洪 娟，樊陳莉，張 強(qiáng)

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

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高職科技英語(yǔ)課程信息化教學(xué)改革研究
——以《化工英語(yǔ)》課程為例

洪 娟，樊陳莉，張 強(qiáng)

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

發(fā)揮信息技術(shù)在科技英語(yǔ)教學(xué)中的支撐作用，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和考核手段三個(gè)方面對(duì)高職科技英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。通過(guò)微信創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將信息技術(shù)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、學(xué)前引導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后監(jiān)督以及考核手段中。信息化教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和效率。

信息技術(shù)； 科技英語(yǔ)；教學(xué)模式改革；微信；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

0 引言

科技英語(yǔ)(EST，English for Science and Technology)是專門用途英語(yǔ)(ESP)中規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的一個(gè)分支，涵蓋了與自然科學(xué)技術(shù)和專業(yè)學(xué)科有關(guān)的英語(yǔ)[1]。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞯呐畈l(fā)展以及高校英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高，越來(lái)越多的理工科院校將科技英語(yǔ)納入了專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃，科技英語(yǔ)課程受到了前所未有的高度重視。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在擺脫課堂的限制，發(fā)生著深刻的變化。由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能集文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種表現(xiàn)形式為一體，利用信息技術(shù)來(lái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。然而，盡管高職院校教師已經(jīng)開始重視運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，但在科技英語(yǔ)教學(xué)中還是普遍存在著很多問(wèn)題。如：科技英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核手段單一化；高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識(shí)層次不一；科技教師隊(duì)伍的自身發(fā)展的問(wèn)題等。因此，如何根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型科技英語(yǔ)教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，是廣大科技英語(yǔ)教師需要研究的新問(wèn)題。

1 研究?jī)?nèi)容

科技英語(yǔ)課程信息化教學(xué)改革要求教師運(yùn)用信息化手段，充分開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)造便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，從而打破書本這一傳統(tǒng)平面媒介的局限，為學(xué)生提供多模態(tài)的學(xué)習(xí)方式。科技英語(yǔ)教學(xué)信息化教學(xué)模式要能夠突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，建立合理的多元化的考核模式。

1.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式改革首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。以《化工英語(yǔ)》課程為例，目前的教材大多是紙質(zhì)課本，與公共英語(yǔ)教學(xué)資源相比，化工英語(yǔ)的資源極其匱乏。所設(shè)想的化工英語(yǔ)教材應(yīng)該包括：紙質(zhì)課本(主教材)、多媒體課件(配合教學(xué)使用)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

《化工英語(yǔ)》課本是課堂教學(xué)的主教材。主教材應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)科技英語(yǔ)教材的編寫方式，即簡(jiǎn)單分為：課文、閱讀材料和課后練習(xí)三部分，這種編寫方式不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職化工類畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求?！痘び⒄Z(yǔ)》教材應(yīng)包含以下三方面的內(nèi)容：化工專業(yè)技術(shù)性文章，化工領(lǐng)域?qū)嵱眯灾R(shí)介紹和化工專業(yè)背景下英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。這就要求教師借鑒EGP教材的編寫方式，設(shè)計(jì)專業(yè)背景下的聽力、口語(yǔ)和寫作等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

多媒體課件作為配合主教材使用的教學(xué)資源，使用文字、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等多種形式來(lái)傳授教學(xué)信息，能夠有效地改善枯燥的教學(xué)環(huán)境，對(duì)課本知識(shí)起到良好的輔助作用。

教材建設(shè)中最重要的環(huán)節(jié)是充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建基于課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以克服課堂教學(xué)手段的單一，滿足化工英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)性化和自主性的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的無(wú)限延伸，并為師生不受教學(xué)時(shí)間和空間限制地交流提供載體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材內(nèi)容形式主要包括微課、圖片、試題等，由任課教師制作相關(guān)的教學(xué)素材并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中。本文擬利用微信平臺(tái)來(lái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流程。

1.2 教學(xué)過(guò)程的改革

基于信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程要求整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，而且要突破課堂教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)限制。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者；教師的主要任務(wù)是通過(guò)多元化、互動(dòng)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并隨時(shí)給予指導(dǎo)，是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、控制者和反饋者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程具體包括：

1.2.1 學(xué)前的分析與引導(dǎo)

在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該認(rèn)真分析歷年的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生成績(jī)，尋求學(xué)生所需知識(shí)和最能接受知識(shí)的途徑；分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；了解學(xué)生的基本特征和興趣愛好，從而制定難易程度不同的學(xué)習(xí)策略。比如在課前可以推送一些與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的資源，或者在討論群組中開啟某一相關(guān)話題的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1.2.2 課堂教學(xué)的執(zhí)行與控制

