何發(fā)勝

經濟新常態(tài)下高校加強女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探究

何發(fā)勝

隨著我國經濟社會發(fā)展步入新常態(tài)，大學生就業(yè)難特別是女大學生就業(yè)難問題已經成為社會普遍關注的焦點。經濟新常態(tài)下高校破解女大學生就業(yè)難題的關鍵在于從源頭上加強女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即通過革新女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，整合資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊建設，完善女大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套機制建設等多項措施，來切實提高女大學生綜合素質特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不斷提升高校人才培養(yǎng)質量，為國家培養(yǎng)能夠適應經濟發(fā)展新常態(tài)發(fā)展需求的更多的女性高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

女大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展路徑；經濟新常態(tài)

當前，我國經濟發(fā)展已經步入了“新常態(tài)”，受經濟新常態(tài)和人口新常態(tài)疊加因素影響，導致當前我國高校大學生尤其是女大學生就業(yè)形勢異常嚴峻。因此，在高校中切實加強女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不斷錘煉女性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，具有重大現實意義。一方面，不僅可以提高人才培養(yǎng)質量，而且能夠切實增強女大學生的綜合素質及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力促進女大學生全面發(fā)展，還能提升女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合競爭實力；另一方面，不僅可以從源頭上破解女大學生就業(yè)難題，而且還能夠激發(fā)女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并通過充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對女大學生就業(yè)的倍增效應和帶動作用，來促進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新。

一、經濟新常態(tài)下高校加強女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及其影響

（一）經濟新常態(tài)下高校加強女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的時代訴求

深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。顯然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅已經成為我國高等教育改革的必然趨勢，同時，還是高校可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。女大學生是我國經濟和社會發(fā)展不可或缺的寶貴人力資源。她們作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個特殊群體，與男大學生群體比較來看。一方面，女大學生情感豐富、心思細膩，在言語表達和短時記憶方面優(yōu)于男大學生；另一方面，女大學生抗壓能力、動手能力以及在空間想象能力等方面不如男大學生，這種差異勢必會延伸到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動當中去，這就對當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的時代訴求。因此，在經濟新常態(tài)背景下高校加強女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應充分考慮性別差異因素，引入分層分類教育思想，針對女大學生個體差異，采取差異化、分類施教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，切實增強女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

（二）經濟新常態(tài)下高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現女大學生全面發(fā)展的迫切需要

當前，受傳統教育與應試教育的影響，女大學生普遍存在不能獨立自主、缺乏活力與創(chuàng)造力。這些因素都不利于高校女大學生的全面發(fā)展。因此，在經濟新常態(tài)下，高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要根據女大學生成長特點，將高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者有機融合，并通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。一方面，讓女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中不斷發(fā)現自己的短板，找準問題，對癥下藥，不斷鍛煉自身的組織協調與溝通決策能力、努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力；另一方面，讓女大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中獨立解決遇到的各種困難與問題，來激發(fā)女大學生的創(chuàng)造力和想象力，不斷提高其解決實際問題的能力，并促使其實踐力的提高，實現女大學生全面發(fā)展終極目標。

（三）經濟新常態(tài)下高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進女大學生更高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措

就業(yè)是民生之首。而高校大學生尤其是女大學生的就業(yè)，是當前我國就業(yè)工作的重點和難點之一。經濟新常態(tài)下做好高校女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，除了努力為女大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會以外，最關鍵還是要從源頭上加強對高校女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，來切實提高女大學生的綜合素質，并最大限度地激發(fā)女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，積極引導她們投身就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動積累經驗，為以后更高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。同時，還可以通過女大學生更高質量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，來激發(fā)整個社會的創(chuàng)新活力，從而為適應經濟新常態(tài)提供新的增長動力。為此，社會各界迫切需要給予女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)更多的關心與支持。

（四）經濟新常態(tài)下高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是破解女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題的關鍵

女大學生求職難是當今社會不可回避的一個現實問題，女大學生在求職過程中容易遭遇性別歧視，存在著無業(yè)可就、有業(yè)難就、選擇性失業(yè)等問題。女大學生的就業(yè)難，不僅與我國的傳統社會觀念和女大學生自身的生理條件有關，還與女大學生缺少職業(yè)規(guī)劃意識，并與以往高校采取的就業(yè)指導不足等有關。因此，經濟新常態(tài)下高校要破解女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題，關鍵在于加強對女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要堅持“創(chuàng)業(yè)教育的核心是教育，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的基礎”這一核心理念，以多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系來培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)新精神，強化女大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高女大學生的創(chuàng)造能力，切實增強女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合競爭實力，并且還可以通過鼓勵女大學生創(chuàng)業(yè)來解決女大學生的就業(yè)問題。

