李 玲

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院國(guó)際學(xué)院，河南 鄭州 451150）

高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與策略分析

李 玲

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院國(guó)際學(xué)院，河南 鄭州 451150）

近些年來(lái)，越來(lái)越多的高校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展，在一定程度上將許多冷門(mén)的課程開(kāi)始做成專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，由此學(xué)生數(shù)量也在不斷的增加，這樣對(duì)高校進(jìn)行正常教學(xué)形成了比較多的阻礙，特別是在聲樂(lè)教學(xué)這一方面，近些年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生將聲樂(lè)作為專(zhuān)業(yè)課來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高校在聲樂(lè)教學(xué)方面出現(xiàn)了越來(lái)越多的難題和系統(tǒng)化的阻礙，對(duì)此，本文將從目前高校中聲樂(lè)現(xiàn)狀教學(xué)入手展開(kāi)系統(tǒng)的分析，提出對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主要方式并且嘗試提升聲樂(lè)教學(xué)綜合水平的作用，進(jìn)而達(dá)到提升我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量的目的。

高校教學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展策略

隨著科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)的整體進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)人才已不能滿足人們和社會(huì)的需求，因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子選擇額外的技能來(lái)增加自身的含金量和競(jìng)爭(zhēng)力，聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)因其投入少、回報(bào)快，終身受益的特點(diǎn)，引起諸多家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。各大高校的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)也迎來(lái)高峰，不斷擴(kuò)招。然而不容忽視的是，學(xué)生的數(shù)量雖然急劇增長(zhǎng)，學(xué)生的質(zhì)量和聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育水平卻不容樂(lè)觀，甚至可以說(shuō)是止步不前，為了能確實(shí)提高我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的總體質(zhì)量和水平，在一定程度上，我們要在高校教育中徹底對(duì)現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有關(guān)的課程改造。

一、當(dāng)前高校的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前分析了我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，在聲樂(lè)教育方面，各大高校都取得了一定的成績(jī)和進(jìn)步，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，然而我國(guó)的音樂(lè)教育水平和國(guó)外教育程度相比，仍處于相對(duì)薄弱的階段，有很大的提升空間，我們只有不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，看到自己的不足，才能解決難題，取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

（一）在教學(xué)模式上的現(xiàn)狀

在分析我國(guó)當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的模式，尚且是比較處于傳統(tǒng)的模式，其主要采用的方式是一對(duì)一的教學(xué)，這種教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有很大的優(yōu)勢(shì)，也不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)理念和人們的需求，更不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，如不著力改革教學(xué)模式，師生之間仍然很難建立有效溝通，導(dǎo)致只是教師單純地傳授技巧，學(xué)生一味的聽(tīng)從老師的建議。學(xué)生不能發(fā)揮自己的個(gè)性，因此在高校聲樂(lè)教學(xué)中，老師必須充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生的主動(dòng)性并根據(jù)學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn)采取一些有特色的教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)的效率。

（二）在師資力量上的現(xiàn)狀

就我國(guó)，當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)而言，如何有效地改進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)模式的重要問(wèn)題，就在于提升教師自身的專(zhuān)業(yè)水平和負(fù)責(zé)程度，只有將教師的整體素質(zhì)提升上來(lái)，學(xué)生才能真正學(xué)到東西。然而目前針對(duì)大多高校而言，很多音樂(lè)學(xué)院急缺專(zhuān)業(yè)人才予以指導(dǎo)，相比國(guó)外的高校，教師的力量更是匱乏，更有甚者，一些高校為了節(jié)約資源，一邊大力擴(kuò)招，一邊沒(méi)有配備足夠的任課老師，這樣導(dǎo)致老師的精力有限，不能很好的將學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)作為關(guān)鍵。

二、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高等教育的發(fā)展舉措

（一）除舊迎新，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著科技的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足師生的日常需求，在一定程度上完善課程優(yōu)化配置，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，這樣就可以避免非常盲目的對(duì)一種固定的課程，引入新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外高校的教學(xué)傳統(tǒng)，并和高校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)有效地結(jié)合起來(lái)，才能在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)能力的作用。

比如說(shuō)我們可以在學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)音樂(lè)作品的賞析和學(xué)生對(duì)樂(lè)器的掌握能力，不管將學(xué)生不同的個(gè)性特色都充分地加入到課堂教學(xué)中來(lái)。

另一方面，在對(duì)待學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生而言，不能籠統(tǒng)地采用統(tǒng)一的教學(xué)方式對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，我們要因材施教，首先要根據(jù)同學(xué)在聲樂(lè)的認(rèn)知，個(gè)性特色以及自己嗓音上的差異，進(jìn)行不同層次的分層教學(xué)，這樣才能在一定程度上對(duì)學(xué)生實(shí)行具體情況具體分析，具體個(gè)性具體培養(yǎng)的目的，才能更有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，此外，轉(zhuǎn)變思維模式，將高科技運(yùn)用到我們的日常教學(xué)中來(lái)，增加任務(wù)教學(xué)的頻率，以科技多元化和教學(xué)多樣化的方式將音樂(lè)教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)知行合一，不斷進(jìn)步。

（二）優(yōu)化教師資源配置，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

在對(duì)當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的模式進(jìn)行改造時(shí)，首先就要優(yōu)化教師的資源配置，來(lái)達(dá)到強(qiáng)化師資隊(duì)伍的目的，就目前情況針對(duì)高校的聲樂(lè)教學(xué)老師而言，可以采用以下兩種辦法強(qiáng)化師資隊(duì)伍：

首先，作為高校的管理者，要在一定程度上對(duì)專(zhuān)業(yè)的教師定期充電和補(bǔ)課，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性和責(zé)任感，此外，經(jīng)常組織教研會(huì)進(jìn)行教師間的交流，可以更加全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，有效提高生源質(zhì)量。

其次，有效建立與社會(huì)上音樂(lè)界知名人士的聯(lián)系，引進(jìn)不同的專(zhuān)業(yè)性人才，包括一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授及高知分子同時(shí)還要在一定程度上引進(jìn)相關(guān)行業(yè)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技能人才，這樣才能達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合，更好地促進(jìn)我校的聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

比如就我們當(dāng)前的高校情況而言，可以適當(dāng)增加聲樂(lè)老師與外界的聯(lián)系，增強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系以免脫節(jié)，進(jìn)而將教師的實(shí)踐能力有效提升，以免紙上談兵。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高等教育的需求目前我國(guó)社會(huì)對(duì)于高校的聲樂(lè)教育有了越來(lái)越高的要求，所以作為高校在我們進(jìn)行聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，需要不斷的摸索和前進(jìn)，才能滿足社會(huì)的需求，但就當(dāng)今的高校聲樂(lè)教學(xué)而言，不僅僅需要學(xué)生和老師的共同努力，在另一方面，作為管理者要充分地發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，才能充分地調(diào)動(dòng)教師的積極性，將教學(xué)模式進(jìn)行有效的改變和創(chuàng)新并且主導(dǎo)教師進(jìn)行因材施教，充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特色和自身特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能在一定程度上培養(yǎng)出學(xué)生的聲樂(lè)方面的能力?！?/p>

[1] 周慶義.高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,24.

[2] 吳靜.普通高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,23.

[3] 劉喜梅.探析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑[J].大舞臺(tái),2012,08.

李玲，女，河南鄭州人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂(lè)教學(xué)。