在現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂中建立交互式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)課堂中，以任務(wù)型教學(xué)法為主，如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組布置不同的研究課題，讓學(xué)生自由分配在課題中所承擔(dān)的任務(wù)。上課時(shí)，每個(gè)小組都選派代表來(lái)闡述自己的研究成果，教師則就他們闡述中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，可以有效地改變教師單一講解這種枯燥的教學(xué)方法，且有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的微信公眾賬號(hào)，教師可以制作微課視頻，直接在微信公眾平臺(tái)中創(chuàng)建微課，并通過(guò)WIFI網(wǎng)絡(luò)上傳到平臺(tái)的微課資源服務(wù)器。學(xué)生可以進(jìn)入課程，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)使用微信群組功能創(chuàng)建化工英語(yǔ)課程組，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間都可以通過(guò)課程組相互討論課程內(nèi)容，通過(guò)消息管理，教師能及時(shí)查看學(xué)生發(fā)送的消息，回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生具有創(chuàng)意或個(gè)人見解的觀點(diǎn)，教師能通過(guò)群發(fā)進(jìn)行分享；學(xué)生提供的視音頻，教師能保存為素材使用。這種交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠達(dá)到師生即時(shí)互動(dòng)，提高教學(xué)效果的目的。通過(guò)微信平臺(tái)，可以布置課后作業(yè)，作業(yè)以選擇題和判斷題為主，學(xué)生選擇在線測(cè)評(píng)之后，系統(tǒng)自動(dòng)改卷，得到本節(jié)課學(xué)習(xí)情況反饋。

1.2.3 課后任務(wù)的互動(dòng)與監(jiān)督

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師可以通過(guò)學(xué)生的反饋信息及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，同時(shí)也能針對(duì)普遍性的問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生交流，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外，教師還可以在與學(xué)生的互動(dòng)中了解自己的教學(xué)狀況，對(duì)效果好的方面作為經(jīng)驗(yàn)推廣；對(duì)效果不好的方面，則應(yīng)該找出問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整，并為之后的教學(xué)做參考。

1.2.4 多元化的考核手段

多元化的考核方式要求采用更加靈活的方式來(lái)全方位考查學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。平時(shí)測(cè)評(píng)以在現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂中的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，尤其是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的活躍度和測(cè)評(píng)記錄；期末測(cè)評(píng)以筆試為主，增加聽力部分。最后按照30%和70%的比例，計(jì)算綜合成績(jī)，以此來(lái)考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2 案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐

下面以《化工英語(yǔ)》課程中的一個(gè)單元“The Ozone Layer”為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

在課堂教學(xué)前，教師推送關(guān)于保護(hù)臭氧層的宣傳視頻，并提出需要討論的話題：1.the damages to the ozone layer 2.the role that the ozone layer plays in our life 3. How does CFC destroy the ozone layer? 要求學(xué)生自主查詢資料，并制作英文PPT闡述以上三個(gè)問(wèn)題；學(xué)生們觀看教師推送的視頻，分小組制作PPT并上傳給教師檢查。教師觀看學(xué)生的作品后，匯總存在的問(wèn)題并挑選出優(yōu)秀作品。

現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)投影儀播放學(xué)生的優(yōu)秀作品，請(qǐng)各小組選派代表，用英文講解PPT給全班同學(xué)聽。等所有小組講解完畢，教師指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，加以糾正，并推送相關(guān)的習(xí)題。學(xué)生可以直接在微信群中作答，教師當(dāng)堂反饋結(jié)果，給予指導(dǎo)。

最后，教師給學(xué)生布置課后任務(wù)：What can we do to protect the ozone layer? 學(xué)生接收并完成老師布置的任務(wù)。由于微信是目前學(xué)生最常用的通訊軟件，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)通過(guò)文字或語(yǔ)音向老師請(qǐng)教，因此，課后也可以形成良好的師生互動(dòng)，且便于教師監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思[2]。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，科技英語(yǔ)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況并不多見。要想實(shí)現(xiàn)科技英語(yǔ)課程信息化教學(xué)改革，廣大英語(yǔ)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。一方面，教師要能夠制作出精良的教學(xué)資源以供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)校和企業(yè)要積極合作，選擇最為方便實(shí)用的教學(xué)移動(dòng)平臺(tái)提供給師生使用。只有多方面一起努力，科技英語(yǔ)課程信息化教學(xué)改革才能取得成功，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

[1]趙學(xué)旻. 信息技術(shù)支持下的立體化科技英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J]．外語(yǔ)電化教學(xué)，2013(5):65-69．

[2]曹侃. 高職生物類專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程群信息化教學(xué)改革探析[J]．安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(3)：54-56．

(編輯 文新梅)

Research on the Information-based Teaching Reform of the Course of English for Science and Technology in Higher Vocational Colleges—Taking the Course of English for Chemical Engineering as a Case

HONG Juan, FAN Chenli, ZHANG Qiang

(Wuhu Institute of Technology, Wuhu 241003, China)

Make the most use of information technology in English for science and technology(EST). Reform of EST in higher vocational colleges is made from teaching content, teaching procedure and assessment means. The network platform is built up for learning on the basis of WeChat, and information technology is employed in the network resource construction, pre-class guidance, classroom teaching, after-class supervision and assessment means. Teaching based on the information technology can improve students’ interest in learning EST effectively.

information technology; EST; teaching mode reform; WeChat; network platform for learning

2017-04-14

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年校級(jí)教研項(xiàng)目(WZ[2016]jy05)；安徽省2016年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2016msgzs079)；安徽省2016年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2016mooc327)。

洪娟(1984-)，女，碩士，講師。研究方向：語(yǔ)言學(xué)。

G718.5

A

1672-0601(2017)07-0043-03