朱 雷，王 毅

“一帶一路”視域下高職語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

朱 雷，王 毅

“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家間的交往、合作，語(yǔ)言互通是基本前提。通過(guò)分析“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，高職語(yǔ)言才培養(yǎng)體系的目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出構(gòu)建高職“一帶一路”外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系、提高“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生語(yǔ)言能力、挖掘“一帶一路”高職教育國(guó)際化的語(yǔ)言教育功能等對(duì)策建議，以實(shí)現(xiàn)高職外語(yǔ)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

高職外語(yǔ)專業(yè)；語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系；“一帶一路”戰(zhàn)略

2013年9月，習(xí)近平同志在哈薩克斯坦提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。同年，習(xí)近平同志在印度尼西亞提出共建21世紀(jì)“海上絲綢之路”?！敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”戰(zhàn)略和“海上絲綢之路”戰(zhàn)略并稱為“一帶一路”戰(zhàn)略。2015年，亞投行成立標(biāo)志著“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)入實(shí)施階段。2016年，黨十的八屆六中全會(huì)將“一帶一路”戰(zhàn)略寫(xiě)入全會(huì)《決定》，“一帶一路”戰(zhàn)略正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略以中國(guó)為中心，貫通南亞、中亞、西亞、東南亞、歐洲和非洲，連接亞太經(jīng)濟(jì)圈和歐洲經(jīng)濟(jì)圈，涉及60多個(gè)沿線國(guó)家，44多億人口，經(jīng)濟(jì)總量約21萬(wàn)億美元?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家多為新興經(jīng)濟(jì)體，處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展上升期，合作前景廣闊?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略為“走出去”戰(zhàn)略創(chuàng)造了難得歷史機(jī)遇。伴隨“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，中國(guó)企業(yè)“走出去”的步伐將不斷加快。

實(shí)現(xiàn)中國(guó)與沿線國(guó)家“互聯(lián)互通”是“一帶一路”戰(zhàn)略基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)互通”的主要內(nèi)容可概括為“五通”，即道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、政策溝通、人心相通。語(yǔ)言是人類交往的主要信息載體。語(yǔ)言能夠跨越文化藩籬，促進(jìn)人文交流，真正實(shí)現(xiàn)民心相通。所以說(shuō)，語(yǔ)言互通是實(shí)現(xiàn)“五通”的基本保障，語(yǔ)言服務(wù)是“互聯(lián)互通”建設(shè)的重要支撐。國(guó)家語(yǔ)言能力是國(guó)家能力的重要組成部分，在全球競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮著重要作用。實(shí)現(xiàn)與“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言互通，提高國(guó)家語(yǔ)言能力培養(yǎng)出能夠滿足國(guó)家戰(zhàn)略所需要的語(yǔ)言人才是關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展，高職語(yǔ)言專業(yè)無(wú)論從專業(yè)數(shù)量還是學(xué)生數(shù)量上已經(jīng)占據(jù)中國(guó)語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系的半壁江山，成為構(gòu)筑中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力的重要力量。在新形勢(shì)下，建設(shè)高職語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系對(duì)于“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的順利實(shí)施意義重大。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略與語(yǔ)言人才需求

