魏浩宇

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261000）

大學(xué)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用及設(shè)計(jì)

魏浩宇

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261000）

啟發(fā)式教學(xué)對(duì)大學(xué)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)具有重要意義和應(yīng)用價(jià)值，要想有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要科學(xué)地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。本文將對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在大學(xué)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中的應(yīng)用及設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

大學(xué)舞蹈；編創(chuàng)教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

舞蹈編創(chuàng)中的啟發(fā)式教學(xué)重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自主地學(xué)習(xí)理解運(yùn)用教師所講授的舞蹈編創(chuàng)知識(shí)和技巧，并在牢固掌握和熟練運(yùn)用這些知識(shí)技巧的前提下對(duì)其進(jìn)行繼承和發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中的應(yīng)用意義

舞蹈編創(chuàng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)存在著密切聯(lián)系。舞蹈編創(chuàng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較高的要求，啟發(fā)式教學(xué)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的興趣愛好和情感需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)了和諧民主的師生關(guān)系的確立，在這種關(guān)系中更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外啟發(fā)式教學(xué)的特征也適用于舞蹈編創(chuàng)教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展和思維的活躍，使教學(xué)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

啟發(fā)式教學(xué)的這些特征可以提高學(xué)生的各方面能力，提高教學(xué)效率。啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自由創(chuàng)作舞蹈，學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)的影響下，創(chuàng)新能力、想象力和創(chuàng)造力都能夠得到大幅度的提高，他們具有創(chuàng)新意識(shí)，不會(huì)局限于原來的舞蹈動(dòng)作，而是與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也使他們能夠更深刻地理解舞蹈的真諦，對(duì)舞蹈的感悟和創(chuàng)作也會(huì)更加深入。

二、情境情感啟發(fā)教學(xué)形式

情境情感啟發(fā)教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師通過具有感情色彩和生動(dòng)形象的場(chǎng)景的引入和創(chuàng)設(shè)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場(chǎng)景中蘊(yùn)含的感情，并通過對(duì)感情的體驗(yàn)、聯(lián)想和投入激發(fā)學(xué)生的情感，使其積極地融入到教學(xué)活動(dòng)中。教師在運(yùn)用這一教學(xué)形式時(shí)要遵循促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)合理的情境有效激發(fā)學(xué)生的情感?？梢詣?chuàng)設(shè)生活行為情境，讓學(xué)生在生活中觀察某一具體的場(chǎng)景并向教師和其他同學(xué)描繪，使自己的描繪能夠形成生動(dòng)的場(chǎng)景，給人留下鮮明的印象。也要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示行為情境，讓學(xué)生根據(jù)某一實(shí)物設(shè)置背景，從而形成相應(yīng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感。如教師可以讓學(xué)生以“打掃班級(jí)衛(wèi)生”為例進(jìn)行情境表演，學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，展示出同學(xué)們掃地、擦桌子等動(dòng)作組成的勞動(dòng)場(chǎng)景。在這個(gè)過程中教室中的桌椅板凳等物品可以直接作為學(xué)生進(jìn)行情境表演的實(shí)物，以班級(jí)為背景進(jìn)行情境表演。

三、觀察體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造啟發(fā)教學(xué)形式

觀察體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造啟發(fā)教學(xué)形式就是指教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行觀察體驗(yàn)，學(xué)生通過獨(dú)立探索研究發(fā)現(xiàn)了一些問題和知識(shí)，通過自己創(chuàng)造性的發(fā)揮，產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)意。在這個(gè)過程中學(xué)生通過自主觀察探索生活，發(fā)現(xiàn)問題和知識(shí)，并產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，這提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這種啟發(fā)教學(xué)形式可以通過觀看演出和影音資料，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)文學(xué)和文字等方法來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在觀看舞蹈演出和影視資料的過程中擴(kuò)展了視野，產(chǎn)生了新的想法。走進(jìn)大自然體會(huì)自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚，各種動(dòng)物為了生存和繁衍所進(jìn)行的種種活動(dòng)都能夠激發(fā)學(xué)生靈感的產(chǎn)生。學(xué)生經(jīng)常閱讀詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的審美能力，使其舞蹈編創(chuàng)成果更具有藝術(shù)性和審美性。如學(xué)生走進(jìn)大自然觀察動(dòng)物，可以根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性編創(chuàng)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行表演。

四、示范與學(xué)導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)形式

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合相關(guān)范例給學(xué)生講述舞蹈編創(chuàng)技法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些舞蹈編創(chuàng)技法的掌握與應(yīng)用，教師在旁隨機(jī)指導(dǎo)，這不僅提高了學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)水平，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)具有自己的特色和風(fēng)格，在學(xué)習(xí)中能夠解放天性，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。教師在運(yùn)用示范與學(xué)導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)形式時(shí)首先應(yīng)該做好備課工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中應(yīng)該注意自己語(yǔ)言的組織和表達(dá)，使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、易懂，使學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地理解掌握自己所要傳授的知識(shí)。教師還應(yīng)該了解、信任和鼓勵(lì)學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供充分的條件、時(shí)間和空間，這就需要教師考慮并尊重學(xué)生的興趣、愛好和需求，使學(xué)生積極參與到舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)中。如教師在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言并結(jié)合相應(yīng)的范例給學(xué)生示范舞蹈編創(chuàng)技法，然后讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。教師要從旁指導(dǎo)，指導(dǎo)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，并努力分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)作傾向。結(jié)合這些因素進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能夠使學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握舞蹈編創(chuàng)技法，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，促進(jìn)他們自我風(fēng)格和特色的形成。

五、創(chuàng)意啟發(fā)教學(xué)形式的運(yùn)用

舞蹈編創(chuàng)需要具有很強(qiáng)的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，這就需要學(xué)生有自己獨(dú)特的觀察體驗(yàn)角度和方法，并通過觀察體驗(yàn)產(chǎn)生創(chuàng)意創(chuàng)作出舞蹈作品，這就要著重提高學(xué)生的“創(chuàng)意”能力。如千手觀音這一經(jīng)典舞蹈的創(chuàng)作就是來自于對(duì)生活中對(duì)千手觀音這一事物的創(chuàng)造性觀察和體驗(yàn)，創(chuàng)作者通過觀察和體驗(yàn)產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感，通過舞蹈的技術(shù)性處理，讓舞蹈演員按照一定的規(guī)律排列，在音樂的伴奏下?lián)u動(dòng)手臂帶來震撼的舞臺(tái)效果。千手觀音這一舞蹈作品的成功離不開創(chuàng)作者的認(rèn)真觀察和大膽的想象思考。

六、結(jié)束語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)與舞蹈編創(chuàng)教學(xué)具有密切聯(lián)系，其自身特點(diǎn)使其運(yùn)用對(duì)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)具有重要意義。我們可以通過情境情感啟發(fā)教學(xué)形式，觀察體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造啟發(fā)教學(xué)形式，示范與學(xué)導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)形式，創(chuàng)意啟發(fā)教學(xué)形式，在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。

[1]韓陽(yáng).試論“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中如何應(yīng)用[J].通俗歌曲,2015.

[2]宋佳.啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016.

[3]巢琳.淺談“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2011.

J712

A

魏浩宇（1985—），男，山東省濰坊市，本科，助理講師，濰坊學(xué)院，研究方向：音樂，舞蹈，教育類。