趙鳳岑

（成都藝術職業(yè)學院，四川 成都 610041）

淺析良好歌唱心理素質的培養(yǎng)途徑

趙鳳岑

（成都藝術職業(yè)學院，四川 成都 610041）

歌唱心理素質是高等職業(yè)藝術學院教師對學生培養(yǎng)的重要內容，對于提升聲樂學生聲樂演唱能力和良好的綜合素質起著積極的作用。本文僅從課堂教學、課外學習、舞臺表演和理論學習四個方面來論述。

藝術院校；聲樂學生；歌唱心理；培養(yǎng)途徑

高等藝術學院聲樂專業(yè)學生的歌唱素質培養(yǎng)，傳統的教學方法多是發(fā)聲練習、技巧訓練、樂曲處理、聲音共鳴和腔體運用以及氣息的訓練等，往往忽視了學生在歌唱表演過程中的心理素質培養(yǎng)，這是培養(yǎng)聲樂學生歌唱能力的重要內因之一，對于學生藝術素養(yǎng)和演唱水平的提升極為重要。良好歌唱心理的培養(yǎng)是學生內外兼修，形成綜合性藝術人才的重要方向，值得聲樂教師高度重視和研究。本文重點就課堂聲樂學習、課外聲樂學習、聲樂舞臺表演、聲樂理論學習這四個方面來展開論述，些許能為聲樂教育工作者提供一些借鑒和幫助。

一、聲樂課堂教學心理素質培養(yǎng)

聲樂課堂教學是學生歌唱心理培養(yǎng)的基本途徑，也是學生良好歌唱心理的近因效應，需要強迫心理行為、應變心理行為和服從心理行為，同時伴隨有外界干擾行為心理。課堂教學通常是指教師與學生面對面的教學，有一對一的單獨授課，也有一對多的小組授課，這兩種課堂教學形式存在著不同的心理影響，這種影響是讓學生得到意志力的心理意識培養(yǎng)。所謂歌唱心理近因效應是指教師對學生面對面?zhèn)魇诼晿分R技能，一對一單獨授課培養(yǎng)學生專注心理和強迫心理。相比較而言，一對一比一對多學習較為科學，師生單獨互動多，學生在心理接受較快，幾乎不受外界影響，是一種培養(yǎng)良好歌唱心理的最為基本的教育方式；而一對多，從歌唱心理素質來講有兩個方面的意義，一則是多人同室接受一位老師的授課，學生之間愛面子，上課時存在著緊張、猜疑、嫉妒、鄙視和消極的復雜心理；二則是學生之間有競爭也就有壓力，有壓力就有動力，培養(yǎng)一種競爭的心理和強迫行為。同時在老師批評與表揚時，被表揚的學生受到激勵，受到批評的學生也容易受到打擊，當然，這也是對受批評學生的一種鞭策和激勵方式，各種心理都可能形成，關鍵在于教師的因材施教、循循善誘、褒貶適宜，科學調教學生的歌唱心理。

二、聲樂課外學習心理素質鍛煉

聲樂課外學習是學生的自主學習，這種學習可以是個人的單獨練習，也可以是幾個同學一塊研究學習，還可以是學生向媒體學習等，受學生主觀意識影響大，培養(yǎng)學生的主觀能動性，成就一種良好的積極的歌唱心理；學生課外學習不受室內環(huán)境和教師紀律的約束，既容易讓學生放之任之，也容易讓學生創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)揮和積極進取思考，讓學生碰出火花，找到共鳴，激發(fā)靈感，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成放松與自發(fā)的心理思維，自我表現和自我探索的進取心理。當然，這種歌唱心理的培養(yǎng)是基于所學過的聲樂知識和技巧的基礎之上來說的。

學生課外聲樂學習具有思維的奔放性，具有環(huán)境與形式選擇的廣闊性，讓學生有一個自我抉擇和自我規(guī)劃的自覺心理的培養(yǎng)，這是對于課堂教學所不能找到的一種放松性學習方式，任性型的學生心理，是對課堂教學培養(yǎng)良好歌唱心理的補充。教師要善于結合學生自主學習的能力給予選材選料，科學指導課外學習方法，并把課外良好的歌唱心理引入課堂改善傳統課堂緊張、生硬的學習氛圍和禁錮心理，釋放出放松、自然、大方、自信的歌唱心理。所以，教師在聲樂教學中除了把握好傳統的教學方法，還要科學地改進有效地教學手段，以便讓學生能夠擁有一個放松自如地的歌唱心理，培養(yǎng)學生的一種歌唱自信。

三、聲樂舞臺表演心理素質鍛煉

舞臺聲樂演唱是一種極為復雜的心理延伸過程，是一名聲樂演唱者綜合素質的體現，要求聲樂學習者應該具備各種心理適應能力。要培養(yǎng)出具有這樣良好的歌唱心理的聲樂學生，就需要教師有其豐富的教學經驗和個人的歌唱閱歷，用其淵博的歌唱心理知識和高超的心理表現技能去感染學生和影響學生歌唱心理的積極狀態(tài)。無論是學生在歌唱時氣息的運用、表情的展示、聲音的表達，音樂旋律與節(jié)奏的記憶，還是咬字吐字、歌詞的情感處理、聲音強弱的處理和歌唱表演動作的編排或者即興表演都需要不同的應變心理和固態(tài)心理。

重視舞臺聲樂學生舞臺歌唱表演的鍛煉是聲樂教師不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這既可以開發(fā)學生內在的心理素質，鍛煉其膽量、勇氣、自信和歌唱技巧的成熟，還可以通過舞臺歌唱表演得到實踐的體驗，查找自己的不足，及時糾正缺點，不斷提高自己的歌唱水平。這就是舞臺歌唱鍛煉學生成長必然途徑。

四、聲樂理論學習調節(jié)心理環(huán)境

馬克思主義哲學說：“用理論武裝自己頭腦，指引前進的方向，明確自己的目標，實現自己的夢想”。理論結合實踐是最為科學的做事哲學，前人科學的聲樂理論可以開闊學生的視野，調適惘然的心理，不會讓人沉陷于經驗主義和教條主義，而是科學的理論依據指導聲樂學習實踐，讓學生有規(guī)律可循，有方法可依，避免學生走彎路。

理論可以升華實踐活動的思維，激發(fā)學生歌唱的激情和靈感，找到適合自己的心理狀態(tài)，不斷打磨自己，是自己逐漸成為心理平衡的實力歌手，為將來成為一流的歌唱家打下堅實的心理基礎和理論自信，從而改變聲樂學生的心理環(huán)境，讓學生在歌唱中收放自如，形成一種應變能力強、適應能力強和變現欲望強的成熟歌唱者。因為舞臺賦予每一位歌唱者的都是同等的，需要綜合的心理素質應對每一場舞臺歌唱表演的挑戰(zhàn)，只有善于用理論指導實踐的人才可能更快地成長為有用的聲樂人才。這是每一位聲樂教師值得運用的一種教學方法，是培養(yǎng)聲樂學生良好歌唱心理的不可缺少的途徑。

五、結語

良好的歌唱心理培養(yǎng)途徑還有很多，比如：參加聲樂演唱比賽、參加文藝演出、參加聲樂研討交流會、傾聽藝術歌曲、觀看聲樂演唱會等都是一些好的途徑。本文論述的四種途徑是具有層級關系和相融關系的，四者不可能在聲樂演唱中單獨存在。否則，是僵化的，沒有前途的歌唱心理，對于一位聲樂學生來說是災難性的學習。所以，在培養(yǎng)良好歌唱心理時一定要四種途徑相互兼顧，成為一種教育體系?！?/p>