文/夏建軍

“以賽促學(xué)”模式在廣告課程教學(xué)中的實(shí)踐與反思
——以全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例

文/夏建軍

本研究以“以賽促學(xué)”模式為研究對(duì)象，對(duì)廣告課程教學(xué)中建立“以賽促學(xué)”模式的必要性、具體執(zhí)行方案、師生考評(píng)方式、常見(jiàn)弊端及反思進(jìn)行深入的探討，重點(diǎn)分析如何建立有效的全程質(zhì)量控制體系。本研究認(rèn)為，在傳媒類專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)改革中，在廣告課程教學(xué)中建立“以賽促學(xué)”模式利大于弊，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加權(quán)威性高、參與度廣、專業(yè)性強(qiáng)和應(yīng)用性高的廣告賽事，提高廣告創(chuàng)作水平，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

傳媒教育 廣告教學(xué)改革 以賽促學(xué) 應(yīng)用型教學(xué)

隨著我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的步伐加快，在“十三五”期間，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將成為引領(lǐng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱型產(chǎn)業(yè)，這對(duì)我國(guó)的傳媒教育提出了全新的要求。目前，教育部正大力推動(dòng)地方高校率先向應(yīng)用型轉(zhuǎn)向，從理論型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向技術(shù)（能）型人才培養(yǎng)，以全面適應(yīng)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

應(yīng)用型本科教學(xué)堅(jiān)持“面向市場(chǎng)、滿足應(yīng)用、按需培養(yǎng)”的原則，在這種全新的教育理念引領(lǐng)下，各地傳媒院校紛紛加入到應(yīng)用型本科教學(xué)探索與改革的行列，對(duì)傳媒專業(yè)的各項(xiàng)課程進(jìn)行優(yōu)化重組，對(duì)傳媒專業(yè)的各項(xiàng)技能進(jìn)行分解，增加相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程分量，利用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。在傳媒學(xué)子應(yīng)該掌握的各項(xiàng)核心技能之中，廣告創(chuàng)作能力是必備的專業(yè)技能，在開(kāi)設(shè)廣告課程或?qū)I(yè)的傳媒院校，更是重中之重。

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較注重理論的講授和行業(yè)的實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，忽視校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)。而校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，正是學(xué)生由專業(yè)課程領(lǐng)悟向?qū)I(yè)實(shí)踐能力過(guò)渡的一個(gè)極為重要的中間環(huán)節(jié)。如何開(kāi)展、豐富、健全校內(nèi)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，是廣告類課程能否符合應(yīng)用型本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)視野下，根據(jù)課程教學(xué)大綱進(jìn)行的各項(xiàng)分組實(shí)訓(xùn)，收效甚微。

筆者認(rèn)為，近年來(lái)，在各大高職和本科院校中興起的“以賽促學(xué)”模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)視野下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不足。本文將圍繞建立“以賽促學(xué)”模式的必要性、具體執(zhí)行方案和考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，進(jìn)行深入的探討。

一、建立“以賽促學(xué)”模式的必要性

1．地方院校傳媒專業(yè)廣告教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。目前，地方院校傳媒專業(yè)培養(yǎng)體系對(duì)廣告教學(xué)重視不足，在培養(yǎng)學(xué)生廣告創(chuàng)作能力方面，仍存在以下問(wèn)題亟待解決。

