畢華玲

（內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)進修學(xué)校附屬實驗小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024076）

多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究

畢華玲

（內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)進修學(xué)校附屬實驗小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024076）

多元文化影響著人們生活的各個方面，尤其是對小學(xué)音樂教學(xué)的影響，如果能夠?qū)⒍嘣幕谝魳方虒W(xué)中予以滲透，將有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文通過分析小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)存的問題和不足之處，提出在教學(xué)中滲透多元文化的措施，從而推動小學(xué)音樂教學(xué)的進步和發(fā)展。

多元文化；小學(xué)音樂教學(xué)；滲透與研究

引言

隨著經(jīng)濟和時代的不斷發(fā)展，多元文化一詞也出現(xiàn)在人們的生活中。同時，多元文化影響著教學(xué)的開展，為音樂教學(xué)帶來了新的活力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的不足

（一）限制學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，往往是教師領(lǐng)唱一句，學(xué)生跟唱一句，在這一過程中，學(xué)生雖然學(xué)會了如何吟唱一首歌，但只是純粹的模仿，學(xué)生完成無法了解到音樂的實質(zhì)及音樂本身所要傳遞的想法，導(dǎo)致小學(xué)音樂的教學(xué)效果不佳。如此，在學(xué)生成長的小學(xué)階段，學(xué)生對音樂的感知難以獲得更好的啟蒙，對音樂的學(xué)習得到限制，長此以往，逐漸削減了學(xué)生對音樂的學(xué)習興趣。

（二）教學(xué)的文化內(nèi)容乏味

文化是具有多樣性的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生會接觸到當?shù)氐囊恍┟裰{音樂，而如果音樂教師來自外地，并且不了解當?shù)孛裰{歌曲特點及所要表達的內(nèi)容的時候，教學(xué)方法較為死板、單一，難以真正體現(xiàn)民謠歌曲的美，學(xué)生們也難以真正掌握民謠的真諦。

除此之外，教學(xué)環(huán)境也是重要因素之一。在小學(xué)音樂課堂中，教師如果沒有借助相應(yīng)的音樂器具進行教學(xué)，只是枯燥地講解音樂和教唱音樂，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶且乏味，學(xué)生難以提起興趣，更不愿意開口跟唱。如此，學(xué)生在音樂課堂中難以體會歌曲的魅力，教學(xué)目標難以實現(xiàn)，這意味著教學(xué)環(huán)境多元化的問題必須引起重視。

（三）教師隊伍素質(zhì)不高

從我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，對民族音樂缺乏了解和學(xué)習，自身的多元文化知識不夠，在一定程度上阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)的多元化發(fā)展[1]。教師是知識的傳授者和教導(dǎo)者，因此，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。但如今的小學(xué)音樂教學(xué)過分注重課堂效率，為了提高單位時間所完成的教學(xué)任務(wù)，一些教師往往會忽略重點，單一地教唱歌曲，而缺乏深入地剖析。

（四）不善于利用教學(xué)資源

教學(xué)資源是音樂教學(xué)開展的重要輔助內(nèi)容，合理地利用教學(xué)資源，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但現(xiàn)階段，許多小學(xué)教師在音樂教學(xué)中，尚未充分意識到教學(xué)資源的重要性，導(dǎo)致音樂課堂極為單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習積極性不高。音樂課堂上，教師只注重對課本上音樂知識的講解，沒有利用已迅速發(fā)展起來的多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的民族文化，在一定程度上阻礙了多元文化的發(fā)展[2]。

二、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

（一）調(diào)整教學(xué)方法

音樂課程是小學(xué)階段不可或缺的科目。小學(xué)階段，是激發(fā)學(xué)生潛能的重要階段，教師應(yīng)當起到相應(yīng)的啟蒙作用。因此，面對多元文化，小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)方法，也應(yīng)當適時進行調(diào)整，不能過于單一、枯燥，要采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師除了介紹音樂知識之外，還應(yīng)當結(jié)合音樂的背景介紹相應(yīng)的文化，營造合適的音樂文化氛圍，將多元文化在教學(xué)過程中予以滲透。讓學(xué)生在掌握音樂知識的同時，進行多元文化的學(xué)習和交流。

（二）完善多元文化教學(xué)體系

多元文化的教學(xué)內(nèi)容決定了小學(xué)音樂教學(xué)的多樣化，在這一教學(xué)過程中，必須明確教學(xué)目的，通過教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力[2]。在明確教學(xué)目的的前提下，教師結(jié)合多元文化的特點開展相應(yīng)的教學(xué)活動，注重貼近生活的文化，有利于小學(xué)生理解并感受音樂的美。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

要想提升多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，教師是重要的因素之一，也就是說，必須充分加強小學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)，充分提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量[3]。文化具有明顯的多樣性，這就要求教師充分接觸并學(xué)習各種文化，并盡可能地了解當?shù)氐谋就廖幕捅尘?，滿足學(xué)生的求知欲望，及時解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生將音樂與生活聯(lián)系起來，充分感受音樂、體會音樂。

（四）有效整合教學(xué)資源

不同民族有著不同的文化內(nèi)容和特點，我國作為多民族國家，各民族的音樂文化也必然具有不同的特點。而這些獨有的民族音樂文化，正是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的有效教學(xué)資源，教師們應(yīng)當將這些資源進行有效整合，充分利用，使學(xué)生學(xué)習到更多的音樂文化，提高小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時期，小學(xué)音樂教學(xué)也必須得到重視。小學(xué)音樂教師應(yīng)當提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習多元文化，不斷改進音樂課堂，使得學(xué)生在學(xué)習音樂的同時，感受多種多樣的文化，促使多元文化在音樂教學(xué)中的滲透。

[1]孫蕾蕾.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].華夏教師,2014(08):61-61.

[2]楊巍.簡述多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2015(34).

[3]馬云.多元文化在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的滲透探析[J].音樂大觀,2013(10).

G623

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畢華玲（1981—），女，本科，研究方向：音樂教學(xué)，內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)進修學(xué)校附屬實驗小學(xué)。