霍美吉

（北華大學，吉林 吉林 132000）

論高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入

霍美吉

（北華大學，吉林 吉林 132000）

近年來，在高校聲樂教學中由于受到時尚流行音樂的沖擊，傳統(tǒng)音樂在高校聲樂教學中不被重視。為了高校學生能夠更多了解繼承我國的傳統(tǒng)音樂，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的音樂人才，就要突出傳統(tǒng)音樂在高校聲樂教學中的地位，讓學生感受傳統(tǒng)音樂的魅力并認識到傳統(tǒng)音樂的重要意義，強化傳統(tǒng)音樂元素與高校聲樂教育相融合，把優(yōu)秀的民歌或傳統(tǒng)音樂當作教材內(nèi)容選入高校聲樂教學中。

高校；音樂教學；傳統(tǒng)音樂；融入

傳統(tǒng)音樂是一個國家民族精神的體現(xiàn)和情感的表達，長期的接觸傳統(tǒng)音樂對人的心靈起到一種凈化和陶冶的作用，它間接的推動這社會的發(fā)展，是我國音樂教育的重要組成部分。作為高校聲樂教育的老師應該清醒的認識到，傳統(tǒng)音樂教學對于陶冶高校學生的情操、弘揚民族傳統(tǒng)文化、提高高校學生的音樂素養(yǎng)起著不可估量的作用。在多年來的應試教育影響下，學生只注重高考學科分數(shù)忽略音體美素養(yǎng)的培養(yǎng)，更談不到傳統(tǒng)音樂的教育。隨著新課改強調(diào)素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)觀念的推廣，在高校聲樂教育中摒棄對傳統(tǒng)音樂的輕視，深化傳統(tǒng)音樂在高校聲樂教育中的重要意義，采取適應學生的教學模式將傳統(tǒng)音樂傳承發(fā)揚。

一、高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂不被重視的原因

高校聲樂教育內(nèi)容包括傳統(tǒng)音樂、流行音樂和古典音樂。其中傳統(tǒng)音樂占有重要位置。而在實際高校聲樂教學過程中，傳統(tǒng)音樂教學受到歷史和現(xiàn)實的雙重阻力，教學效果和教學質(zhì)量都不盡如人意。

目前的高校學生多為90后，他們的成長背景很少接受傳統(tǒng)音樂教育影響。大多高校學生之前忙于各基礎學科的學習成績分數(shù)，連起碼的音樂啟蒙教育都很少接觸，更別提底蘊深厚內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)音樂。高校學生普遍熱衷于時尚的、通俗的流行音樂，而對傳統(tǒng)音樂的博大精深難以理解更是望塵莫及。傳統(tǒng)音樂是我國音樂文化發(fā)展史中流傳下來的藝術精華，每首曲目的背后蘊含著深刻的歷史文化經(jīng)典，而高校學生受到自身知識面和藝術修養(yǎng)的限制，難以真正懂得傳統(tǒng)音樂的藝術價值，因此形成高校聲樂教育對傳統(tǒng)音樂淡漠的現(xiàn)狀。

從事高校聲樂教育的老師，長期受到音樂是輔助學科的影響本身對音樂教育不夠重視，常年沿襲枯燥、呆板的理論講解式教學模式嚴重影響傳統(tǒng)音樂教學的效率和質(zhì)量。一些高校聲樂教師受到自身音樂專業(yè)知識和工作敬業(yè)態(tài)度的影響，不能認真了解高校學生音樂基礎水平和精神情感需求，對于音樂教材出現(xiàn)的傳統(tǒng)音樂作品分析內(nèi)涵不透徹、背景講解不清，知識泛泛的流于形式，講解理論概念難以激發(fā)高校學生學習傳統(tǒng)音樂的熱情。