“一帶一路”戰(zhàn)略提出已逾三年，已實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)到現(xiàn)實(shí)機(jī)遇的順利轉(zhuǎn)圜。大批雙邊、多邊合作合作機(jī)制業(yè)已落地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三年來(lái)，我國(guó)與“一帶一路”沿線30多個(gè)國(guó)家簽署了雙邊或多邊的合作協(xié)議?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略作為長(zhǎng)周期國(guó)家戰(zhàn)略，目標(biāo)在于構(gòu)建堪比歐盟與北美自貿(mào)區(qū)的新型跨洲際、跨區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體系外遷常態(tài)化。目前，國(guó)有企業(yè)強(qiáng)勢(shì)出擊，中國(guó)高鐵先后拿下印尼、泰國(guó)高鐵訂單，中方建設(shè)的埃塞爾比亞亞吉鐵路已全線通車。民營(yíng)企業(yè)“一帶一路”海外拓展緊隨其后，海外并購(gòu)蓬勃發(fā)展。我國(guó)對(duì)外直接投資規(guī)模和增長(zhǎng)速度明顯提升。僅2015年上半年，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家非金融類直接投資達(dá)70.5億美元，占同期對(duì)外直接投資總額的15.3%；雙邊貿(mào)易額為4 853.7億美元，占同期進(jìn)出口總額的25.8%。[1]伴隨著中國(guó)企業(yè)對(duì)于沿線國(guó)家的投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)于語(yǔ)言人才的需求也日趨旺盛。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)主要實(shí)施的是“引進(jìn)來(lái)”的語(yǔ)言戰(zhàn)略，“引進(jìn)來(lái)”語(yǔ)言戰(zhàn)略聚焦于英語(yǔ)的普及和國(guó)民英語(yǔ)水平的提高。中國(guó)為發(fā)展英語(yǔ)教育投入了巨大的力量，英語(yǔ)的普及率不斷提高，也造成英語(yǔ)一家獨(dú)大的狀況。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位日益提高，國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大，過(guò)分突出英語(yǔ)教育的“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略無(wú)法適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的需求，造成“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)種人才短缺的尷尬情況。目前，中國(guó)能夠開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)語(yǔ)種約有五六十種，經(jīng)常使用的也就十來(lái)種，一些“一帶一路”沿線國(guó)家所使用的語(yǔ)種專業(yè)目前尚無(wú)法開(kāi)設(shè)，部分沿線國(guó)家語(yǔ)種人才只能由北外、上外、廣外等少數(shù)外語(yǔ)類專業(yè)院校進(jìn)行培養(yǎng)，而且每年招生和畢業(yè)人數(shù)很少。中國(guó)企業(yè)在“一帶一路”國(guó)家高歌猛進(jìn)的海外拓展所產(chǎn)生的語(yǔ)言人才需求，與戰(zhàn)略沿線國(guó)家語(yǔ)言人才匱乏形成了尖銳的矛盾。高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系承擔(dān)著化解這一矛盾的重?fù)?dān)。

二、高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)目標(biāo)

密切中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)關(guān)系、推動(dòng)中國(guó)過(guò)剩產(chǎn)能輸出是“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的主要目標(biāo)?！耙粠б宦贰苯?jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的重點(diǎn)是完善互聯(lián)互通的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向沿線國(guó)家轉(zhuǎn)移。受全球金融危機(jī)影響，美日歐等中國(guó)傳統(tǒng)出口市場(chǎng)國(guó)不斷萎縮。英國(guó)脫歐、美國(guó)政局變動(dòng)所形成的經(jīng)濟(jì)不確定性因素導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力?！耙粠б宦贰苯?jīng)濟(jì)戰(zhàn)略通過(guò)轉(zhuǎn)移過(guò)剩產(chǎn)能，開(kāi)拓非洲、中東歐、東南亞以及拉美等潛在市場(chǎng)，可以確保中國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和可持續(xù)性發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略離不開(kāi)語(yǔ)言人才的支撐。基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通、資金融通、各類投資貿(mào)易合作都離不開(kāi)語(yǔ)言人才。政策溝通、民心互通的確立更是離不開(kāi)語(yǔ)言人才搭建溝通橋梁。語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系既服從服務(wù)于“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略又深受國(guó)家戰(zhàn)略影響。由此可見(jiàn)，高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于克服語(yǔ)言溝通障礙，確保中國(guó)與沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作順利實(shí)施。

三、高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系的SWOT分析

SWOT分析法旨在將與研究對(duì)象密切相關(guān)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、外部機(jī)會(huì)（Op-portunity）、威脅（Threat），通過(guò)系統(tǒng)分析方法進(jìn)行綜合分析，形成有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。運(yùn)用SWOT分析法有助于深入剖析高職語(yǔ)言教育資源，廓清機(jī)遇和挑戰(zhàn)，構(gòu)建體現(xiàn)中國(guó)高職語(yǔ)言教育特征的人才培養(yǎng)體系。