一是課程體系中廣告課程嚴(yán)重缺位。以重慶文理學(xué)院為例，該校廣播電視學(xué)專業(yè)只有《廣告學(xué)概論》一門專業(yè)課程（僅包含理論課時(shí)32節(jié)，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)），廣播電視編導(dǎo)專業(yè)只有《廣告創(chuàng)意與制作》一門選修課程（僅包含理論課時(shí)16節(jié)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)32節(jié)，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)），這導(dǎo)致了三種后果：第一種是開(kāi)課時(shí)間晚，大一大二大好時(shí)光，學(xué)生接觸不到任何廣告創(chuàng)意理論，創(chuàng)意思維能力開(kāi)發(fā)時(shí)間滯后，大三上學(xué)期剛剛接觸廣告理論有所感悟，就面臨實(shí)習(xí)干擾，學(xué)習(xí)難以深化；第二種是選修課性質(zhì)決定修課人數(shù)受限，不利于對(duì)所有傳媒學(xué)生展開(kāi)全員廣告教育和訓(xùn)練；第三種是創(chuàng)意和制作兩門課程高度濃縮成一門，課時(shí)大打折扣，學(xué)生對(duì)初學(xué)理論尚未深入領(lǐng)悟，就被迫用于創(chuàng)作實(shí)踐。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該在大一下學(xué)期就開(kāi)展廣告創(chuàng)意理論部分教學(xué)；大二進(jìn)行廣告創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)；大三廣泛參與各項(xiàng)廣告大賽，以此提升廣告創(chuàng)作水平；大四深入廣告媒體實(shí)習(xí)，通過(guò)一線考核，達(dá)到廣告行業(yè)基本要求。這種由淺入深的課程設(shè)置，更符合傳媒學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)作規(guī)律。

二是傳媒專業(yè)的學(xué)生專業(yè)視野比較局限。傳媒專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)于視聽(tīng)創(chuàng)作，容易形成“視覺(jué)先導(dǎo)”的思維模式。廣告是市場(chǎng)營(yíng)銷的一種有效手段，是一種應(yīng)用型的商業(yè)信息傳播，也是一種建立在消費(fèi)心理學(xué)基礎(chǔ)上的勸服符號(hào)體系。廣告創(chuàng)作牽涉到營(yíng)銷學(xué)、傳播學(xué)、商品學(xué)、心理學(xué)、符號(hào)學(xué)、社會(huì)學(xué)等各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，僅僅長(zhǎng)于視聽(tīng)藝術(shù)表現(xiàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，有必要在廣告及相關(guān)課程中，向傳媒專業(yè)的學(xué)生普及基本的專業(yè)常識(shí)。

三是傳媒專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)意思維能力。創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)與提高，需假以時(shí)日。傳媒專業(yè)的學(xué)生在掌握了基本創(chuàng)意理論后，應(yīng)花大量時(shí)間，對(duì)中外優(yōu)秀廣告作品進(jìn)行分析讀解，這個(gè)階段不能跨越。只有經(jīng)過(guò)對(duì)大量經(jīng)典作品的分析，才能反推創(chuàng)作者的原創(chuàng)思路，學(xué)習(xí)借鑒其獨(dú)到的思維方式，在比較與鑒別中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立行走和自主創(chuàng)作。

四是傳媒專業(yè)的學(xué)生文案寫作能力不足。絕大多數(shù)院校廣播電視學(xué)和編導(dǎo)專業(yè)都未開(kāi)設(shè)《廣告文案寫作》課程，導(dǎo)致傳媒學(xué)生對(duì)廣告文案的寫作一無(wú)所知。有的學(xué)生甚至將廣告文案和廣告策劃書(shū)混為一談，至于平面廣告、影視廣告、動(dòng)畫(huà)廣告和綜合創(chuàng)意廣告文案的區(qū)別，更是無(wú)人知曉。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)專門課時(shí)甚至專門課程，提高編導(dǎo)學(xué)生廣告文案寫作能力。

2．傳媒專業(yè)建立“以賽促學(xué)”模式的必要性。上述問(wèn)題目前在絕大多數(shù)傳媒院校同樣存在。要想解決上述問(wèn)題，改變我國(guó)傳媒教學(xué)輕視廣告的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要建立一個(gè) “一以貫之”的廣告學(xué)習(xí)體系，即通過(guò)“建立廣告認(rèn)知—開(kāi)展廣告分析—進(jìn)行廣告實(shí)訓(xùn)—參與廣告比賽—融入廣告行業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)的銜接式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)編導(dǎo)學(xué)生的廣告創(chuàng)作能力。

