張梓英

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量提升策略研究

張梓英

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

良好的流動(dòng)兒童家庭教育有利于促進(jìn)流動(dòng)兒童心理健康發(fā)展，能夠促進(jìn)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，更有利于流動(dòng)兒童的城市融入?？梢詮募彝ソ?jīng)濟(jì)成本、文化資本、社會(huì)資本等角度分析當(dāng)前流動(dòng)兒童家庭教育存在的問題，并從政府、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面提出了促進(jìn)流動(dòng)兒童家庭資本的積累，進(jìn)而提升流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量的對(duì)策。

流動(dòng)兒童；家庭教育；指導(dǎo)

伴隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，越來越多的外來務(wù)工人員涌入城市。外來務(wù)工人員進(jìn)入城市的方式也由原來的單個(gè)人進(jìn)城打工或者夫妻雙方進(jìn)城打工轉(zhuǎn)變?yōu)?“全家總動(dòng)員”，即夫妻雙方在城市打工的同時(shí)，將自己的兒女帶在身邊。大量的農(nóng)村兒童由此而跟隨父母從農(nóng)村來到城市生活和學(xué)習(xí)，并逐漸形成了一個(gè)新的群體——流動(dòng)兒童。流動(dòng)兒童主要是指15周歲以下，隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在遷入地居住半年以上的未成年人。2013年，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》報(bào)告指出，全國(guó)流動(dòng)兒童規(guī)模達(dá)到3581萬人。[1]隨著流動(dòng)兒童人數(shù)的不斷增加，流動(dòng)兒童的教育問題也越來越受到社會(huì)的關(guān)注。其中，流動(dòng)兒童家庭教育問題也受到了有關(guān)部門和學(xué)者的重視。

1 流動(dòng)兒童家庭教育的重要性分析

1.1 良好的家庭教育能促進(jìn)流動(dòng)兒童的心理健康發(fā)展

流動(dòng)兒童是伴隨著家庭融入城市生活的，面對(duì)陌生的環(huán)境，他們難免會(huì)有不適應(yīng)，容易產(chǎn)生心理問題。有研究指出，與城市兒童相比，制度排斥帶來的教育邊緣化、經(jīng)濟(jì)排斥帶來的心態(tài)邊緣化、社會(huì)排斥帶來的歸屬感邊緣化等給流動(dòng)兒童心理健康帶來極為不利的影響。[2]流動(dòng)兒童家庭成員的支持，對(duì)其心理健康具有積極的作用。家庭教育包括家庭的整體氛圍、家長(zhǎng)的受教育程度、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、家長(zhǎng)的教育期望等方面。良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件，能為流動(dòng)兒童心理健康發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。和諧融洽的家庭氛圍能夠?yàn)榱鲃?dòng)兒童心理健康發(fā)展提供環(huán)境保障。家長(zhǎng)科學(xué)的撫養(yǎng)方式能夠?yàn)榱鲃?dòng)兒童心理發(fā)展提供正向的精神指導(dǎo)。

1.2 良好的家庭教育能夠促進(jìn)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的提高

與城市兒童家庭教育相比，流動(dòng)兒童家庭教育存在種種不足和缺陷。流動(dòng)兒童父母的文化程度一般較低，所從事的一般都是建筑等工作強(qiáng)度大、工資收入低的職業(yè)。在經(jīng)濟(jì)方面，能為流動(dòng)兒童提供的條件有限。流動(dòng)兒童父母由于自身文化水平較低，一般很難給流動(dòng)兒童提供學(xué)校上的指導(dǎo)。另外，流動(dòng)兒童父母由于忙于生計(jì)，對(duì)孩子的家庭教育重要性缺乏意識(shí)。劉桂榮等提出，家長(zhǎng)更多地參與到流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)和生活中有助于流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。[3]由此，若流動(dòng)兒童父母能夠重視家庭教育，為流動(dòng)兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并給予正確的指導(dǎo)，則定能夠促進(jìn)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