（一）高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系所面臨的機(jī)遇

1.高職外語(yǔ)專業(yè)機(jī)遇。受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，歐美日等中國(guó)傳統(tǒng)出口市場(chǎng)不斷萎縮，外貿(mào)類英語(yǔ)人才需求低迷?！耙M(jìn)來(lái)”語(yǔ)言戰(zhàn)略造成高職外語(yǔ)專業(yè)學(xué)科同質(zhì)化，形成英語(yǔ)專業(yè)“一家獨(dú)大”，英語(yǔ)人才培養(yǎng)供過(guò)于求。就業(yè)市場(chǎng)語(yǔ)言人才供求關(guān)系的變化導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低。[2]“一帶一路”中國(guó)企業(yè)海外拓展戰(zhàn)形成了對(duì)語(yǔ)言人才的旺盛需求，為高職外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。高職外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該把握“一帶一路”戰(zhàn)略所賦予的新機(jī)遇，重構(gòu)符合社會(huì)和企業(yè)需求的外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)高職外語(yǔ)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2.高職留學(xué)生教育機(jī)遇。伴隨中國(guó)國(guó)際影響力和市場(chǎng)吸引力的不斷提升，中國(guó)業(yè)已成為全球第三大留學(xué)生輸入國(guó)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年，來(lái)自203個(gè)國(guó)家和地區(qū)的約37.7萬(wàn)名學(xué)生來(lái)華留學(xué)，留學(xué)生人數(shù)占全球留學(xué)生總額的8%。[3]高職院校招收外國(guó)留學(xué)生是高職教育國(guó)際化的必然結(jié)果，留學(xué)生人數(shù)現(xiàn)已成為各級(jí)教育主管部門考核高職院校辦學(xué)成果的重要指標(biāo)。目前，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始招收“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生?！耙粠б宦贰敝匾?jié)點(diǎn)城市寧波，積極打造“留學(xué)寧波”教育品牌，在甬高校留學(xué)生總數(shù)突破3 500人，高職院校留學(xué)生占有半壁江山，如浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收馬里、贊比亞留學(xué)生，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收格魯吉亞、拉脫維亞留學(xué)生?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家留學(xué)生在高職主要接受漢語(yǔ)語(yǔ)言教育，一些留學(xué)生接受語(yǔ)言教育后入職中資企業(yè)充分發(fā)揮其雙語(yǔ)特長(zhǎng)，成為架設(shè)在中資企業(yè)和一帶一路沿線國(guó)家間的橋梁。

3.高職教育國(guó)際化機(jī)遇。高職教育國(guó)際化是“一帶一路”教育戰(zhàn)略的重要組成部分。寧波高職院校積極參與中東歐國(guó)家的教育交流與合作，合作方式從打造綜合教育合作與交流平臺(tái)到建立院校合作辦學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)。當(dāng)前，寧波高職院校與中東歐國(guó)家的30多所教育機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系。中國(guó)—中東歐國(guó)家教育聯(lián)盟成為高職教育國(guó)際化的橋梁，使寧波高職院校能夠有計(jì)劃、系統(tǒng)性推進(jìn)全方位教育合作。該聯(lián)盟將推動(dòng)師生雙向流動(dòng)和人才的聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有多語(yǔ)言能力的國(guó)際化人才。寧波外事學(xué)校與德瓦藝術(shù)中心合作，建設(shè)寧波外事學(xué)校羅馬尼亞分?！辛_（德瓦）國(guó)際藝術(shù)學(xué)校；寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與波蘭克拉科夫大學(xué)籌建海外分校；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在貝寧建立了貝寧國(guó)際培訓(xùn)中心。高職學(xué)生進(jìn)入沿線國(guó)家學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠浸入當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中逐漸習(xí)得當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，充分了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，未?lái)有望成為熟練掌握專業(yè)知識(shí)，精通沿線國(guó)家語(yǔ)言的復(fù)合型人才。

一帶一路戰(zhàn)略的順利實(shí)施，激發(fā)了高職外語(yǔ)人才的強(qiáng)勁需求，高職留學(xué)生教育的興起能夠?yàn)椤耙粠б宦贰敝袊?guó)企業(yè)海外拓展儲(chǔ)備更多的“知華本地通”，高職教育“一帶一路”海外拓展為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)所不具備的外語(yǔ)環(huán)境，為培養(yǎng)精通沿線國(guó)家語(yǔ)言文化的語(yǔ)言人才奠定良好的基礎(chǔ)，所以說(shuō)，“一帶一路”戰(zhàn)略為高職語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。

