王 中

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

分析多元智能理論與音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐

王 中

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

本文簡(jiǎn)要闡述了將多元智能理論與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合的必要性，分析了我國(guó)音樂(lè)院校教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，最后就其完善措施進(jìn)行了一系列研究，以備參考。

多元智能理論；音樂(lè)課堂教學(xué)；實(shí)踐

引言

將多元智能理論與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的傳承和發(fā)展，這種教學(xué)方法保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其不足之處進(jìn)行了全面彌補(bǔ)。

一、將多元智能理論與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合的必要性

首先，將多元智能理論與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合能夠有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展。音樂(lè)能力的多元化培養(yǎng)能夠使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力得以緩解，從而提高學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的積極性；其次，將多元智能理論與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合可以推進(jìn)多元文化教育的發(fā)展。多元智能理論教學(xué)要求教師具有足夠的創(chuàng)新意識(shí)以及不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能有效開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，做到各類知識(shí)的融會(huì)貫通；再次，將多元智能理論與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合能夠促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的提升。應(yīng)用這種教學(xué)模式能夠全面沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更易于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，保證其潛能得以最大限度地開(kāi)發(fā)，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、我國(guó)音樂(lè)課堂教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目的不合理

目前我國(guó)音樂(lè)院校的課堂教學(xué)缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，極易導(dǎo)致學(xué)生審美能力的培養(yǎng)被忽略，繼而影響學(xué)生音樂(lè)情操的發(fā)展。部分教師沒(méi)有注意全面把握學(xué)生的實(shí)際需求，致使教學(xué)質(zhì)量不足

[1]。

（二）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

目前很多音樂(lè)類院校仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容一成不變，無(wú)法與當(dāng)代音樂(lè)文化的發(fā)展相匹配，教學(xué)過(guò)程中部分內(nèi)容太過(guò)混亂且銜接不當(dāng)，并不能形成相抵對(duì)完整的教學(xué)體系。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法有效把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師也不能很好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（三）教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響

我國(guó)的基礎(chǔ)教育具有典型的應(yīng)試教育特點(diǎn)，音樂(lè)教育更是無(wú)法脫離應(yīng)試教育的影響，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都過(guò)于形式化，沒(méi)有注意對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入性的發(fā)掘，嚴(yán)重影響學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展以及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。

三、完善措施分析

（一）深化教學(xué)管理，明確教學(xué)目的

多元智能化音樂(lè)教學(xué)理論主張堅(jiān)持以人文本，也就是堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位。因此教師應(yīng)注意了解和掌握不同學(xué)生自身的實(shí)際情況，以此為依據(jù)擬出最佳教學(xué)方案。在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要注意保證其全面性與重點(diǎn)性，避免學(xué)生無(wú)法了解其中重點(diǎn)。著重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在文化方面的素養(yǎng)，陶冶情操，從而使其可以在體驗(yàn)式教學(xué)中彰顯個(gè)性并收獲知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提高。

（二）提高課堂設(shè)計(jì)的多樣性

音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中所接觸的每一個(gè)主題都有一定的差異性，因此教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要確保全部學(xué)生都能積極參與其中，同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生個(gè)性化實(shí)際來(lái)制定教學(xué)方法，通過(guò)多元智能理論的引用以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于將知識(shí)點(diǎn)得以更好的理解和掌握。提高課堂設(shè)計(jì)的多樣性可以全面滿足學(xué)生的好奇心，還可以進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)的思考與欣賞，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能能力。

（三）提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是主體，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容安排予以定期審視和完善，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。多元智能教學(xué)方式實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)。如果把音樂(lè)本身視為一種智能，那么就應(yīng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行培訓(xùn)，以此使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，堅(jiān)持全面發(fā)展的原則引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的所有潛能都進(jìn)行有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生智能方面的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)

準(zhǔn)確的課堂知識(shí)評(píng)價(jià)以及積極的反饋對(duì)教學(xué)水平的提高有著重要的意義，而課堂的評(píng)價(jià)以及反饋在多元智能理論的應(yīng)用過(guò)程中也比較重要，因此在教師組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智能方面特點(diǎn)的觀察和了解。可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行邏輯思維游戲的方式以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，從而利用多元智能理論來(lái)進(jìn)行分析、觀察以及總結(jié)，對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)加以準(zhǔn)確地觀察和評(píng)價(jià)，進(jìn)而能夠?qū)ζ湔归_(kāi)針對(duì)性音樂(lè)教育[2]。

（五）將音樂(lè)教育與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

在進(jìn)行音樂(lè)課堂教育實(shí)踐的過(guò)程中，為了提高教學(xué)內(nèi)容表達(dá)與知識(shí)描述的直觀性和具體性，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的引進(jìn)，例如多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。以此為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上的一種新型體驗(yàn)，同時(shí)還能夠全面沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、枯燥的弊端。通過(guò)現(xiàn)代科技教學(xué)手段的應(yīng)用可以為學(xué)生營(yíng)造更加利于音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，能夠?qū)⑵渥⒁饬θ嫖浇虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中，例如，當(dāng)音樂(lè)教師在教授學(xué)生李煥之的《春節(jié)序曲》以及《白毛女》這個(gè)歌劇時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)上的收獲來(lái)在心中刻畫(huà)出音樂(lè)中所描繪的人物的視覺(jué)形象，繼而使其充分感受到音樂(lè)作品的無(wú)限魅力。高中的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，多媒體能夠起到非常積極的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠直觀地理解音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果。

四、結(jié)語(yǔ)

將多元智能理論與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的傳承和發(fā)展，這種教學(xué)方法保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其不足之處進(jìn)行了全面彌補(bǔ)。要求教師對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行定期審視和完善，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性與合理性，還成功的將學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和研究興趣，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及創(chuàng)新思維得以全面發(fā)展，從而保證了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，值得我們應(yīng)用和推廣。

[1]張麗.淺談多元智能理論與職中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].職業(yè),2009.

[2]趙月,張賀達(dá).多元智能理論在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐[J].科技視界,2015.

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