黎平梅

（連山縣禾洞鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 清遠(yuǎn) 513231）

學(xué)前科學(xué)啟蒙教育中的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)探究

黎平梅

（連山縣禾洞鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 清遠(yuǎn) 513231）

對學(xué)前科學(xué)啟蒙教育中的幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)要注重給幼兒提供自主活動的機(jī)會，激發(fā)其興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

幼兒；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

幼兒科學(xué)教育是幼兒教育的一個內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)通過幼兒的觀察、操作等實踐活動，讓幼兒自由探索，培養(yǎng)好奇、好問、樂于嘗試的性格，形成對身邊科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)問題的求知欲。在這個過程中，幼兒的創(chuàng)造力、思維力也得到了潛移默化的提高。

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展需要經(jīng)過四個不同的階段。3～6歲的幼兒正處于前運算階段，他們能逐步使用外部世界的內(nèi)部表象，運用符號來表示周圍的人和事物。因此我們完全可以通過讓幼兒自己操作去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。例如：在幫助幼兒認(rèn)知“輪子”的過程中，我們先讓幼兒嘗試“無輪”搬東西的艱難，再用輪子滾動幫助搬物，從而讓幼兒體驗用“輪子”幫助工作可以省力，并啟發(fā)幼兒大膽地設(shè)想輪子的用途，最后通過回憶和錄象再現(xiàn)輪子在日常生活中的廣泛運用。幼兒從“無輪”搬物的艱難到“有輪”搬物的省力，引起了對“輪子”的興趣，設(shè)想出很多關(guān)于“輪子”的用途，理解了“輪子”的物理作用。孩子們在實踐中發(fā)現(xiàn)、思考甚至解決了生活中的問題，想象力、思維力得到了發(fā)展?？梢姡變嚎茖W(xué)啟蒙教育要符合、順應(yīng)幼兒的年齡特征，以身邊的周圍的事物和現(xiàn)象為內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、提供自主活動的機(jī)會

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師只有為幼兒提供自主活動的機(jī)會，孩子們學(xué)習(xí)的潛能才能得到挖掘。當(dāng)幼兒自主地參與科學(xué)活動時，就獲得了觀察和操作各種自然材料和人造材料的機(jī)會，同時也促進(jìn)他們認(rèn)識各種事物和現(xiàn)象之間的相同點和不同點，以及相互關(guān)系等。例如：學(xué)習(xí)“會變的顏色”時我們先讓幼兒觀察在不同色燈的照射下，白色衣服的顏色有什么不同的變化；白色小手套伸到色燈下顏色又有什么變化……。激發(fā)他們的求知欲，再讓幼兒自己嘗試，指導(dǎo)幼兒自己感知顏色變化的原因。接著還讓幼兒動手在淺黃色的水中加入不同顏料，觀察顏色的變化讓幼兒感受操作的樂趣，明白顏色的道理。最后再讓幼兒自由玩弄顏色——他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)由兩種或兩種以上的顏色混在一起竟能“變成另一種不同的顏色，如果繼續(xù)加入顏料還能變……，到最后變成了灰色或黑色。”幼兒由“奇妙的顏色”的自主活動，獲得了獨特的直接經(jīng)驗，這種經(jīng)驗是其他教學(xué)所不能取代的。當(dāng)幼兒欣喜地發(fā)現(xiàn)變化或?qū)W會了什么，就會增強(qiáng)自信心與自豪感，從而更加主動地去創(chuàng)造、發(fā)揮。教師為幼兒提供了解決問題的材料和方向，向幼兒提供了自主活動的機(jī)會，這樣更有利于幼兒獨立地發(fā)現(xiàn)并研究新問題。

三、鼓勵幼兒的獨創(chuàng)能力

在科學(xué)啟蒙教育的過程中，幼兒作為整個活動的主題，要以自信和自主為基石，這樣才能更好地促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維。教師不能對幼兒管得太多，統(tǒng)得太死。活動內(nèi)容、活動方式、活動材料、活動時間、活動伙伴等都可由幼兒自由選擇。在淡化了老師的權(quán)威后，孩子才能放開手腳自由地做，自由的想，自由地創(chuàng)造。教師作為知識活動的配角，可以適時地啟發(fā)孩子，可以怎么去做、怎么去想、怎么發(fā)現(xiàn)，不必一味地追求結(jié)果。

（責(zé)任編輯：李曙豪）

黎平梅，女，廣東省清遠(yuǎn)市連山縣禾洞鎮(zhèn)中心幼兒園，幼教一級教師。