（二）高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系的弱勢(shì)

1.語(yǔ)言專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來(lái)，由于中國(guó)外語(yǔ)缺乏語(yǔ)種規(guī)劃導(dǎo)致我國(guó)的現(xiàn)有“非通用語(yǔ)種”人才規(guī)模和質(zhì)量與發(fā)達(dá)國(guó)家尚有不小的差距。以美國(guó)為例，美國(guó)高?？山淌诘恼Z(yǔ)種有115個(gè)，哈佛大學(xué)一所學(xué)校就能開(kāi)設(shè)70多種外語(yǔ)課程。目前，與中國(guó)建交的172個(gè)國(guó)家，僅通用語(yǔ)種就有95種，而我國(guó)僅能開(kāi)設(shè)67種語(yǔ)言課程，無(wú)法完全覆蓋“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的主要官方語(yǔ)言。除了官方語(yǔ)言，中國(guó)企業(yè)實(shí)施“一帶一路”海外拓展還需要掌握非官方語(yǔ)言，熟悉當(dāng)?shù)氐耐ㄓ谜Z(yǔ)言。以非洲為例，阿拉伯語(yǔ)、斯瓦希里語(yǔ)是官方語(yǔ)言，阿姆哈拉語(yǔ)、富拉尼語(yǔ)、豪薩語(yǔ)、祖魯語(yǔ)和曼丁哥語(yǔ)則是具有通用語(yǔ)價(jià)值的語(yǔ)言，而富拉尼語(yǔ)和曼丁哥語(yǔ)我國(guó)尚未開(kāi)設(shè)。[4]高職外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置也同樣有英語(yǔ)“一家獨(dú)大”，非通用語(yǔ)種專業(yè)稀缺的問(wèn)題。

2.沿線國(guó)家語(yǔ)種師資缺乏。高職外語(yǔ)專業(yè)師資主要來(lái)自于綜合類大學(xué)的外語(yǔ)專業(yè)，受改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施的“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略影響，綜合性大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)主要以通用語(yǔ)種為主。北外、上外、廣外等外語(yǔ)專業(yè)院校的非通用語(yǔ)種畢業(yè)生往往是“一將難求”，非通用語(yǔ)種畢業(yè)生往往選擇政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)和綜合型本科院校就職。師資缺乏成為高職開(kāi)設(shè)“一帶一路”語(yǔ)言專業(yè)的瓶頸。

3.“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言價(jià)值的錯(cuò)誤社會(huì)認(rèn)知。有關(guān)“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言價(jià)值的認(rèn)知誤區(qū)是影響高職“一帶一路”語(yǔ)言專業(yè)的招生的主要原因。受出口市場(chǎng)導(dǎo)向、媒體宣傳、國(guó)際交往等多重因素影響，人民群眾對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家認(rèn)知十分缺乏。有關(guān)沿線國(guó)家認(rèn)知的缺乏形成家長(zhǎng)與考生優(yōu)先報(bào)考通用語(yǔ)種的思維定式，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)語(yǔ)言專業(yè)招生造成不利影響。畢竟學(xué)任何一種語(yǔ)言都是一種代價(jià)不菲的人力資源投資，涉及到機(jī)會(huì)成本問(wèn)題。已開(kāi)設(shè)“一帶一路”語(yǔ)言專業(yè)的高職院校因?qū)I(yè)設(shè)置時(shí)間比較短尚未有學(xué)生畢業(yè)，無(wú)法提供就業(yè)數(shù)據(jù)以供考生進(jìn)行參考形成招生專業(yè)信息缺失。思維定式與招生信息缺失是形成有關(guān)語(yǔ)言價(jià)值的錯(cuò)誤社會(huì)認(rèn)知的主要原因。

（三）高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系的優(yōu)勢(shì)