1.3 良好的家庭教育能夠促進(jìn)流動(dòng)兒童的城市融入

流動(dòng)兒童融入城市是指流動(dòng)兒童適應(yīng)城市生活，接受了城市的價(jià)值觀念和文化，認(rèn)同城市的生活方式、行為方式和思維方式，并能夠進(jìn)入城市居民及其子女的社交圈子，在社會(huì)和心理層面完全融入城市。同時(shí)，流動(dòng)兒童也被城市居民所接納和認(rèn)同。流動(dòng)兒童融入城市的程度受到城鄉(xiāng)二元制戶籍制度、流動(dòng)兒童自身因素、流入地與流出地的文化差異、流動(dòng)兒童家庭等因素的影響。其中家庭教育因素是影響流動(dòng)兒童城市融入的重要因素。因此，為促進(jìn)流動(dòng)兒童更好地融入城市，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)要加強(qiáng)親子溝通與互動(dòng)，創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍。此外，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)還要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)正確的家庭教養(yǎng)方式，對(duì)孩子報(bào)以合理的期望。

2 流動(dòng)兒童家庭教育現(xiàn)狀分析

法國(guó)社會(huì)學(xué)家布爾迪厄在《資本的形式》一文中將家庭資本劃分為經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本三種形式。[1]相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，家庭資本通過家庭教育的方式對(duì)兒童的性格、態(tài)度、行為以及認(rèn)知能力等產(chǎn)生很大的影響。本文從流動(dòng)兒童家庭的經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本三個(gè)方面論述流動(dòng)兒童家庭教育的現(xiàn)狀。

2.1 家庭經(jīng)濟(jì)資本制約了流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量的提升

雖然近年來流動(dòng)兒童家庭條件有了較大改觀，但從總體上來看，流動(dòng)兒童家庭總收入相對(duì)較低，制約了流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量的提高。首先，從教育觀念上來看，大多數(shù)流動(dòng)兒童家長(zhǎng)都意識(shí)到家庭教育的重要性，但是實(shí)際上為了生計(jì)，他們不得不將大部分精力放在養(yǎng)家糊口上，花在陪伴孩子成長(zhǎng)的時(shí)間、精力和金錢都相對(duì)有限。其次，家庭經(jīng)濟(jì)條件是最基本也是最有效的條件，它直接決定了家庭的經(jīng)濟(jì)支付能力，具體體現(xiàn)在家庭花費(fèi)多少錢在流動(dòng)兒童身上。由于流動(dòng)兒童父母的經(jīng)濟(jì)收入較低，在保證孩子接受基本的學(xué)校教育外，很難有余錢提供給孩子上興趣班或參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。最后，流動(dòng)兒童家庭的居住條件較差，很難給流動(dòng)兒童提供一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 家庭文化資本制約了流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量的提升

首先，流動(dòng)兒童父母的文化水平限制了家庭教育質(zhì)量的提升。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)流動(dòng)兒童的父母的受教育程度較低。[4]當(dāng)流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)方面需要父母的幫助時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)限于自身文化水平，有心無力，無法為流動(dòng)兒童提供幫助。其次，流動(dòng)兒童父母的職業(yè)特征限制了家庭教育質(zhì)量的提升。流動(dòng)兒童父母從事的職業(yè)以建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)居多，這些工職業(yè)的特點(diǎn)是工作時(shí)間長(zhǎng)、工作收入低、并且沒有固定的休息時(shí)間，這就使得他們無暇顧及子女的學(xué)習(xí)。[5]再次，由于家長(zhǎng)自身文化知識(shí)水平的限制以及缺乏相應(yīng)的教育培訓(xùn)，流動(dòng)兒童父母對(duì)子女的教育方式往往存在手段單一、簡(jiǎn)單粗暴的問題。他們?cè)谔幚碜优膯栴}時(shí)，往往采取簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和體罰兩個(gè)極端。他們對(duì)子女心理發(fā)展和情感需求關(guān)注不多。這些問題都影響著家庭教育質(zhì)量的提升。

