馬 博

（大同大學，山西 大同 037009）

淺談我國長笛教學中的優(yōu)勢與思考

馬 博

（大同大學，山西 大同 037009）

長笛教學是音樂專業(yè)中非常重要的一個教學方向，本文結(jié)合我國音樂院校中長笛教學的現(xiàn)狀，總結(jié)了現(xiàn)有的優(yōu)勢和不足，并提出了一些相對應(yīng)的改進措施。

音樂理論；長笛教學；多元化教學

一、我國長笛教學中值得提倡的地方

（一）長笛教學是可以提高國民音樂素質(zhì)的一門重要課程，近些年來，我國在綜合國外音樂教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在一些藝術(shù)類高校也開設(shè)了長笛器樂學科，并且這一學科已經(jīng)逐漸一門基礎(chǔ)性學科，它的主要目的是為了提高學生們的音樂素養(yǎng)，這一學科的開設(shè)，為音樂更好的傳播提供了新的更加統(tǒng)一的方式。長笛課程教學不僅能提高學生的音樂聽覺和音樂感受能力、而且能拓展學生的音樂思維能力，從而逐步提高學生的音樂認知能力。長期以來，我國音樂院校中十分重視長笛教學的基礎(chǔ)應(yīng)用，對長笛教學教學目標的定位是：“長笛教學應(yīng)培養(yǎng)學生對音樂的感知、聽辯、記憶和識譜視演奏的能力。長笛課程基礎(chǔ)教學不僅僅是讓學生的音樂聽覺和音樂感受能力得到提高，而且還可以培養(yǎng)學生的音樂思維，掌握音樂表現(xiàn)的常規(guī)，積累音樂語言，加強與其他學科的橫向聯(lián)系，全面提高學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展音樂審美能力等促進學生在各方面均衡發(fā)展，提高音樂認知和各方面的協(xié)調(diào)能力。

（二）長笛教學是音樂課程的基礎(chǔ)，長笛教學既是音樂院校教學中的基礎(chǔ)課程，也是音樂院校教學中十分重要的課程，它包含了大量的音樂理論知識，涉及到樂理、和聲、復調(diào)、曲式、配器等。訓練內(nèi)容包括了讀譜能力、聽辨能力、節(jié)奏感、音樂感受及長笛表現(xiàn)能力等。同時，長笛教學還影響聲樂、器樂、理論、作曲諸多專業(yè)的學習，因此，學習長笛教學課程是非常重要的。必須不斷改善和提高長笛課程的教學，才能搞好長笛器樂的發(fā)展。如今，長笛課程教學在我國廣大音樂院校中既有許多先進的值得提倡的經(jīng)驗，更有許多值得改進的地方。長笛是音樂發(fā)展的基礎(chǔ)，只有把長笛學好了，才能更好地進行其他專業(yè)課程的學習。同時，長笛教學程也是專業(yè)音樂教育中不可缺少的一部分。

（三）民族傳統(tǒng)文化的一個重要表現(xiàn)方面是民族音樂，隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，快餐文化和流行音樂在人們生活中幾乎是占據(jù)主流地位，傳統(tǒng)音樂已漸漸被人們遺忘，這對于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展是非常不利的。長笛教學過程中，教師經(jīng)常會使用一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂來進行教學，使傳統(tǒng)音樂文化得到普及和發(fā)揚。

二、我國長笛教學中值得改進的地方

（一）長笛教學在我國目前的教育體系中沒完全發(fā)揮作用

在長笛教學中，學校的教學重點是在學生音準和技巧能力的訓練上，沒有關(guān)于音樂創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力的相關(guān)訓練，導致長笛教學音樂教育中的基礎(chǔ)作用沒有完全發(fā)揮出來。另外，教學內(nèi)容一直都比較單一，我們目前主要是使用單管、雙管作為教學工具，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，多媒體教學應(yīng)用越來越廣泛，如果是在教學中適當加入多媒體教學的話，就會讓整個教學內(nèi)容更加的豐富。除了教學內(nèi)容之外，還應(yīng)當加強該課程與其他學科之間的練習，讓學生能夠把所學到的知識運用到實際的表演或者是實踐中去，提高學生學習的積極性，提升教學效果。

（二）許多學校的長笛教學已不適應(yīng)當今的教育形式

現(xiàn)如今很多學校的長笛教學方式單一，隨著社會的發(fā)展和進步，這種傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)逐漸被淘汰，它對于學生的教育方式和教育層面都具有很強的局限性，也不為大眾所提倡。對于音樂專業(yè)的學生來講，只有是拓寬音樂寄出的知識面，才能夠在以后的學習中更加得心應(yīng)手，才能夠在音樂之路上越走越遠。長笛教學不能只是作為獨立的學科單獨存在，而是應(yīng)該與其他相關(guān)的課程綜合在一起，相互融合，相互滲透。

（三）專業(yè)有素養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)

隨著社會的進步發(fā)展，對長笛教學的要求也越來越高，僅僅只是對書本上的知識進行講解是遠遠不夠的。目前，我國的高等院校中，專業(yè)從事長笛教學的師資力量比較缺乏，學生們不能夠得到專業(yè)的指導，這是不利于他們能力提高和進步的，甚至有些老師，僅僅只是把教學座位是自己謀生的一種手段，并沒有對他所在的領(lǐng)域和知識花費過多的心血，在教學過程中，知識系統(tǒng)無法與時俱進，更多的時候，他們只是走走過場或者是對付式教學，他們自己都不肯加強學習，與時俱進，又怎么能給學生帶來好的教育方式和教育理念呢？由于綜上種種原因，音樂教育一直處于滯后發(fā)展的狀態(tài).所以，培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬，綜合知識和能力都比較強的師資力量是現(xiàn)代長笛教學發(fā)展的必然趨勢。

三、結(jié)語

高校要想從根本上促進長笛教學的順利開展，那么就必須加強對師資力量的建設(shè)。除此之外，在教學過程中，還應(yīng)當做到因材施教，因為每個學生，他接觸器樂的時間長短，接受和掌握程度，還有自身條件這些都是不一樣的，這就要求在教學過程中，教師要根據(jù)每一個學生具體的情況，對其進行綜合評估和分析之后，制定出最適合該學生的學習和訓練方式，并且在教學過程中設(shè)計不同的教學課程，開展各種類型的課外活動，讓學生們充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，提高學生們學習的積極性，引導他們從音樂的表現(xiàn)力創(chuàng)造力上去提升自己的音樂思維，這樣就可以加速促進學生把對音樂的認識從感性層面上升到理性層面上來。

[1] 沈水.探討長笛教學[J].音樂時空,2012,03.

[2] 馬佳.淺談長笛演奏的基本技法[J].成才之路,2009,06.

[3] 嚴萍.淺談長笛教學的原則與規(guī)律[J].科教文匯,2007,07.