張 寧

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030012）

律動(dòng)練習(xí)在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

張 寧

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030012）

節(jié)奏是理解音樂的關(guān)鍵，對于音樂來說至關(guān)重要。節(jié)奏在很大程度上影響著音樂的內(nèi)容展示以及形象塑造，沒有節(jié)奏的音樂是沒有生命的。對于兒童來說，他們正處于重要的身心發(fā)展期，對音樂的理解和感受能力相對較弱，尤其是對音樂的節(jié)奏節(jié)拍來說，如何更加有效地提升兒童的樂感是鋼琴教學(xué)中十分重要的問題。基于此，本文探討了律動(dòng)練習(xí)在兒童鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用。

律動(dòng)練習(xí)；兒童；鋼琴教學(xué)

隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長想讓孩子從小習(xí)得一門特長，鋼琴作為十分高雅的藝術(shù)形式，受到了許多家長的青睞。對于兒童的鋼琴教學(xué)來說，由于受到兒童身心發(fā)展的限制，在培養(yǎng)兒童的音樂感受力、想象力以及表現(xiàn)力等方面都存在一定難度，所以，如何尋找一種有效的方式來培養(yǎng)兒童的音樂感受力、想象力以及表現(xiàn)力十分重要。

一、律動(dòng)練習(xí)在兒童鋼琴教學(xué)中的作用

所謂律動(dòng)，也就是指一些有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，有節(jié)奏的跳動(dòng)。具體來說，是指人們在聽到音樂后，能夠?qū)⒁魳返墓?jié)奏用身體表達(dá)出來。對于兒童來說，他們的律動(dòng)多是指在一些伴奏下，做有規(guī)律的動(dòng)作。兒童的天性就是好動(dòng)，在聽到音樂后會(huì)做出動(dòng)作。因而在鋼琴教學(xué)中，進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)，除了可以訓(xùn)練他們對于音樂的樂感外，還符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有助于提高兒童的興趣和積極性。

二、在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中使用律動(dòng)練習(xí)的建議

（一）運(yùn)用律動(dòng)練習(xí)，提升兒童的音樂感受力

節(jié)奏是音樂的靈魂，能否很好的對音樂節(jié)奏進(jìn)行把握是一個(gè)十分重要的問題。據(jù)研究調(diào)查顯示，每個(gè)人生來就具有一定的節(jié)拍感，舉個(gè)例子來說，人的脈搏跳動(dòng)以及呼吸等，這些都是人的內(nèi)部所呈現(xiàn)出來的節(jié)拍感。另外，人們在欣賞音樂時(shí)，會(huì)不自主的跟隨著音樂擺動(dòng)起來，這是一種對于節(jié)拍的自然反映。因此，我們可以這樣認(rèn)為，進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)就是對人體的這種本能感覺進(jìn)行了放大。把握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏以及音符是至關(guān)重要的，律動(dòng)練習(xí)可以很好地作用于兒童的鋼琴學(xué)習(xí)。

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，最重要的是培養(yǎng)兒童對于音符時(shí)值以及音樂節(jié)拍的感受能力，使兒童能夠通過簡單的肢體動(dòng)作對音樂的節(jié)奏變化以及音值長短進(jìn)行感受，例如拍手、晃動(dòng)、點(diǎn)頭、跺腳等，這樣就有助于兒童更好地了解樂符時(shí)值的比例關(guān)系，此外還可以訓(xùn)練兒童通過動(dòng)作的幅度感受音值的強(qiáng)弱，通過身體動(dòng)作來表達(dá)音樂中節(jié)奏的強(qiáng)弱變化，讓兒童更加直觀地形成節(jié)奏感受力。

（二）運(yùn)用律動(dòng)練習(xí)，提升兒童的音樂想象力

與所有的藝術(shù)一樣，音樂可以給人們創(chuàng)造很大的想象空間，兒童的想象能力的提升對于鋼琴學(xué)習(xí)來說非常重要。一般來說，鋼琴學(xué)習(xí)除了要使兒童學(xué)會(huì)一些簡單的樂理和演奏外，音樂想象力同樣是鋼琴學(xué)習(xí)中的重要板塊。根據(jù)人的身心發(fā)展的規(guī)律，兒童時(shí)期，由于所受的束縛較小，一般是想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。小孩都喜歡進(jìn)行天馬行空的想象，因此，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，利用律動(dòng)練習(xí)來培養(yǎng)兒童的音樂想象力也是關(guān)鍵。