縱觀該五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)體系，最重要的環(huán)節(jié)當(dāng)屬“參與廣告比賽”環(huán)節(jié)。廣泛參與各種廣告比賽，對(duì)傳媒學(xué)生而言，足不出校，就可以開(kāi)闊專業(yè)視野，鍛煉廣告創(chuàng)作技能，檢驗(yàn)自身創(chuàng)作水平，讓自己的創(chuàng)作與行業(yè)要求接軌。

因此，傳媒類院校應(yīng)當(dāng)建立一種“以賽促學(xué)”的長(zhǎng)效實(shí)訓(xùn)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行面向社會(huì)、滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的廣告創(chuàng)作，使之由片面的書(shū)本認(rèn)知，逐步向全面的行業(yè)達(dá)標(biāo)靠攏。

二、“以賽促學(xué)”模式的執(zhí)行方案

筆者兩次帶隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，在參與過(guò)程中，對(duì)每一流程的工作均予以及時(shí)記錄、隨時(shí)反醒和即時(shí)總結(jié)。所以，在本次比賽評(píng)審環(huán)節(jié)結(jié)束后，完整回顧參賽流程，及時(shí)總結(jié)執(zhí)行“以賽促學(xué)”模式的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)傳媒院校建立或完善“以賽促學(xué)”模式，具有一定的參考價(jià)值。

在本屆大廣賽中，筆者設(shè)計(jì)的“以賽促學(xué)”模式的執(zhí)行方案如下。

1．要求學(xué)生以參賽選題作為期末設(shè)計(jì)選題。在參賽前，筆者已對(duì)《廣告創(chuàng)意與制作》課程實(shí)施了期末考核方案改革，將之由閉卷筆試改為作品設(shè)計(jì)，所以，參與大廣賽時(shí)，已具備了將參賽選題作為期末設(shè)計(jì)選題的必要條件。通過(guò)課堂上的宣講和鼓勵(lì)，截至本屆（第八屆）大賽截稿日，共收到101件作品，其中，影視廣告82件、動(dòng)畫(huà)廣告2件、平面廣告13件、廣播廣告1件、策劃案2件、營(yíng)銷創(chuàng)客全案1件，學(xué)生參賽率達(dá)100%。

2．教師課堂內(nèi)外結(jié)合，全程實(shí)施專業(yè)輔導(dǎo)。地方院校學(xué)生參賽經(jīng)驗(yàn)缺乏、課時(shí)嚴(yán)重不足、學(xué)生廣告底子薄，種種不利因素，要求指導(dǎo)教師必須課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)行全程化、全天候式的課外輔導(dǎo)。在備戰(zhàn)大廣賽的過(guò)程中，筆者利用多種輔導(dǎo)方式，按傳播的交互性，由強(qiáng)到弱。一是面對(duì)面交流方式。根據(jù)筆者的時(shí)間表，每周三上午、周三周四晚均為面對(duì)面輔導(dǎo)時(shí)間。二是電話交流方式。允許學(xué)生在任何時(shí)段打進(jìn)電話，針對(duì)其在廣告創(chuàng)作任何階段的任何問(wèn)題，及時(shí)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和建議。三是即時(shí)通訊軟件交流方式，包括QQ、微信私聊和群聊。私聊主要解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，群聊主要發(fā)布通知，控制班級(jí)整體創(chuàng)作進(jìn)度。同時(shí)，利用QQ和微信多媒體的特性，傳送學(xué)生的文案、創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)、制作簡(jiǎn)報(bào)、初稿、改稿、作品小樣、交流素材、回傳批改意見(jiàn)，用文字或語(yǔ)音發(fā)布指導(dǎo)建議。

三、完善“以賽促學(xué)”模式，建立全程質(zhì)量控制體系

兩次參賽，筆者感觸頗深的一點(diǎn)是：決定傳媒學(xué)生廣告創(chuàng)作質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于能否建立一個(gè)全程的質(zhì)量控制體系，并嚴(yán)格遵照操作流程一步步完美執(zhí)行。筆者根據(jù)廣告（尤其是影視廣告）的創(chuàng)作規(guī)律，嘗試建立了一個(gè)“八階段質(zhì)量控制體系”，即選題—?jiǎng)?chuàng)意建構(gòu)—文案創(chuàng)作—視聽(tīng)設(shè)計(jì)—前期拍攝—后期制作—整改—定稿。