1.人才聘用機(jī)制。高職人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用性人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于師資聘用不受職稱和學(xué)歷限制，聘用機(jī)制更加靈活，可以實(shí)現(xiàn)“不拘一格聘人才”。高職師資聘用的靈活性有助于解決“一帶一路”沿線國(guó)家非通用語(yǔ)種師資缺乏的困境?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家華僑、中資機(jī)構(gòu)資深員工、來(lái)華留學(xué)生以及沿線國(guó)家國(guó)民皆可作為師資充實(shí)進(jìn)語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系。華僑精通當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言和漢語(yǔ)，順利實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。中資海外機(jī)構(gòu)員工深耕當(dāng)?shù)囟嗄辏祺霎?dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)，精通當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。來(lái)華留學(xué)生可以在課后與學(xué)生互動(dòng)提高學(xué)生交際能力。來(lái)華的沿線國(guó)家國(guó)民經(jīng)過(guò)篩選可以作為外教開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)?！鞍倩R放式”的師資聘用方式能夠有效解決語(yǔ)言師資匱乏問(wèn)題。

2.校企合作機(jī)制。校企合作是高職教育的重要特征。高職人才培養(yǎng)應(yīng)用性的屬性決定高職院校更容易與企業(yè)開(kāi)展校企合作。通過(guò)校企合作高職外語(yǔ)專業(yè)能夠及時(shí)了解企業(yè)的人才需求，根據(jù)需求實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，保證學(xué)生充分就業(yè)。高職院校通過(guò)校企合作聘請(qǐng)實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略的企業(yè)資深員工作為兼職教師，可以解決語(yǔ)言類教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。高職院校還可以和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，使高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)更符合企業(yè)的實(shí)際需要。

（四）高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系的挑戰(zhàn)

外語(yǔ)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)方興未艾，新東方、滬江等著名國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敏銳的覺(jué)察到實(shí)施“一帶一路”海外拓展的中國(guó)企業(yè)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言人才的旺盛需求。國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)特定企業(yè)需求，為企業(yè)員工開(kāi)設(shè)各類語(yǔ)言培訓(xùn)。由于做到市場(chǎng)細(xì)分，依據(jù)企業(yè)要求量身定做語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)，短期的語(yǔ)言培訓(xùn)獲得了“一帶一路”企業(yè)的認(rèn)可，使得民間語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為高職外語(yǔ)教育體系有力的競(jìng)爭(zhēng)者。

終生學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生存之本，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用于“一帶一路”企業(yè)人才語(yǔ)言培訓(xùn)。高校以及民間教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)出的各類“一帶一路”語(yǔ)種網(wǎng)絡(luò)課程，在滿足企業(yè)和個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，也對(duì)高職語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系提出了挑戰(zhàn)。

四、高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

通過(guò)SWOT分析發(fā)現(xiàn)，中國(guó)企業(yè)實(shí)施“一帶一路”海外拓展形成了對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言人才的強(qiáng)勁需求，為高職外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。高職一帶一路”外語(yǔ)人才培養(yǎng)、留學(xué)生教育和高職教育國(guó)際化共同構(gòu)建高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系。高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的應(yīng)用性特征和校企合作特點(diǎn)，統(tǒng)籌好各類分散資源形成合力，構(gòu)建高職“一帶一路”語(yǔ)言人才體系。

（一）構(gòu)建高職“一帶一路”外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)形成了“英語(yǔ)一家獨(dú)大”、通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)同質(zhì)化問(wèn)題。該問(wèn)題積弊已久，需要進(jìn)行國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)，決定了不能采用激進(jìn)式的盲目上馬語(yǔ)言專業(yè)方式進(jìn)行解決。此外，高中（中專）畢業(yè)生和家長(zhǎng)對(duì)于“一帶一路”沿線語(yǔ)言價(jià)值的認(rèn)知存偏差，心存顧慮。筆者認(rèn)為，高職“一帶一路”語(yǔ)言專業(yè)建設(shè)不宜冒然打破現(xiàn)有高職語(yǔ)言培養(yǎng)體系，而應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有體系進(jìn)行改造和重構(gòu)。高職“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系構(gòu)建包括四項(xiàng)內(nèi)容，即“一帶一路”區(qū)域語(yǔ)種規(guī)劃、企業(yè)需求導(dǎo)向、“英語(yǔ)+沿線國(guó)家語(yǔ)言”培養(yǎng)方式、多元化師資構(gòu)成。