2.3 家庭社會(huì)資本制約了流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量的提升

家庭社會(huì)資本是指家庭成員中或家庭外與他們建立在信任、規(guī)范、制度、責(zé)任等基礎(chǔ)上的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是一種會(huì)對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生重要影響的社會(huì)資源。[1]家庭中父母之間的關(guān)系、父母與子女的關(guān)系、父母與老師之間的關(guān)系、父母與鄰里之間的關(guān)系、父母與朋友之間的關(guān)系等都影響著兒童的家庭教育。家庭社會(huì)資本越多，兒童就越有可能獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和資源。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，與城市兒童相比，流動(dòng)兒童在家庭社會(huì)資本方面往往處于不利地位，如流動(dòng)兒童父母由于職業(yè)的原因無暇顧及子女的教育，也無暇與學(xué)校、老師進(jìn)行溝通交流。流動(dòng)兒童家庭在城市中屬于外來人口，無法獲得與城市居民一樣的社會(huì)福利，甚至無法得到城市居民的認(rèn)同和接納。流動(dòng)兒童家庭社會(huì)資本的欠缺制約了家庭教育質(zhì)量的提升。

3 流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量提升的策略

流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量的提升受到家庭經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會(huì)資本的影響，因此要提升流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量必須從這三方面著手。同時(shí)，流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量的提升僅僅依靠流動(dòng)兒童家庭是不夠的，需要依靠政府、婦聯(lián)、學(xué)校、社區(qū)以及其他社會(huì)組織多方面的力量。

3.1 政府、社區(qū)、其他社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同發(fā)力，加快流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟(jì)資本的積累

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同樣的，在一個(gè)家庭里，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也決定了家庭的其他事務(wù)。流動(dòng)兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了家庭的教育投入。因此，改善流動(dòng)兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，是提升流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量的首要條件。解決流動(dòng)兒童家庭教育問題的根本在于改善流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的工作環(huán)境，增加他們的工作收入。首先，政府要加快城鄉(xiāng)二元的戶籍制度的改革，打破戶籍制度對(duì)流動(dòng)人口發(fā)展的各種限制，鼓勵(lì)人口自由流動(dòng)和自主就業(yè)。政府要為流動(dòng)人口創(chuàng)造公平、公正的就業(yè)環(huán)境，保障他們的合法權(quán)益，以此提高他們的經(jīng)濟(jì)收入。其次，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以專門針對(duì)流動(dòng)人口開辦各種職業(yè)培訓(xùn)班或通過職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)等來加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的職業(yè)培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，以便幫助他們?cè)诔鞘兄姓业较鄬?duì)收入較高的技工等專業(yè)技術(shù)崗位，增加他們的工作收入，改善他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件。

3.2 婦聯(lián)、學(xué)校、社區(qū)齊心協(xié)力，加快流動(dòng)兒童家庭文化資本的積累

首先，婦聯(lián)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮該組織的特有功能，為流動(dòng)兒童家長(zhǎng)提供家庭教育方面的指導(dǎo)。例如，婦聯(lián)可以以講座、宣傳欄、基于互聯(lián)網(wǎng)的家庭教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式為流動(dòng)兒童家長(zhǎng)提供家庭教育方面的指導(dǎo)，改變他們的家庭教育觀念，改善他們的家庭教育方式。其次，學(xué)校在流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)方面應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)學(xué)校的一些活動(dòng)，讓流動(dòng)兒童家長(zhǎng)參與其中，通過家長(zhǎng)的自身體驗(yàn)感受科學(xué)的教育理念、正確的教養(yǎng)方式對(duì)流動(dòng)兒童發(fā)展的積極意義，同時(shí)更新自己的教育理念，改善自己的教育方式，促進(jìn)流動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)。再次，社區(qū)應(yīng)當(dāng)利用自身的資源和優(yōu)勢(shì)，為流動(dòng)兒童家庭教育提供支持。流動(dòng)人口相對(duì)集中的社區(qū)，可以設(shè)置流動(dòng)兒童活動(dòng)中心，擔(dān)負(fù)起一部分家長(zhǎng)監(jiān)管的作用，例如督促流動(dòng)兒童完成家庭作業(yè)。同時(shí)，流動(dòng)兒童活動(dòng)中心也可以成為流動(dòng)兒童的活動(dòng)場(chǎng)所。另外，有條件的社區(qū)可以邀請(qǐng)大學(xué)生志愿者或者社會(huì)工作者陪伴流動(dòng)兒童，彌補(bǔ)他們親子共處時(shí)間的不足，減少他們對(duì)城市的疏離感，減少周邊不良環(huán)境對(duì)他們心理上的影響。