1．選題。選題直接決定比賽的成敗。筆者對(duì)學(xué)生有幾個(gè)建議：一是選擇自己熟悉的產(chǎn)品，如“心相印”（該選題同獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)、重慶市三等獎(jiǎng)）、“娃哈哈”（獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)）和“潔婷”（獲重慶市優(yōu)秀獎(jiǎng)）；二是選擇大家都不愿嘗試或不太熟悉的產(chǎn)品，如“心相印”（獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)）、“艷遇中國(guó)”（獲重慶市優(yōu)秀獎(jiǎng)）、“花兒藝術(shù)旅行”（獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)）；三是選自己擅長(zhǎng)視聽(tīng)表現(xiàn)的品牌形象，如“ViVO手機(jī)”（同獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)、重慶市三等獎(jiǎng)）、“999紅糖姜茶”（獲重慶市二等獎(jiǎng)）、“999感冒靈”（獲重慶市三等獎(jiǎng)）等。

2．創(chuàng)意構(gòu)建。從評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果來(lái)看，重慶市級(jí)和全國(guó)評(píng)審專家組都將廣告作品的創(chuàng)意建構(gòu)擺在最重要的位置。以獲得全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)的《風(fēng)雨無(wú)情，花兒有心》為例，該作品成功地建構(gòu)了“風(fēng)雨”和“傘”的概念，實(shí)現(xiàn)了為顧客“遮風(fēng)擋雨”的功能，最后還用言簡(jiǎn)意賅的廣告口號(hào)提升該品牌的形象。

由此可見(jiàn)，一個(gè)成功的廣告作品，無(wú)論其采用何種媒介表現(xiàn)形式，最關(guān)鍵還是要有合理的創(chuàng)意建構(gòu)，諸如“USP”“BI”“BC”“ROI”等廣告創(chuàng)意理念，無(wú)一不是對(duì)產(chǎn)品核心概念的極力建構(gòu)與無(wú)限外化。

3．文案創(chuàng)作。本次比賽還有一個(gè)較深的體會(huì)是：評(píng)審專家組十分看重廣告文案功底。以重慶市三等獎(jiǎng)作品《有你，才是家》為例，該生的文筆流暢，文案真摯感人。然而，作品后續(xù)工作完成不佳，視聽(tīng)呈現(xiàn)效果遠(yuǎn)不及文案有感染力，最終憾獲市三等獎(jiǎng)。若只看該作品的視聽(tīng)表現(xiàn)，應(yīng)與獲獎(jiǎng)無(wú)緣，但因其文案功底扎實(shí)，仍然獲得部分評(píng)委青睞。所以，文案寫作是一切廣告創(chuàng)作的重中之重，我們應(yīng)當(dāng)高度重視文案寫作這項(xiàng)基礎(chǔ)工程。

4．視聽(tīng)設(shè)計(jì)。視聽(tīng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)精準(zhǔn)到以單個(gè)鏡頭為基本單位。筆者也從事《視聽(tīng)語(yǔ)言》和《影視作品分析》等課程教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，將影視課程的一些創(chuàng)作手段納入到廣告課程教學(xué)中，要求創(chuàng)作影視、微電影和動(dòng)畫(huà)廣告的學(xué)生寫作制作簡(jiǎn)報(bào)，必須包含分鏡頭腳本和手繪故事板。

視聽(tīng)設(shè)計(jì)是廣告成品的紙上藍(lán)圖，應(yīng)兼顧前期拍攝的可實(shí)現(xiàn)性和后期制作的靈活性，因此，對(duì)傳媒學(xué)生提出了較高的要求。在整個(gè)大廣賽備戰(zhàn)全程，師生花費(fèi)了近二分之一的時(shí)間，對(duì)57部廣告作品的視聽(tīng)設(shè)計(jì)方案逐一敲定，耗時(shí)數(shù)百小時(shí)。以全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)作品《指尖的秘密》為例，對(duì)演員手指運(yùn)動(dòng)方向、鏡頭的轉(zhuǎn)場(chǎng)和三個(gè)不同場(chǎng)景的音樂(lè)都作了全面、周密的視聽(tīng)設(shè)計(jì)，使該作品視聽(tīng)呈現(xiàn)一氣呵成，主題表現(xiàn)一以貫之。

