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        流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合研究

        2017-01-28 09:11:37
        黃河之聲 2017年17期
        關(guān)鍵詞:流行音樂(lè)核心院校

        鄧 鑫

        (湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430079)

        流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合研究

        鄧 鑫

        (湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430079)

        隨著社會(huì)的高速發(fā)展,人們對(duì)精神生活的需求越加強(qiáng)烈,流行音樂(lè)作為一種受眾面廣的藝術(shù)表達(dá)形式,越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。在此背景下,流行音樂(lè)教育得到了快速的發(fā)展,它已成為諸多藝術(shù)類高職院校大力發(fā)展的專業(yè)。本文通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的概述、并結(jié)合其在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)一步探求流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的價(jià)值與意義,為構(gòu)建流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合體系及其實(shí)踐教學(xué)提供理論依據(jù)和支持。

        藝術(shù)高職;流行音樂(lè)演唱專業(yè);職業(yè)核心課程;課程融合

        一、流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合概述

        課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的完善一直是各大高等院校不懈追求的重點(diǎn)??茖W(xué)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容所構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)的課程,以及優(yōu)質(zhì)課程所構(gòu)成的優(yōu)化的課程體系,都是決定高等院校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這些科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)的課程、優(yōu)化的課程體系都在不斷發(fā)展與改革中形成。這種發(fā)展與改革的過(guò)程不僅是形式上的變化,“實(shí)質(zhì)上是教學(xué)理念統(tǒng)一的過(guò)程、知識(shí)融合的過(guò)程、人際協(xié)同的過(guò)程、也是教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程(“這種‘創(chuàng)新’,并非指首創(chuàng)前所未有的新‘事物’,主要是將已有的‘事物’引入新的領(lǐng)域重新組合,帶來(lái)新效益”)①。這些過(guò)程的主體是人(教師),這些過(guò)程的目的是人(學(xué)生),這些過(guò)程的難點(diǎn)即是面臨知識(shí)更新與重組的人②。流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的概念是建立在分化、隔離的課程狀態(tài)之上,是教師在統(tǒng)一教學(xué)理念的基礎(chǔ)上將相近學(xué)科間、不同學(xué)科間的知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)而緊密融合?!瓣P(guān)于課程融合,剛平也曾在《新青年研究》上撰文說(shuō):課程融合是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。課程融合的目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科的隔離。把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來(lái),傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法?!雹哿餍幸魳?lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的融合,注重的是“合”,并非所有的流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程都需要“合”,這里的“合”是根據(jù)各院校流行音樂(lè)演唱專業(yè)的實(shí)際情況、根據(jù)流行音樂(lè)演唱專業(yè)各職業(yè)核心課程的知識(shí)點(diǎn)及課程的意義、根據(jù)各職業(yè)核心課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對(duì)個(gè)別或部分課程及其教學(xué)內(nèi)容在融合的過(guò)程中進(jìn)行增加、刪減、綜合設(shè)計(jì),例如:將職業(yè)核心課程中的臺(tái)詞課、表演課、聲樂(lè)課融合成為《劇目演唱課》諸如此類的課程還有《流行演唱與電聲樂(lè)隊(duì)合作課》等,使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的各方面專業(yè)知識(shí)得到組合并經(jīng)過(guò)一定的鍛煉形成一種綜合能力的課程。

        二、流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的融合在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)現(xiàn)狀