3.3 政府、學(xué)校、社區(qū)凝聚力量，加快流動(dòng)兒童家庭社會(huì)資本的積累

首先，政府要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，通過政策文件、公益廣告、公眾平臺(tái)、報(bào)刊雜志等肯定流動(dòng)人口對(duì)于城市建設(shè)的積極貢獻(xiàn)，呼吁全社會(huì)公民共同關(guān)注流動(dòng)兒童家庭，關(guān)心流動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)，從內(nèi)心認(rèn)同和接納流動(dòng)兒童家庭。[5]其次，學(xué)校可以通過家校合作提高流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的家庭教育能力。學(xué)校要深入研究流動(dòng)兒童家庭的特征和需求，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，并且做到常規(guī)化。學(xué)校還要做到經(jīng)常性地與家長(zhǎng)保持溝通和交流，并通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等方式，吸引家長(zhǎng)的積極參與。再次，社區(qū)作為城市管理的第一線，要為流動(dòng)兒童家庭融入城市生活發(fā)揮關(guān)鍵的作用。社區(qū)要為流動(dòng)兒童家庭提供與城市居民無差別的服務(wù)。社區(qū)工作人員要加強(qiáng)與流動(dòng)兒童家庭的聯(lián)系，幫助他們解決日常生活中遇到的困難，讓他們感受到社區(qū)的溫暖，并從心理上適應(yīng)城市社區(qū)生活并融入城市生活。社區(qū)也可以通過舉辦例如鄰居節(jié)、元宵猜燈謎等一些社區(qū)活動(dòng)，增強(qiáng)流動(dòng)兒童家庭與社區(qū)居民的溝通和了解，增強(qiáng)他們對(duì)社區(qū)的歸屬感。最后，社區(qū)也可以鼓勵(lì)流動(dòng)兒童家庭參與社區(qū)的管理，在參與管理的過程激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)他們的歸屬感。

綜上所述，流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量關(guān)系到流動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家社會(huì)的和諧穩(wěn)定。流動(dòng)兒童家庭教育僅靠家庭自身努力是不夠的，更需要政府、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)力量的共同參與，從根本上改善流動(dòng)兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，進(jìn)而提升其家庭經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會(huì)資本，最終促成流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量的提高。

[1]牛林曉，周永康.家庭資本對(duì)流動(dòng)兒童家庭教育的影響 [J]．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版），2011，（7）：63-68.

[2]欒文敬，路紅紅，童玉林，呂丹娜．家庭關(guān)系對(duì)流動(dòng)兒童心理健康的影響 [J].學(xué)前教育研究，2013，（2）：27-36．

[3]劉桂榮，等.父母參與對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響：自主性動(dòng)機(jī)的中介作用[J].心理學(xué)探新，2016，（5）：433-438.

[4]邱興．論城市農(nóng)轉(zhuǎn)非新移民子女的社會(huì)融入問題[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）：1-3，7．

[5]曾守錘，章蘭根.流動(dòng)兒童家庭教育的若干特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)工作的啟示意義[J]．華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（4）：31-35．

[6]周廣菊．流動(dòng)兒童家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以常州市為例［J］．江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）：6－20．

【責(zé)任編輯：黃素華】

Study on the Strategies of Improving the Quality of Migrant Children’s Family Education

ZHANG Zi-ying
（Zhejiang Business College，Hangzhou 310053，China）

Good family education is favorable to mental health of the migrant children，and it can also promote academic performance of the migrant children.It is also good to migrant children’s urban integration.This paper analyzes the problems of migrant children family education from the perspective of the financial capital，cultural capital，social capital，and put forwards that it must create much more family capital by government，school and society.Finally，this paper puts forward some countermeasures to promote the quality of family education of migrant children.

migrant children，family education，guidance

G78

A

1671-9565（2017）01-044-04

2016-12-08

浙江省民政廳2016年度課題“社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童家庭教育問題的個(gè)案研究”（編號(hào)ZMYB201647）階段性研究成果。

張梓英（1978—），女，浙江衢州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，主要從事心理健康教育方面研究。