1.分省“一帶一路”區(qū)域語(yǔ)種規(guī)劃?！耙粠б宦贰眹?guó)家戰(zhàn)略總體部署中，“一帶”戰(zhàn)略包含三個(gè)走向：（1）歐陸走向：經(jīng)中亞、俄羅斯到達(dá)歐洲；（2）波斯灣走向：經(jīng)中亞、西亞至波斯灣、地中海；（3）印度洋走向：東南亞—南亞—印度洋?！耙宦贰睉?zhàn)略分為兩條走向：（1）從中國(guó)沿海港口過(guò)南海到印度洋，延伸至歐洲；（2）從中國(guó)沿海港口過(guò)南海到南太平洋。中國(guó)不同省份根據(jù)自身地理、歷史、經(jīng)貿(mào)特點(diǎn)對(duì)應(yīng)“一帶一路”不同走向的沿線國(guó)家，并據(jù)此形成有區(qū)域特色的分省“一帶一路”區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。分省“一帶一路”區(qū)域語(yǔ)種規(guī)劃對(duì)接各省“一帶一路”區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃，目的是消除具體身份對(duì)應(yīng)戰(zhàn)略沿線國(guó)家之間的語(yǔ)言障礙，發(fā)展該省份所對(duì)應(yīng)的“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國(guó)家的語(yǔ)言專業(yè)。例如，中國(guó)東北地區(qū)所對(duì)應(yīng)的“一帶一路”沿線國(guó)家是俄羅斯、日本、韓國(guó)，所以，應(yīng)重視俄語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)人才培養(yǎng)。浙江地區(qū)對(duì)應(yīng)的是中東歐國(guó)家，羅馬尼亞語(yǔ)、保加利亞語(yǔ)、波蘭語(yǔ)則是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。實(shí)施語(yǔ)種規(guī)劃的主體應(yīng)該是省級(jí)教育主管部門，在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)各方需求，對(duì)高校開(kāi)設(shè)各類語(yǔ)種專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、招生數(shù)量、師資配比進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)，建立激勵(lì)機(jī)制和控制機(jī)制。高職院校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件和語(yǔ)種規(guī)劃要求，開(kāi)設(shè)新語(yǔ)種專業(yè)或者設(shè)立“英語(yǔ)+沿線語(yǔ)種”雙語(yǔ)專業(yè)。

2.企業(yè)需求為導(dǎo)向。滿足中國(guó)企業(yè)“一帶一路”海外拓展的語(yǔ)言人才需求是高職“一帶一路”外語(yǔ)人才培養(yǎng)的使命和目標(biāo)。高職外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)應(yīng)與當(dāng)?shù)貙?shí)施“一帶一路”沿線國(guó)家海外拓展的企業(yè)，廣泛實(shí)施校企合作。通過(guò)校企合作，了解企業(yè)對(duì)某語(yǔ)種人才培養(yǎng)數(shù)量和語(yǔ)言技能水平的要求，與企業(yè)共建動(dòng)態(tài)的企業(yè)語(yǔ)言人才需求信息資源庫(kù)，依據(jù)語(yǔ)言人才供求關(guān)系的變化對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。與“一帶一路”拓展企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干合作共同開(kāi)發(fā)各類項(xiàng)目課程。