        目前,藝術(shù)類高職院校針對(duì)流行音樂(lè)演唱教學(xué),大多數(shù)高職院校沿用的是古典音樂(lè)教學(xué)體系的課程,例如:視唱練耳、基礎(chǔ)樂(lè)理、和聲、中西方音樂(lè)史等,只有小部分課程是關(guān)于流行音樂(lè)表演專業(yè)的,例如:流行音樂(lè)風(fēng)格分析、流行音樂(lè)史、流行音樂(lè)概論等。目前高職流行音樂(lè)演唱教學(xué)過(guò)于依賴古典音樂(lè)教學(xué)體系,在學(xué)科定位、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置上存在諸多不足,沒(méi)有將職業(yè)核心課程相互整合成為一個(gè)關(guān)聯(lián)型、緊密型的整體,還未形成系統(tǒng)的流行音樂(lè)演唱專業(yè)相應(yīng)的教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)平臺(tái)體系。大多數(shù)藝術(shù)類高職院校流行音樂(lè)演唱專業(yè)的職業(yè)核心課程分別有:聲樂(lè)專業(yè)課、形體課、臺(tái)詞課、即興伴奏課、流行音樂(lè)史、視唱練耳、和聲及樂(lè)理課等,目前都是傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式,這樣的職業(yè)核心課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)“一?!钡墓δ埽鲆暳藢?duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)面過(guò)窄、學(xué)習(xí)功利心過(guò)重等現(xiàn)狀,導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能分裂,這已然不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)流行音樂(lè)演唱人才的需求。

        在美國(guó)高等藝術(shù)院校,流行音樂(lè)演唱專業(yè)發(fā)展得相對(duì)成熟,例如:伯克利音樂(lè)學(xué)院、波士頓音樂(lè)學(xué)院,柯斯蒂音樂(lè)學(xué)院等,在這些音樂(lè)院校中,針對(duì)流行音樂(lè)演唱專業(yè)的教學(xué),專業(yè)核心課程的融合已相對(duì)規(guī)范和完善,并且在各學(xué)科間交叉教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)效果顯著提高。例如,伯克利音樂(lè)學(xué)院的爵士聲樂(lè)專業(yè)課與爵士樂(lè)隊(duì)合奏課融合;舞臺(tái)表演課則與戲劇表演課及形體課融合;視唱練耳課與基礎(chǔ)樂(lè)理課融合;和聲課與曲式分析課融合;“這種相近學(xué)科、不同學(xué)科間的知識(shí),根據(jù)‘關(guān)聯(lián)型’、‘緊密型’課程體系的構(gòu)建需要,所進(jìn)行的融合——合并、交叉——滲透、引導(dǎo)——鏈接、摒棄——更換、引入——借助,”④以及為了培養(yǎng)優(yōu)秀的舞臺(tái)表演人才的綜合能力、技能理論所做的課程內(nèi)外部的融合,正是一種全新的教學(xué)思想和理念的集中體現(xiàn)。因此,目前對(duì)于藝術(shù)高職流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的融合迫在眉睫。

        三、流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的價(jià)值與意義

        (一)流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的價(jià)值

        自上世紀(jì)九十年以來(lái),音樂(lè)專業(yè)伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展而不斷壯大,而流行音樂(lè)表演專業(yè)作為音樂(lè)專業(yè)的一個(gè)分支,現(xiàn)已躋身各大高等藝術(shù)院校,成為音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的一部分,作為新興的教育課題,流行音樂(lè)表演專業(yè)的表現(xiàn)形式和課程設(shè)置仍在不斷的發(fā)展中。藝術(shù)類高職院校是我國(guó)流行音樂(lè)演唱人才培養(yǎng)的一個(gè)重要基地,同時(shí)也是流行音樂(lè)演唱人才的一個(gè)主要輸送渠道。在以就業(yè)需求為導(dǎo)向的藝術(shù)類高職院校流行音樂(lè)演唱專業(yè)其職業(yè)核心課程的設(shè)置及其學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都應(yīng)符合社會(huì)對(duì)人才的需求。筆者在上一節(jié)已詳細(xì)闡述流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的設(shè)置在國(guó)內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀——課程設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“一專”,導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能分裂,這樣的教學(xué)模式已不符合社會(huì)對(duì)流行音樂(lè)演唱人才的需求。職業(yè)核心課程的設(shè)置及職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)同步,因此,職業(yè)核心課程的設(shè)置是學(xué)生提高職業(yè)技能和綜合能力的關(guān)鍵,而構(gòu)建高質(zhì)量的流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合體系是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新性流行音樂(lè)演唱人才的基礎(chǔ)條件。