二、傳統(tǒng)音樂教學融入到高校聲樂教學中的方式

（一）從聽民歌唱民歌入手，加強對傳統(tǒng)音樂內(nèi)涵的了解

高校聲樂教師在音樂課堂上對出現(xiàn)的傳統(tǒng)音樂曲目講解大多時間在介紹音樂知識而對曲目創(chuàng)作的背景和表達的內(nèi)涵情感一帶而過，這種簡單敷衍的授課方式很難促成高校學生音樂素養(yǎng)形成。高校聲樂教師為了能夠更好的引導學生感受民族曲目蘊含的豐富人生情感，應該加強自身的音樂及民族文化歷史修養(yǎng)，設計符合高校學生心理需要的傳統(tǒng)音樂教案，引導學生展開聯(lián)想的翅膀，去感受傳統(tǒng)音樂的無窮魅力。

民歌是傳統(tǒng)音樂中具有代表性的常見的曲目，通過民歌的樂曲和歌詞反映了各自民族的傳統(tǒng)生活習俗和民族特色，學生聽起來曲調(diào)或優(yōu)美或婉轉通俗易懂，歌詞朗朗上口學生不自覺被吸引享受傳統(tǒng)音樂的美妙自然融入我國的傳統(tǒng)音樂中，體會我國悠久音樂文化藝術的內(nèi)涵。例如：老師可以利用多媒體手段播放新疆民歌《青春舞曲》，伴隨這首新疆特色鮮明曲調(diào)歡快的舞曲，老師以新疆舞蹈配合表演，學生必然被吸引潛移默化接受傳統(tǒng)音樂的熏陶。老師用生動活潑的歌舞式教學來引導學生，長此以往學生必然積累豐富的傳統(tǒng)音樂知識增強民族自豪感。

（二）通過民族器樂激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的興趣

多數(shù)高校學生由于缺乏音樂基礎，欣賞傳統(tǒng)音樂時感到迷茫聽不懂不感興趣，對傳統(tǒng)音樂學習感到困難，自然影響教學效果。教師要善于營造身臨其境的氛圍，使學生通過視覺、聽覺甚至觸覺共同激發(fā)學生的想象力。例如：在欣賞優(yōu)秀的民族器樂曲《漁舟唱晚》、《春江花月夜》時，教師采用多媒體方式，為學生演示相應的民族風景、風情的視頻和圖片，伴隨著悠揚的曲調(diào)感受祖國山河的壯美和音樂的內(nèi)涵，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的向往。除此之外，高校聲樂教師還可以組織民族器樂演奏隊，教授講解古箏、笛子、二胡等樂器的演奏技法。用教師全身心的熱情去感染熏陶陶冶學生的音樂情操，教師以自身全方位技能的魅力把傳統(tǒng)音樂器樂知識傳授給學生，學生在潛移默化間對傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生好感并能夠正確認識，進而增強民族自豪感和自尊心。

三、結語

傳統(tǒng)音樂是一個國家民族精神的體現(xiàn)和情感的表達，是我國音樂教育的重要組成部分。傳統(tǒng)音樂教學對于陶冶高校學生的情操、弘揚民族傳統(tǒng)文化、提高高校學生的音樂素養(yǎng)起著不可估量的作用。為了高校學生能夠更多了解繼承我國的傳統(tǒng)音樂，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的音樂人才，針對我國目前高校聲樂教學現(xiàn)狀提出，要突出傳統(tǒng)音樂在高校聲樂教學中的地位，讓學生感受傳統(tǒng)音樂的魅力并認識到傳統(tǒng)音樂的重要意義，強化傳統(tǒng)音樂元素與高校聲樂教育相融合。一方面從聽民歌唱民歌入手，加強對傳統(tǒng)音樂內(nèi)涵的了解。另一方面通過民族器樂激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的興趣，在高校聲樂教學中深化傳統(tǒng)音樂，讓傳統(tǒng)音樂隨著我國音樂教育繼續(xù)傳承發(fā)展?！?/p>

[1]張?zhí)焱?高師音樂教育與傳統(tǒng)音樂傳承——關于高師傳統(tǒng)音樂教學的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].中國音樂學,2004,01∶101-115.

[2]田潔.河北民間音樂在普通高校學校音樂教學中的應用研究[D].河北師范大學,2014.