效的訓(xùn)練。

例如教師在教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行集體發(fā)聲訓(xùn)練，并且將一對一教學(xué)在集體教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行合理的穿插，這樣能夠根據(jù)孩子的情況進(jìn)行針對性的教學(xué)和練唱，從而早期發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行改正。

（二）藝術(shù)實(shí)踐課在教學(xué)中比重的提高

教師在聲樂課程開展時(shí)，通過藝術(shù)實(shí)踐活動，能夠幫助少兒進(jìn)行知識和技巧的鞏固，從而激發(fā)少兒對聲樂的興趣和熱情，能夠?qū)⒆拥膱F(tuán)隊(duì)和集體意識等方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將藝術(shù)實(shí)踐課的比重進(jìn)行提高，一個(gè)星期或者是一個(gè)月進(jìn)行一次藝術(shù)實(shí)踐課程的開展，為孩子提供演唱和表現(xiàn)的機(jī)會，教師應(yīng)該對孩子的演唱方面進(jìn)行點(diǎn)評，對孩子給予肯定和認(rèn)可，有些地方需要改進(jìn)應(yīng)該及時(shí)的給予正確的指導(dǎo)，從而讓孩子樹立自信心。

例如教師在每一次的藝術(shù)實(shí)踐課程當(dāng)中，都給予孩子表現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子多參與舞臺表演，從而積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而激發(fā)孩子的興趣，使孩子能夠積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中[2]。

（三）在聲樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

社會的進(jìn)步，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和改革，尤其是信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段最為突出，在我國學(xué)校教學(xué)當(dāng)中隨處可見，多媒體手段是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠讓少兒聲樂教學(xué)更加豐富，可以讓少兒得到視聽的享受，從而激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，使得少兒的音樂鑒賞能力得到提升。

例如，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以準(zhǔn)備一些國內(nèi)外優(yōu)秀的聲樂作品，在課上讓少兒進(jìn)行不定期欣賞，這樣能夠讓少兒的視野得到拓展，使少兒的音樂鑒賞能力很大程度得到提升。

（四）與其他藝術(shù)形式相結(jié)合的綜合教學(xué)模式

聲樂和其他課程不同，是將多種藝術(shù)形式進(jìn)行相結(jié)合的一種學(xué)科，有著很強(qiáng)的綜合性，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以將舞蹈等不同的形式進(jìn)行合理的引入，讓課程教學(xué)更加豐富、生動，通過不同藝術(shù)形式的融合，讓孩子在進(jìn)行藝術(shù)理解時(shí)更加清晰，并且能夠?qū)⒆约旱那楦谐浞值厝谌搿?/p>

例如教師在進(jìn)行《小蘋果》教學(xué)時(shí)，可以讓跳舞比較好的孩子進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，在課上進(jìn)行表演，這樣能夠調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

對于少兒來說，音樂學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，不僅影響少兒的未來成長，更與少兒的文化課學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系。通過少兒聲樂教學(xué)的開展，能夠讓少兒的音樂素質(zhì)等方面得到相應(yīng)的提升，拓展少兒思維。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

[1]李宜芳.少兒聲樂教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2017(18)：45-79.

[2]范增.淺析少兒聲樂教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵性因素[J].大眾文藝,2017(03)：120-147.

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