        (二)流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的意義

        1.積極推進(jìn)藝術(shù)高職流行音樂(lè)演唱專業(yè)的核心課程的融合,有利于實(shí)現(xiàn)流行音樂(lè)演唱人才的全面發(fā)展。筆者在第一節(jié)中已強(qiáng)調(diào):流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的過(guò)程目的是學(xué)生。加強(qiáng)各專業(yè)核心課程間的緊密聯(lián)系,從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一的現(xiàn)狀,這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率,還能讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中將理論和技能相結(jié)合,讓學(xué)生的思維維度和專業(yè)技能相平衡,全面提升學(xué)生的綜合能力。高質(zhì)量的專業(yè)核心課程的融合及其教學(xué)體系的建立,不僅適應(yīng)學(xué)院制定的人才培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求,而且還適應(yīng)社會(huì)對(duì)流行音樂(lè)演唱人才的需求。

        2.推進(jìn)學(xué)科交叉、課程融合的創(chuàng)新型教學(xué)體系的形成,有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的過(guò)程主體是教師,對(duì)流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的融合研究,需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的協(xié)作能力。通過(guò)流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的研究,在很大程度上激發(fā)了教師的教學(xué)熱情,促進(jìn)教師對(duì)流行音樂(lè)表演專業(yè)各職業(yè)核心課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),不斷突破,汲取新的教學(xué)理念,為流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的融合提供人才基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)推動(dòng)我國(guó)流行音樂(lè)演唱專業(yè)的發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用。

        3.流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的融合,有利于各大院校改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備以保障流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)排練廳、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、實(shí)驗(yàn)小劇場(chǎng)等綜合型的教學(xué)平臺(tái)是流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的物質(zhì)保障。物質(zhì)是基礎(chǔ),流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的融合是建立在相對(duì)完善的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備之上,各大藝術(shù)高職在大力發(fā)展專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)也應(yīng)改善學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備。高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備是流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程融合的質(zhì)量保障。

        四、結(jié)語(yǔ)

        藝術(shù)高職流行音樂(lè)演唱專業(yè)核心課程的融合是培養(yǎng)流行音樂(lè)演唱方向的復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)以及推動(dòng)流行音樂(lè)表演專業(yè)快速、健康發(fā)展的重要舉措。更重要的是,藝術(shù)高職流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程的融合與2014年6月,國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2014]19號(hào))明確提出,“到2020年,形成……具有中國(guó)特色,世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”及“建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè),形成具有一定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地”的目標(biāo)任務(wù)相一致,符合目前現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求,是藝術(shù)高職流行音樂(lè)演唱專業(yè)職業(yè)核心課程今后發(fā)展的方向?!?/p>

        注釋:

        ① 程勛然.課程整合與高校的教學(xué)創(chuàng)新[J].教育技術(shù)研究,2003,11:07.

        ② 張力偉.音樂(lè)院校課程整合構(gòu)想[C].遼寧省第二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)成果文集,2009:519.

        ③ 張力偉.音樂(lè)院校課程整合構(gòu)想[C].遼寧省第二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)成果文集,2009:520.

        ④ 張力偉.音樂(lè)院校課程整合構(gòu)想[C].遼寧省第二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)成果文集,2009:520.

        [1] 陶辛.流行音樂(lè)手冊(cè)[M].上海:上海音樂(lè)出版社,1998.

        [2] 居其宏.朝陽(yáng)藝術(shù)與朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)-音樂(lè)劇在中國(guó)的命運(yùn)[M].北京:中央音樂(lè)學(xué)院出版,2006.

        [3] 羅洪,陳平,曹樺.流行音樂(lè)演唱-專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].星海音樂(lè)學(xué)院院報(bào),2009,02.

        [4] 謝文娜,李菲.高職流行音樂(lè)教學(xué)研究[J].課程整合,2016,14:104.

        [5] 陸厚延.我國(guó)高校流行音樂(lè)表演專業(yè)教育現(xiàn)狀與調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué),2014.

        [6] 龔向陽(yáng).我國(guó)高校流行演唱專業(yè)教育發(fā)展研究[J].藝術(shù)教育,2015,06:190-191.

        [7] 程柯楠.普通高校的流行音樂(lè)教學(xué)改革與思考[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,14:131-132.

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