5．前期拍攝。前期拍攝主要通過(guò)學(xué)生提供的現(xiàn)場(chǎng)踩點(diǎn)圖片或試拍視頻提供拍攝建議，對(duì)室內(nèi)拍攝場(chǎng)景進(jìn)行燈光設(shè)計(jì)和場(chǎng)面調(diào)度設(shè)計(jì)，對(duì)有必要采用特殊裝置（搖臂、滑軌和其他運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定器材）輔助拍攝的情況，做一些基本的預(yù)案。

正常情況下，建議學(xué)生的拍片比至少保持在1∶10以上，否則，后期剪輯可能是“無(wú)米之炊”。兩次參賽，不少有優(yōu)秀潛質(zhì)的作品在市賽階段即被淘汰。有的作品雖然創(chuàng)意獨(dú)特，天馬行空，但在拍攝時(shí)，未能嚴(yán)格執(zhí)行視聽(tīng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致后期制作時(shí)對(duì)作品的提升“捉襟見(jiàn)肘”。有的作品在前期創(chuàng)作時(shí)，拍片比不到1∶5，導(dǎo)致后期剪輯中無(wú)素材可用，造成剪輯序列混亂，整體節(jié)奏忽快忽慢，首尾不相呼應(yīng)。

6．后期制作。后期制作對(duì)前期拍攝有相當(dāng)程度的補(bǔ)充完善作用，對(duì)于作品視聽(tīng)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的作品，通過(guò)后期剪輯和特效美化，往往能產(chǎn)生脫胎換骨的效果。獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)的《心相印·屬于你的中國(guó)夢(mèng)》，其視聽(tīng)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，通過(guò)紙巾的抽取，帶動(dòng)整個(gè)畫(huà)面的切換，從而產(chǎn)生獨(dú)特的視聽(tīng)節(jié)奏美感。但對(duì)于后期制作，師生有較大分歧，學(xué)生執(zhí)意維持畫(huà)面格局不變，導(dǎo)致結(jié)尾部分剪輯風(fēng)格單調(diào)，缺少變化。

因此，在后期制作時(shí)，應(yīng)該保持作品的多種生成思路，因后期制作所產(chǎn)生的各種變體，同樣是創(chuàng)意思維的精彩體現(xiàn)。拒絕改變，就會(huì)封堵創(chuàng)意之門，而對(duì)關(guān)鍵部件的少許重組，往往會(huì)徹底改變作品樣貌，大幅提升作品創(chuàng)意水準(zhǔn)，帶來(lái)意想不到的整體效果。

7．整改。整改應(yīng)當(dāng)是一個(gè)無(wú)限反復(fù)的過(guò)程。不少同學(xué)在經(jīng)歷數(shù)次整改之后，對(duì)自己的作品開(kāi)始“審美疲勞”，而教師的建議，也逐漸成耳旁風(fēng)，油鹽不進(jìn)。第七屆大賽，選擇“999感冒靈”題目的學(xué)生眾多，其中有一個(gè)作品《九之闡》設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，具有一種高雅的傳統(tǒng)文化氛圍。但學(xué)生在作品開(kāi)端，對(duì)主人公面部表情作了時(shí)下流行的“靈異化”處理，這種庸俗化手法，與作品較高的文化品格相沖突，對(duì)建立產(chǎn)品穩(wěn)定、統(tǒng)一的品牌形象極度不利。