二、經濟新常態(tài)下高校加強女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

美國著名的創(chuàng)業(yè)學家蒂蒙斯教授認為:“高校的創(chuàng)業(yè)教育，既不能簡單的等同于傳統的以解決人的生存為主要目標的就業(yè)培訓，也不能簡單的認為是企業(yè)家速成教育，而是應該為未來的幾代人設定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，并堅持塑造以最具革命性的創(chuàng)業(yè)新生代作為其基本價值取向?！盵1]而當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念普遍滯后、功利色彩比較濃厚，且存在與專業(yè)教育結合不緊、與實踐脫節(jié)等“好看不好用”的現象。一方面，無論是教育管理者還是學生都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在認識誤區(qū)，直接導致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，既沒有把它納入到人才培養(yǎng)體系當中去，也沒有把它當作高校整體育人體系的關鍵組成部分，而是處于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”或“精英教育”；另一方面，現行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念帶有明顯的功力色彩，大部分教育管理者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是幫助大學生掌握創(chuàng)辦企業(yè)所具備的創(chuàng)業(yè)能力和基本知識，簡單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于企業(yè)管理者速成班以及技術創(chuàng)業(yè)培訓班等層面。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失

當前，我國高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在教育資源缺失的問題。一方面，缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“硬件”資源。高校普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件設施建設資金投入不夠，導致很多高校都缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的場地及配套實施，如專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心等；另一方面，缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“軟件”資源。高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍結構不完整，特別是嚴重缺乏經驗豐富的專兼職教師，大多數高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多為學校的專職教師或輔導員等。且現有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資無論是專業(yè)水平還是教學能力，都不能滿足當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現實需求。如大多數高?，F有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多為“半路出家”，既無創(chuàng)業(yè)經歷、也無企業(yè)生產、經營和管理經驗，實踐操作能力較差；同時，教學能力不強，教學方法單一，大多是照本宣科，理論脫離實際，從而很大程度的限制了學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，也無法有效指導學生創(chuàng)業(yè)，這些不利因素都成為了制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展的瓶頸。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同質化現象嚴重

目前，從各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體情況來看，絕大多數高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是在采取的實踐措施上，還是在具體的做法上，大多是重理論而輕實踐，毫無特色可言，同質化現象十分嚴重。受高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利主義觀念影響，大多數高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。一方面，既沒有形成規(guī)范的系統的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容，也沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完整的融入到人才培養(yǎng)的全過程當中去；另一方面，既沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育當中去，也沒有形成科學、系統的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大多數高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是熱衷于傳統的課堂講授或講座，簡單的進行理論灌輸，這就直接導致對大學生的影響是脈沖式的，來得快、去得也快。受此影響學生在學校所學到的理論知識很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中開展運用，并且學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中所積累的經驗也無法進入書本形成理論，嚴重制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套機制不健全

雖然，這些年我國的高校一直都在不斷地嘗試著進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的改革，但效果還不明顯。根據目前的現實情況來看，各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)活動重視度還不夠，各高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中作用和優(yōu)勢不突出，特別是缺乏推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效配套政策和措施，使得各高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經濟社會發(fā)展不相適應。目前，各高校都意識到了這個問題，并都采取了一些補救措施，各高校逐步出臺了一些政策來完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套機制。但高?，F行的一些政策措施過于原則化，沒有細化、難于實際操作，根本無法落實到位，使得大學生創(chuàng)業(yè)還面臨重重困難。如在創(chuàng)業(yè)資金扶持方面，高校沒有相應的創(chuàng)業(yè)信貸政策，雖然有學校少量的資金扶持，但對于大學生真正要解決創(chuàng)業(yè)所急需的大量資金來說等于是“杯水車薪”。

三、經濟新常態(tài)下高校加強女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

1.要明確女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。高校對女大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標是培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使女大學生掌握創(chuàng)業(yè)管理的基本知識與技能，并提高女大學生的創(chuàng)業(yè)品質素養(yǎng)與技能素養(yǎng)。

2.要完善女大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。一方面，要加強女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程建設，在現有的大學生就業(yè)指導課程中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重的同時，逐步開發(fā)、開設“女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”必修課，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育體系，培養(yǎng)擁有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質女性人才；另一方面，要積極開拓專門針對女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共選修課程建設，突出女大學生特色，開設女性創(chuàng)新思維訓練、女性創(chuàng)業(yè)、女性創(chuàng)業(yè)心理、企業(yè)與項目管理等適合女大學生學習的系列公共選修課程。