兒童進(jìn)行鋼琴演奏的前提是基于自己對音樂的理解，對于兒童來說，不僅要具有豐富的想象力，同時(shí)還需具備很好的模仿能力，例如他們聽到一些比較低沉和緩慢的音樂時(shí)，就會(huì)聯(lián)想和模仿一些烏龜爬和大象走的動(dòng)作。聽到一些歡快的音樂時(shí)，就會(huì)聯(lián)想和模仿小鳥飛和小白兔跳的動(dòng)作。這些對于音樂的想象有助于兒童的鋼琴學(xué)習(xí)。教師可以通過律動(dòng)練習(xí)來訓(xùn)練兒童的音樂想象力。

教師在使用律動(dòng)練習(xí)訓(xùn)練兒童的音樂想象力時(shí)，可以選取一些形象鮮明、節(jié)奏明晰的樂曲，幫助學(xué)生在進(jìn)行欣賞的過程中產(chǎn)生豐富的想象，并用一定的動(dòng)作將其表現(xiàn)出來。需要注意的是，教師可以選擇一些帶有標(biāo)題性的樂曲，使學(xué)生理解與反映起來更為簡單，這樣一來，不僅提升了兒童的音樂想象力，還使兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣更加高漲。

（三）運(yùn)用律動(dòng)練習(xí)，啟發(fā)兒童的音樂表現(xiàn)能力

音樂表現(xiàn)力是尤為重要的一種音樂能力，每一位著名的鋼琴演奏家都具備高超的音樂表現(xiàn)力。對于兒童來說，由于他們的身心尚未發(fā)育完成，雖然他們可以很好地掌握一些彈奏技能，理解相應(yīng)的曲目，但對于如何更好地呈現(xiàn)卻總是力不從心。長此以往，有些兒童可能會(huì)喪失音樂學(xué)習(xí)的自信心。所以在鋼琴教學(xué)中，兒童音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)難題。

從本質(zhì)上講，音樂表現(xiàn)力是一種思維上的對音樂的理解，是一種相對抽象的問題，因而學(xué)生感覺有些虛無縹緲，難以把控。通過對一些教學(xué)實(shí)踐的觀察和研究，我們發(fā)現(xiàn)，律動(dòng)練習(xí)可以在某種程度上將這種音樂感悟轉(zhuǎn)化為形體動(dòng)作，使兒童能夠更加直觀的形成對相關(guān)音樂的感覺，提升音樂表現(xiàn)力。

在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生作出示范，讓學(xué)生明白隨著音樂情緒的變化，律動(dòng)表演的情緒及動(dòng)作也是在不斷地進(jìn)行變化的。表演的情緒可以有以下幾種：憤怒、歡樂、天真活潑以及悲傷等，他們要隨著音樂的變化而變化；就表演的動(dòng)作來說，變化主要有動(dòng)作的幅度以及動(dòng)作的力度，在遇到一些十分強(qiáng)烈的音樂時(shí)，動(dòng)作的力度一定要強(qiáng)硬有力，動(dòng)作的幅度也要盡量的大一些；對于一些比較輕柔明快的樂曲，則要柔軟一些，幅度要小一些。在進(jìn)行示范后，教師可以將兒童進(jìn)行分組，分為彈奏組和表演組，彈奏組負(fù)責(zé)鋼琴的彈奏，而表演組則負(fù)責(zé)根據(jù)音樂進(jìn)行身體的律動(dòng)，兩組完成后，再進(jìn)行對調(diào)。通過這樣的練習(xí)，可以使兒童更好地用肢體來表現(xiàn)音樂中的節(jié)奏，進(jìn)而從節(jié)奏感知音樂的表現(xiàn)力，熟練地掌握怎樣通過律動(dòng)表現(xiàn)音樂情緒和內(nèi)涵。

綜上所述，兒童的鋼琴教學(xué)十分的關(guān)鍵，是兒童接觸鋼琴彈奏的起點(diǎn)，在兒童學(xué)習(xí)的重要階段，根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng)練習(xí)，可以從節(jié)奏、形象、情緒以及力度等多個(gè)方面對兒童進(jìn)行培養(yǎng)，使兒童能夠更容易、更直觀地接觸和感受音樂，培養(yǎng)出良好的音樂感受力、表現(xiàn)力以及想象力。

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