3.“英語(yǔ)+沿線國(guó)家語(yǔ)言”培養(yǎng)模式。通過(guò)筆者對(duì)寧波實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略企業(yè)訪談發(fā)現(xiàn)，“一帶一路”國(guó)家政府部門和商貿(mào)企業(yè)普遍使用英語(yǔ)與外界溝通，英語(yǔ)在“一帶一路”國(guó)家（尤其在中東歐區(qū)域）的使用范圍十分廣泛。長(zhǎng)期以來(lái)，我們突出強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的中心地位，構(gòu)建了規(guī)模龐大的英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系和師資隊(duì)伍，非通用語(yǔ)種專業(yè)弱化和英語(yǔ)“一家獨(dú)大”的狀況不可能在短時(shí)間內(nèi)得到明顯的改觀。此外，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)與其他語(yǔ)種重要性的認(rèn)知業(yè)已固化，形成了對(duì)非通用語(yǔ)種認(rèn)知的“刻板效應(yīng)”，如果貿(mào)然開(kāi)設(shè)“一帶一路”沿線語(yǔ)種可能無(wú)法保證招生數(shù)量和質(zhì)量。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校非英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)所實(shí)施的“英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書(shū)+本專業(yè)語(yǔ)言證書(shū)”的人才培養(yǎng)實(shí)踐證明，語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間掌握兩門外語(yǔ)是可行的。高職一帶一路外語(yǔ)專業(yè)可采取“英語(yǔ)+沿線語(yǔ)言”的雙語(yǔ)模式，做到在精通一門沿線國(guó)家語(yǔ)言的同時(shí)掌握好英語(yǔ)。

4.多元化師資構(gòu)成。較之于西方國(guó)家我國(guó)非通用語(yǔ)種專業(yè)開(kāi)設(shè)明顯不足，至今尚未完全覆蓋“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的主要官方語(yǔ)言，即使已開(kāi)設(shè)的非通用語(yǔ)種專業(yè)也多集中于北外、上外、廣外幾家專業(yè)性外語(yǔ)大學(xué)。由于這些高校的非通用語(yǔ)種招生數(shù)量有限，畢業(yè)生通常選擇就職于政府部門和大型國(guó)企以及本科以上高校。高職院校很難從此類高校招聘到沿線國(guó)家非通用語(yǔ)種人才，所以，建設(shè)高職“一帶一路”外語(yǔ)專業(yè)不能依靠傳統(tǒng)的高校招聘模式，要廣開(kāi)渠道，實(shí)現(xiàn)師資多元化。“一帶一路”沿線國(guó)家的華僑、中國(guó)留學(xué)生是比較穩(wěn)定的師資來(lái)源?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家來(lái)華留學(xué)生和來(lái)華務(wù)工人員，“一帶一路”沿線國(guó)家中資機(jī)構(gòu)資深員工可作為師資建設(shè)有益的補(bǔ)充。最重要是實(shí)現(xiàn)部分英語(yǔ)教師的非通用語(yǔ)種教師轉(zhuǎn)型，變師資來(lái)源依靠外來(lái)“輸血”為內(nèi)部“造血”。（1）英語(yǔ)教師可以利用對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)，向留學(xué)生學(xué)習(xí)沿線國(guó)家語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”；（2）英語(yǔ)教師赴“一帶一路”沿線國(guó)家“孔子學(xué)堂”進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，利用當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解當(dāng)?shù)匚幕?；?）以高職教育“一帶一路”國(guó)際化為契機(jī)，將英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際交流教師，派往“一帶一路”國(guó)家合作院校在協(xié)助中方學(xué)生在合作國(guó)學(xué)習(xí)期間掌握該國(guó)語(yǔ)言，了解該國(guó)文化。通過(guò)以上三種方式，高職英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，完全有能力習(xí)得某一沿線國(guó)家的語(yǔ)言。

（二）提高“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生語(yǔ)言能力

來(lái)華留學(xué)生教育是開(kāi)發(fā)沿線各國(guó)人力資源的重要途徑?！锻苿?dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》明確指出，擴(kuò)大相互間留學(xué)生規(guī)模，開(kāi)展合作辦學(xué)，中國(guó)每年向沿線國(guó)家提供1萬(wàn)個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額。[5]發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育，可以為“一帶一路”戰(zhàn)略在語(yǔ)言文化方面提供人才支撐和智力支持；培養(yǎng)一批以中青年為主的“知華”“親華”“友華”力量。企業(yè)人才國(guó)際化是中國(guó)企業(yè)國(guó)際化中重要組成部分。開(kāi)展對(duì)“一帶一路”沿線留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)，為中國(guó)“一帶一路”企業(yè)培養(yǎng)精通漢語(yǔ)的“知華”外籍員工，更有利于克服中國(guó)企業(yè)的語(yǔ)言文化障礙。相關(guān)“一帶一路”留學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，是高職“一帶一路”語(yǔ)言人才重要組成部分。

