蘇州市吳江區(qū)平望幼兒園 夏麗萍

共建共研，攜手成長

蘇州市吳江區(qū)平望幼兒園 夏麗萍

2014年下半年，省幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)，我園成為同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)的梅堰幼兒園的幫扶園，共同開啟了課程游戲化的攜手共建之旅。

一、制度建設(shè)先行，發(fā)揮平幼專業(yè)管理優(yōu)勢

項(xiàng)目啟動(dòng)之初，我們?nèi)蚊覉@的業(yè)務(wù)副園長到梅幼掛職業(yè)務(wù)副園長，從制度建設(shè)開始，將平幼的專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)幫扶園。

1.建立扁平自主的管理團(tuán)隊(duì)。采用教師述職自薦、管理層推薦、全面公示相結(jié)合的方式，成立多個(gè)平行設(shè)置、相互協(xié)作共商的項(xiàng)目研究組織，如課程研究共同體、環(huán)境改造共同體、閱讀研究共同體、家園互動(dòng)共同體等，發(fā)揮每一個(gè)梅幼人的主動(dòng)性。

2.建立協(xié)作互動(dòng)的工作機(jī)制。做到“五個(gè)一次”，即：梅幼每天一次向平幼匯報(bào)當(dāng)天的情況；平幼園長每周一次向梅幼園長反饋信息并商定改進(jìn)措施；兩園項(xiàng)目工作組每月一次向教育局項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)當(dāng)月工作情況；梅幼每兩月一次面向平幼或全區(qū)展示階段性工作；梅幼每學(xué)期一次向蘇州市及吳江區(qū)專家領(lǐng)導(dǎo)開展現(xiàn)場匯報(bào)。

3.建立民主審議的教研制度。我們借助課程審議讓全體教師全過程參與到課程改革中。從期初開始，教師在課程研究共同體的組織下，依據(jù)《指南》、基于本園及兒童發(fā)展現(xiàn)狀，對原有課程的每個(gè)主題在實(shí)施前進(jìn)行課程目標(biāo)審議，對于缺失或超載部分進(jìn)行調(diào)整。鼓勵(lì)教師依據(jù)本班兒童的觀察，通過調(diào)整環(huán)境、生成活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)原有課程的園本化。期末，全面回顧課程實(shí)施過程中發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成度，并梳理各類資源整理充實(shí)課程資源庫。

4.建立支持游戲的常規(guī)制度。建立時(shí)間支持制度，去機(jī)械化、零散化，形成板塊式彈性活動(dòng)時(shí)間；建立空間支持制度，通過調(diào)整植被、靈活擺布桌椅、挖掘公共活動(dòng)區(qū)等，豐富游戲空間；建立資源支持制度，通過資源收集、資源審議、結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)、資源使用推介等方式，建設(shè)智能化的資源庫；建立幼兒自主管理制度，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要選擇內(nèi)容、材料、地點(diǎn)，生成學(xué)習(xí)規(guī)則，教師追隨，支持幼兒經(jīng)驗(yàn)系列化；建立教師觀察制度，把《指南》變成口袋本、實(shí)操本，隨手翻、隨時(shí)記，每周分享，每兩周研討。

二、伴隨成長過程，培育梅幼自我發(fā)展能力

在“帶進(jìn)去”的同時(shí)，我們更關(guān)注“引出”梅幼的自我成長能力。

1.培育閱讀、實(shí)踐的習(xí)慣。閱讀研究共同體根據(jù)當(dāng)前實(shí)踐需要精選書目，成立讀書小組，制定讀書計(jì)劃，開展階段性讀書交流與分享及基于實(shí)踐現(xiàn)場的研討。如：閱讀過程中，開展了班級活動(dòng)區(qū)規(guī)劃的研討、寫給家長關(guān)于××區(qū)的一封信等活動(dòng)。

2.培育持續(xù)反思的思維習(xí)慣。將教學(xué)反思與觀察記錄進(jìn)行整合，要求教師從觀察、思考、回應(yīng)三個(gè)方面每天進(jìn)行反思。通過每周一次的人人分享、兩周一次的重點(diǎn)分析、一月一次的全園研訓(xùn)，讓教師們逐步掌握“什么是客觀有價(jià)值的描述”“什么是兒童發(fā)展性行為”“什么是適時(shí)適宜的回應(yīng)”等。

3.培育全情投入的實(shí)干習(xí)慣。在自主游戲狀態(tài)下的兒童，往往表現(xiàn)出令人驚訝的成長行為，帶給教師們諸多意想不到的欣喜。廣大教師在兒童精神的鼓勵(lì)下，收獲了滿滿的職業(yè)成就感。教師們不再僅僅為了外在的肯定而工作，陪伴、服務(wù)、支持兒童的成長成為大家發(fā)自內(nèi)心的追求。

三、借助行政力量，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展生態(tài)環(huán)境

區(qū)教育局一系列政策的出臺(tái)，為我們提供了強(qiáng)大的支柱，營造了科學(xué)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

1.成立行政掛帥的緊密型共同體。區(qū)教育局和平望鎮(zhèn)聯(lián)合發(fā)文，成立以教育局分管局長為組長、分管鎮(zhèn)長為副組長的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。項(xiàng)目幼兒園之間實(shí)行業(yè)務(wù)副園長互派掛職，掛職副園長按義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)享受由鎮(zhèn)財(cái)政承擔(dān)的交通補(bǔ)貼。

2.全面改造游戲化環(huán)境。區(qū)教育局對全區(qū)所有幼兒園的游戲化環(huán)境改造提出明確要求，并將實(shí)施情況列入幼兒園年度考核重點(diǎn)工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)共投入環(huán)境改造資金2300多萬元，擴(kuò)增活動(dòng)面積4萬多平米。梅幼將原來的低矮植物區(qū)改造成了娃娃家、閱讀區(qū)和音樂區(qū)，20多平方的小沙池變成了近200平方的大沙池，還增設(shè)了玩水區(qū)。

3.開展課程專家實(shí)踐伴隨式指導(dǎo)。區(qū)教育局成立了由學(xué)前教育專家領(lǐng)銜的課程建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。將全區(qū)幼兒園分成三組，每組配一位專家開展指導(dǎo)。一年來，專家伴隨式教研共進(jìn)行了38次，參與教師近2000人次。平幼和梅幼的骨干教師回園后，都會(huì)面向全園教師作二次培訓(xùn)，深受大家歡迎。