8．定稿。整改意味著絕對(duì)的不妥協(xié)。只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)次整改，在截稿前才有定稿的可能。全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)作品《風(fēng)雨無(wú)情，花兒有心》的成功，是無(wú)數(shù)次修改的成果。僅舉該作品中雨滴淋濕畫(huà)紙鏡頭為例，為了制造出零星雨點(diǎn)淋濕畫(huà)作的暈染效果，創(chuàng)作者找美術(shù)系學(xué)生畫(huà)了多幅畫(huà)作，同時(shí)，嘗試用水瓶、灑水器、自來(lái)水筆等多種工具，反復(fù)試驗(yàn)、屢試屢敗、屢敗屢試，最終，取得了滿意的效果。遺憾的是，有的學(xué)生原本有較好的創(chuàng)意或設(shè)計(jì)，但在作品整改階段，不勝其煩，被“最后一根稻草”壓垮，沒(méi)有將自己作品的絕妙點(diǎn)子和完美設(shè)計(jì)充分展示。

四、“以賽促學(xué)”模式的考評(píng)方式

重慶文理學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中正式將廣告創(chuàng)作能力納入到傳媒專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力要素中，并在學(xué)院和學(xué)校層面，對(duì)參賽師生給予各種考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

1．對(duì)學(xué)生的考評(píng)。在學(xué)院層面上，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)方式主要有三種：一是頒發(fā)獎(jiǎng)金，凡是獲得省市級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)的學(xué)生，均有機(jī)會(huì)獲得由學(xué)院頒發(fā)的獎(jiǎng)金。二是評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)院在優(yōu)秀學(xué)生和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定上，會(huì)將重大賽事獎(jiǎng)項(xiàng)按照一定比例或權(quán)重，計(jì)入量化考評(píng)成績(jī)，作為重要的評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)。三是學(xué)分免除，我校廣播電視學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定，凡參與各項(xiàng)比賽的編導(dǎo)學(xué)生，“獲得市級(jí)比賽二等獎(jiǎng)及以上、國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)及以上（含團(tuán)隊(duì)成員），可以替代專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)2學(xué)分；參賽者獲得市級(jí)比賽一等獎(jiǎng)及以上、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)及以上可以替代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）8學(xué)分”。

2．對(duì)教師的考評(píng)。在學(xué)院層面上，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)比賽制定了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，具體包括：將參賽成績(jī)作為頒發(fā)獎(jiǎng)金、計(jì)算額外工時(shí)補(bǔ)貼、評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)的重要參考依據(jù)。

在學(xué)校層面上，教務(wù)管理部門對(duì)各院系教師的參賽成績(jī)進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)取得省市級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師頒發(fā)獎(jiǎng)金。

五、總結(jié)

綜上所述，在應(yīng)用型本科教改的語(yǔ)境下，如何讓傳媒專業(yè)學(xué)生具備較高的廣告創(chuàng)作水平，首先要思考如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，建立一個(gè)廣告理論與創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與行業(yè)實(shí)踐并重的學(xué)習(xí)與考核機(jī)制，制定一個(gè)全面、規(guī)范、科學(xué)的傳媒人才培養(yǎng)方案。

筆者認(rèn)為，踐行“以賽促學(xué)”模式可以促進(jìn)傳媒專業(yè)的應(yīng)用型教學(xué)改革，同時(shí)，我們對(duì)“以賽促學(xué)”的各種嘗試和探索，還可以為今后的“以賽促教”和“以賽促改”提供有益的借鑒。筆者堅(jiān)信，“以賽促學(xué)”模式將學(xué)校專業(yè)教育和行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)秀訂制人才。廣大高校傳媒教師，應(yīng)當(dāng)努力成為優(yōu)秀的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生由學(xué)校走近行業(yè)，走向社會(huì)。

作者單位 重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院

本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“跨界視野下地方高校培養(yǎng)卓越采編人才的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：142022）的階段性研究成果。

[1]黃嘉瑩．探討在廣告設(shè)計(jì)課程中引入“以賽促學(xué)”教學(xué)模式[J]．品牌，2015(06)．

[2]胡勝．“以賽促學(xué)”模式在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．美與時(shí)代旬刊，2014(12)．