（三）挖掘“一帶一路”高職教育國(guó)際化的語(yǔ)言教育功能

2014年，教育部、發(fā)改委等7部委聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》指出，要建設(shè)開(kāi)放型職業(yè)教育體系，鼓勵(lì)高等職業(yè)院校與國(guó)外院校建立合作伙伴關(guān)系，建設(shè)高水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)。教育國(guó)際化已成為高職教育的內(nèi)在需求和發(fā)展趨勢(shì)，深層次、多形式、全方位的國(guó)際化辦學(xué)，有助于提升職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職教育國(guó)際化的主要模式是實(shí)施職業(yè)教育聯(lián)盟，即高職院校與“一帶一路”沿線國(guó)家教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展各類合作項(xiàng)目，寧波外事學(xué)校與德瓦藝術(shù)中心合作建設(shè)寧波外事學(xué)校羅馬尼亞分?！辛_（德瓦）國(guó)際藝術(shù)學(xué)校、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與東盟多國(guó)實(shí)施的“百千萬(wàn)教師和學(xué)生交流計(jì)劃就是高職教育國(guó)際化的范例。選派中國(guó)學(xué)生赴海外合作學(xué)校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)不僅能夠充分利用沿線國(guó)家優(yōu)質(zhì)的教育資源，還使學(xué)生獲得了寶貴的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生盡快掌握沿線國(guó)家語(yǔ)言，熟悉當(dāng)?shù)匚幕?/p>

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略的最主要特點(diǎn)是從“引進(jìn)來(lái)”定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤白叱鋈ァ倍ㄎ??！耙M(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)國(guó)家，語(yǔ)言戰(zhàn)略方面體現(xiàn)為重視英語(yǔ)等通用語(yǔ)種教育?！白叱鋈ァ睉?zhàn)略強(qiáng)調(diào)中國(guó)國(guó)家利益的海外拓展，語(yǔ)言戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暦峭ㄓ谜Z(yǔ)種。由于我國(guó)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，導(dǎo)致“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)種專業(yè)設(shè)立面臨師資、教學(xué)資源等一系列困難。高職院校應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“一帶一路”外語(yǔ)人才、留學(xué)生人才、國(guó)際化人才三位一體培養(yǎng)體系，發(fā)揮高職教育優(yōu)勢(shì)，整合各類資源，為提高國(guó)家語(yǔ)言能力做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

[1]丁小巍，李惠胤.“一帶一路”背景下中國(guó)企業(yè)海外投資風(fēng)險(xiǎn)的管控[J].政法學(xué)刊，2015（5）：123-128.

[2]陽(yáng)光美文網(wǎng).2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[EB/OL]. [2016-06-27].http://www.sundxswk.com/news/60132.html.

[3]鄭剛，馬樂(lè).“一帶一路”戰(zhàn)略與來(lái)華留學(xué)生教育：基于2004-2014的數(shù)據(jù)分析[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2016（4）：77-82. [4]沈騎.“一帶一路”建設(shè)中的語(yǔ)言安全戰(zhàn)略[J].語(yǔ)言戰(zhàn)略研究，2016（2）：20-25.

[5]新華網(wǎng).《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》發(fā)布[EB/OL].[2015-06-08].http:// news.xinhuanet.com/gangao/2015-06/08/c_127890670.htm.

[責(zé)任編輯李漪]

國(guó)家語(yǔ)委“十二五”科研規(guī)劃重大項(xiàng)目“語(yǔ)言教育規(guī)劃研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZDA125-21）；浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究基地規(guī)劃課題“浙江‘一帶一路’跨文化溝通障礙應(yīng)對(duì)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16JDGH042）；寧波市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“‘一帶一路’戰(zhàn)略下的寧波外語(yǔ)教育規(guī)劃研究”（項(xiàng)目編號(hào)：G16-ZC06）；浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度科研基金項(xiàng)目“高職文科專業(yè)教師批判性思維現(xiàn)狀研究”

朱雷，男，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，寧波海上絲綢之路研究院兼職研究員，主要研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)人才培養(yǎng)、語(yǔ)言戰(zhàn)略；王毅，男，江蘇理工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)。

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1674-7747（2017）08-0022-06