寧 慧

（西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710065）

基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式初探

寧 慧

（西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710065）

大學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，陶冶學(xué)生情操的重要基礎(chǔ)學(xué)科。在現(xiàn)代教育教學(xué)全面改革下，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。保證教學(xué)模式的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮?；诖?，本文從微課程相關(guān)概述出發(fā)，對基于微課程理念下大學(xué)音樂教育模式的重要性以及構(gòu)建策略進(jìn)行了分析，以期推動(dòng)大學(xué)音樂教育的深化改革，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

微課程；大學(xué)音樂教育；教育模式

就目前我國大學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國多數(shù)大學(xué)音樂教學(xué)存在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)成果不理想等問題。對此，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)深化改革已成為其發(fā)展的必然趨勢。而微課程理念的滲透以及微課程教學(xué)模式的應(yīng)用為大學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化發(fā)展提供了新動(dòng)力。有利于提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課程相關(guān)概述

微課程理念是基于教育事業(yè)高速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展與普及應(yīng)用下形成的一種以“建構(gòu)主義方法”為基礎(chǔ)，以“在線學(xué)習(xí)”為標(biāo)準(zhǔn)的全新教學(xué)理念與教學(xué)方法[1]。由“微課程”中的“微”可知，微課程具有教學(xué)內(nèi)容精煉短小的特點(diǎn)，通常情況下其課程內(nèi)容時(shí)長在10～15分鐘范圍內(nèi)。與此同時(shí)，由于課程內(nèi)容時(shí)長小，因此其課程內(nèi)容主體突出，通常是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及精華部分。加之微課程教學(xué)模式是基于現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用下而形成的，因此微課程教學(xué)模式具有教學(xué)結(jié)構(gòu)形象化、教學(xué)情景化等特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。

二、大學(xué)音樂教育中引入微課程理念的重要性

（一）有利于提升大學(xué)音樂教育水平

在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展與普及應(yīng)用的背景下，不僅人們的生活、生產(chǎn)與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革，人們的思維理念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教育作為先進(jìn)理念與思想傳播的重要場所，在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)現(xiàn)下引入了先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)思想。這在一定程度上對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。微課程作為基于科學(xué)技術(shù)下的新興教學(xué)方法，為大學(xué)音樂教育的創(chuàng)新提供了新動(dòng)力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，對學(xué)生審美理念、審美風(fēng)格、審美意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義，從而促進(jìn)了大學(xué)音樂教育水平的提升。

（二）促進(jìn)了大學(xué)音樂教育的深入改革

相對于傳統(tǒng)“教師為主、學(xué)生為輔”、“知識(shí)被動(dòng)灌溉”的教學(xué)模式而言，微課程理念在大學(xué)音樂教育中的有效滲透，不僅打破了傳統(tǒng)教育時(shí)間與空間上的限制，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與探究性。這在一定程度上與我國素質(zhì)教育改革要求下的“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”、“實(shí)現(xiàn)探究式、自主式教育”等教學(xué)理念相契合。與此同時(shí)，微課程教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了各類教學(xué)資源的整合利用。因此，可以說，微課程理念在大學(xué)音樂教育的有效滲透，推動(dòng)了大學(xué)音樂教育的深入改革。

三、基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式構(gòu)建策略

由上述分析可知微課程教學(xué)模式的有效應(yīng)用對大學(xué)音樂教育優(yōu)化發(fā)展具有重要意義。對此，作為大學(xué)音樂教育工作者，在明確認(rèn)知微課程特點(diǎn)以及應(yīng)用重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用行之有效的策略進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建，保證微課程教學(xué)模式作用的有效發(fā)揮。

（一）大學(xué)音樂教育微課程設(shè)置

由大學(xué)音樂課程類型可知，大學(xué)音樂課程通常分為公開課、選修課以及專業(yè)課三種。其中公開課主要包括音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、和聲學(xué)、視唱練耳、器樂、藝術(shù)概論等；選修課主要包括指揮與合唱、舞蹈專業(yè)教學(xué)法、鋼琴、和聲訓(xùn)練等；而專業(yè)課涉及范圍更廣、涉及內(nèi)容更深也更具針對性[2]。因此，在進(jìn)行微課程設(shè)置時(shí)，需明確認(rèn)知不同音樂類型下學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨，并從中提出其教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及核心點(diǎn)，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同內(nèi)容的微課件，建立微課件信息庫，使學(xué)生能夠根據(jù)自身喜好與需求進(jìn)行合理選擇，從而提升課程質(zhì)量與效果。

（二）大學(xué)音樂微課程軟硬件制作

基于微課程本質(zhì)特性可知，大學(xué)音樂微課程的制作需依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為支撐得以具體實(shí)現(xiàn)的，對此，在進(jìn)行音樂微課程制作時(shí)，需對各類軟硬件設(shè)備具有明確的認(rèn)知與理解。例如，通常情況下音樂微課程制作所涉及的硬件設(shè)備主要有計(jì)算機(jī)、光盤、硬盤、存儲(chǔ)器等等，而涉及的軟件有計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、音頻自作軟件、動(dòng)漫制度軟件、視頻制作軟件、課程開發(fā)平臺(tái)等等。對此，教師應(yīng)明確對其進(jìn)行全面了解與掌握，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提升自身微課程制度水平，從而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程需求制作出高質(zhì)量的音樂微課程。

（三）大學(xué)音樂微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行大學(xué)音樂微課程教學(xué)的具體設(shè)計(jì)時(shí)，需依據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、適用性以及趣味性。同時(shí)在課程安排時(shí)，應(yīng)注重其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，保證課程布設(shè)的合理性，實(shí)現(xiàn)微課程價(jià)值的最大化發(fā)揮。此外，教師可通過組織學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程開放性、趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，微課程理念在大學(xué)音樂教育中的有效滲透，對提升大學(xué)音樂教育質(zhì)量，推動(dòng)大學(xué)音樂教育創(chuàng)新改革具有重要意義。本文旨在通過對基于微課程理念下大學(xué)音樂教育模式的研究，為我國大學(xué)音樂教育的優(yōu)化發(fā)展提供理論依據(jù)，促進(jìn)大學(xué)音樂教育作用的最大化發(fā)揮，從而培養(yǎng)更多的音樂人才?！?/p>

[1] 王莎莎.基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式探討[J].教育現(xiàn)代化,2016,310:75-76+69.

[2] 卿揚(yáng).綜合型大學(xué)音樂素質(zhì)教育創(chuàng)新課程模式改革-以上海大學(xué)音樂學(xué)院的實(shí)踐為例[J].黃河之聲,2015,09:36-38.

寧慧（1985-），西安交通工程學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂教育。