王 蕾

（九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江西 九江 332000）

多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應(yīng)用

王 蕾

（九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江西 九江 332000）

在現(xiàn)代社會發(fā)展的需求下，復(fù)合型人才的社會地位日益突出，這就要求各高校在人才培養(yǎng)方面要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，德智體美勞要全面發(fā)展。當(dāng)前，文化的發(fā)展越來越多元化，也使得高校的音樂教育必然向多元文化態(tài)勢發(fā)展。我國是一個多民族國家，各民族有其獨特的音樂文化，過去那種較為單一的傳統(tǒng)音樂教育模式終將被淘汰，多元文化音樂教育在各高校中即將普遍應(yīng)用。本文基于高校音樂教育的現(xiàn)狀，討論其應(yīng)用的意義及實施中具體采取的措施。

高校音樂教育；多元文化；應(yīng)用

在當(dāng)前素質(zhì)教育地位愈發(fā)重要的大環(huán)境下，各高校對于自身教育方式方法的改革也勢在必行。音樂教育作為素質(zhì)教育中比較重要的一部分，其單一的教育模式已不能滿足現(xiàn)實社會的發(fā)展需求。在各高校中開展多元文化的音樂教育不僅有利于音樂教育的良好發(fā)展，也為各民族之間搭建了多元音樂文化交流的平臺。因此在音樂教育方面融合入多元音樂文化有十分鮮明的現(xiàn)實價值和意義。

一、發(fā)揚本土音樂的多元文化，摒棄守舊的音樂教育方式

作為素質(zhì)教育的一部分，高校音樂教育旨在提高學(xué)生的學(xué)期興趣和陶冶學(xué)生情操。當(dāng)前各高校已相繼開展了音樂方面的教學(xué)課程，但在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上仍守舊主義嚴(yán)重，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校音樂教育急需拓寬視野，豐富課程。除此之外，高校在音樂教育方面還存在較為嚴(yán)重的媚外情懷，許多國外好的音樂作品被大量譯成中文進(jìn)行翻唱，比如：英文歌曲《More Than I Can Say》是人們公認(rèn)的佳作，正是由我們熟悉的歌手鳳飛飛演唱的歌曲《愛你在心口難開》的英文原版。西方音樂文化在很大程度上撼動了本土音樂文化的地位。而恰恰是博大溢彩的中國民間音樂卻沒能得到發(fā)揚。通過多元文化音樂教育教學(xué)方式的實施，讓高校學(xué)生對我國各民族的音樂文化進(jìn)行宣揚發(fā)展，也對世界各國音樂進(jìn)行賞鑒和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)音樂文化的大融匯。

二、開展多元文化音樂教育教學(xué)方式有其不可替代的積極意義

音樂教育本身就是一門很多元化的學(xué)科，尤其在當(dāng)代社會，隨著人們物質(zhì)生活的滿足，對于精神上的滿足也越來越重要。音樂已經(jīng)成為人們生活中必要的一部分，人們利用音樂緩解工作壓力、提高個人品味、發(fā)散大腦思維等。通過音樂教育與多元文化的結(jié)合，對于高校學(xué)生而言有很大的益處。音樂文化無論在哪個時代，都有其舉足輕重的地位，每個民族、每個地域都有其獨特的音樂形式和音樂文化。在越來越國際化的當(dāng)代教育模式下，我國多元的本土民族音樂文化也需要走向世界，向世界展示我國博大精深的藝術(shù)文化。

三、融合多元文化的音樂教育在高校中的普及措施

（一）從教育體制上改革音樂教育方式

在高校中全面開展多元文化的音樂教育需要系統(tǒng)的措施。首先要從思想和制度上轉(zhuǎn)變原有的教育理念。如何將我國的音樂文化與世界音樂文化相接軌，推進(jìn)音樂文化的多元化發(fā)展，是每個音樂教育者必修的課題。高校教師在音樂教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)充實自身的知識儲備庫，接受多元化的音樂知識，從而能更好的將自身所學(xué)傳授給學(xué)生。不要戴“有色眼鏡”去看待“非主流”音樂及外來音樂，但凡是音樂方面的知識都應(yīng)當(dāng)尊重，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)。只有這樣，通過音樂教師的自我提高，才能帶動學(xué)生的提高。

（二）從知識傳播者處提高音樂教育融合多元文化的重要性

教師作為高校教學(xué)活動中的主導(dǎo)者、音樂知識的傳播者，其對于多元文化音樂知識的傳道授業(yè)有非常重要的作用。授課老師應(yīng)當(dāng)充分了解為何要學(xué)習(xí)音樂的多元文化并大力支持這一舉措，這樣在授課過程中才能發(fā)揮自身的教學(xué)素質(zhì)水平，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為知識傳播者，授課教師不可再“固步自封”、“抱殘守缺”，要通過自身不斷學(xué)習(xí)，吃透多元文化音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育方式的不同，取其精華去其糟粕，善于總結(jié)和歸納各類音樂文化的精華之處。在課堂上與學(xué)生一起探討一起學(xué)習(xí)，達(dá)到共學(xué)共榮的目的，也促使音樂多元文化的傳播及發(fā)揚。音樂授課教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，鼓勵學(xué)生嘗試多種音樂類型，幫助學(xué)生找到適合自己的音樂發(fā)展方向，提高學(xué)生的音樂能力。通過教師的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓音樂藝術(shù)殿堂的大門真正為每位求學(xué)者打開。

（三）完善音樂教材，實現(xiàn)知識多元化

在高校音樂教學(xué)中，教材也應(yīng)當(dāng)隨著實際情況進(jìn)行改進(jìn)。汲取各民族、各國音樂的精華和特色內(nèi)容匯入教材，注重音樂理論與實際的結(jié)合，比如一些地方小調(diào)：陜西的秦腔、河北梆子、東北的二人轉(zhuǎn)、河南豫劇等，都屬于我國本土音樂文化的一部分，教師在授課過程中，可以通過講解結(jié)合地方小調(diào)的練習(xí)，加深學(xué)生對音樂多元文化的理解和印象。在當(dāng)前音樂教學(xué)基礎(chǔ)上，融合各民族的音樂精華知識，拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生在課堂上就能感受到來自各地的音樂氛圍，從而有助于學(xué)生掌握更多的音樂知識，了解到更博大的音樂文化精華。高校通過這樣的教學(xué)方式，為學(xué)生以后擇業(yè)也創(chuàng)造了更多的可能性。高校有義務(wù)將音樂與文化更好的結(jié)合，同時要合理調(diào)整音樂教師、音樂教材、工作管理等方面的關(guān)系，要互相配合，提供良好的音樂教育環(huán)境，保證音樂知識在高校中得到多元化發(fā)展。

四、結(jié)語

音樂文化博大精深，在高校中開展音樂多元文化的教學(xué)是一項長久的工作，需要教育者積極配合與摸索。在音樂教育方面，各民族、各地域有其獨到的特色，高校音樂教育是最能將其發(fā)揚光大的地方，所以高校的音樂教育質(zhì)量、教育方式對音樂文化的多元發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。我們應(yīng)當(dāng)提高對本土音樂文化的認(rèn)知和鑒賞力，同時吸收世界各國音樂知識的精華之處，引進(jìn)來走出去，弘揚民族音樂，將我國的民族音樂推向國際，向世界展示我們民族音樂的多元化和魅力。

[1] 劉桂珍.中國多元文化音樂教育發(fā)展的時代策略[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,02.