3.要創(chuàng)新教學方法，注重創(chuàng)業(yè)教育內容的體驗。一方面，在課堂教學中要注重創(chuàng)業(yè)教育教學過程的“啟發(fā)性”，更多采取案例教學、創(chuàng)意設計、企業(yè)創(chuàng)建模擬訓練等形式，以創(chuàng)業(yè)項目為依托，將創(chuàng)業(yè)理論貫穿于創(chuàng)業(yè)實踐之中，努力培養(yǎng)女大學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維品質，溝通能力與合作精神等；另一方面，還可以通過舉辦高校女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，建設創(chuàng)業(yè)模擬實踐基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式，來推進女大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功建立。

（二）整合資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

1.要深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領計劃。通過引進開發(fā)一批適合女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，鼓勵女大學生積極參與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。

2.加大校企合作力度。高校要深化與企業(yè)合作，并綜合運用企業(yè)資源，發(fā)揮校外實訓基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人功能，開發(fā)創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性實訓項目和頂崗實習項目，并建立有效溝通協調、共同管理、協同育人機制，提高女大學生實訓項目質量。

3.加快推進產學研一體化步伐。高校要加強與企業(yè)、社會的深度合作，建設女大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，對女大學生創(chuàng)業(yè)項目進行預孵化，提高女大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

4.將女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科技能競賽活動相結合。各高校要積極組織女大學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，讓女大學生置身于實戰(zhàn)場景，從而提升創(chuàng)新、決策和團隊合作意識，牢固樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，最大程度的激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，促使女大學生在參與過程中接受創(chuàng)業(yè)教育，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊建設

1.要組建一支專兼職結合的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊。高校要結合學校實際情況與女大學生自身特點，構建以專業(yè)教師、資深專家、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、風險投資家和政府官員等為核心的專兼職教師團隊。

2.要不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的教學能力與水平。一方面，可以采取“走出去、請進來”的辦法加強對從事創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)化系統化的培訓，不斷提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論水平；另一方面，可以積極鼓勵教師參與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓，提高教師在教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力。同時，還可以組織教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究，以理論創(chuàng)新推動實踐創(chuàng)新；還可以組織教師開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比賽，鼓勵教師不斷提高業(yè)務水平。

3.要建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制與考評制度。建立教師的激勵機制，在業(yè)績、職稱、經費、項目和績效等方面給予政策層面的支持。通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績作為職務評聘、崗位聘用和績效考核的重要考核指標。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套機制建設

1.要構建女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務保障體系。一方面，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙導師”制度，即校內導師和校外企業(yè)導師協同育人機制，積極為女大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)女大學生提供政策解讀、技術支持、管理咨詢及法律援助等方面的持續(xù)幫扶、全程指導和一站式服務；[2]另一方面，要為女大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務，通過建立創(chuàng)業(yè)信息服務平臺，充分利用“互聯網+”技術和平臺，創(chuàng)建“全國高校女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網”和移動終端網絡等，及時發(fā)布有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓及項目信息，并開展在線培訓、交流和咨詢。最后，還要積極為女大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對接平臺。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推介會和對接活動，通過項目展示和路演，協助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)女大學生組建團隊、開拓市場、尋求融資。

2.要完善對女大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項活動的資金支持和政策保障體系。一方面，通過優(yōu)化學校經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，資助女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；另一方面，充分整合政府、社會、高校的政策、項目、資金和專家等資源，建立資源整合、優(yōu)勢互補、協同推進的新機制，積極尋求社會支持，全力促進女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[3[

3.要健全完善大學生失業(yè)保障制度，以加大對女大學生失業(yè)的救助幫扶力度來降低創(chuàng)業(yè)風險，幫助失業(yè)女大學生解除后顧之憂，確保社會和諧穩(wěn)定，促進經濟健康發(fā)展。

[1]張婷.蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育思想初探[J].教育探索與實踐,2007（6）：51-53.

[2]梁曉瑩.高職女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].求知導刊,2016（23）：61-62.

[3]王天平.高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[N].陜西日報,2016-10-28（3）.

湖南省教育廳2017年科學研究項目“‘雙一流’建設”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合研究”（項目編號：17C0330）

何發(fā)勝，男，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育、職業(yè)教育管理。

G715

A

1674-7747（2017）26-0042-04

[責任編輯秦濤]